語文人教版五年級下冊小小說的巧妙結(jié)尾——基于《橋》的群文閱讀

1、小小說的巧妙結(jié)尾駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳輝教學(xué)內(nèi)容：小小說一組 扒手 二十美金的價(jià)值 、 小姐姐真絕 。教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；2. 通過群文閱讀，比較整合，了解小小說結(jié)尾出人意料的文體特點(diǎn)； 通過對比感悟， 逐步發(fā)現(xiàn)小小說意外結(jié)局的巧妙之處，初步學(xué)習(xí)作者在文中埋伏筆、 結(jié)尾點(diǎn)出真相的寫作方法。 體會(huì)小小說“閑筆不閑” “意味雋永”的特色。3. 在群文閱讀中， 進(jìn)一步感受并梳理小小說的文體特征， 初步滲透閱讀小小說的策略。教學(xué)重難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)，抓結(jié)尾，體會(huì)小小說結(jié)尾出人意料的藝術(shù)特色。課時(shí)安排：一課時(shí)整體思路：一、課前談話，勾聯(lián)舊知。點(diǎn)明小小說結(jié)尾“意料之外，情理

2、之中”的特點(diǎn)，初知讀懂結(jié)尾有助于更好地理解小小說。二、群文閱讀。比較整合， 滲透閱讀和小組合作指導(dǎo)， 指導(dǎo)學(xué)生畫出人物關(guān)系和情節(jié)圖，借助圖概括主要內(nèi)容。三、比較閱讀。利用圖表，了解文本“意料之外”的巧妙結(jié)尾，明白讀懂結(jié)尾有助于更好地理解小小說。四、猜結(jié)尾，滲透學(xué)法。五、小結(jié)學(xué)法。交流學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行閱讀推薦。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀材料、教學(xué)課件教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)舊知，談話入題。這節(jié)課， 老師要帶領(lǐng)大家展開一次特別的語文學(xué)習(xí)之旅。 我期待著大家的精彩表現(xiàn)，有信心嗎？1、 梳理回顧橋的主要內(nèi)容。孩子們，前不久，我們讀了一篇小小說橋 ，還有印象嗎？我們抓住主要人物和情節(jié)知道小小說主要講了什么。誰還能看著圖說

3、說橋的主要內(nèi)容， 橋小小說主要講了什么呢？（指名一人，說清即可。 ）2、關(guān)注橋的結(jié)尾，點(diǎn)明小小說結(jié)尾“意料之外，情理之中”的特點(diǎn)，初知讀懂結(jié)尾有助于更好地理解小小說。作者談歌在講述了故事之后，又補(bǔ)敘了人物的關(guān)系。 （課件出示：指名朗讀） （回顧板書：意料之外，情理之中）小小說在講述了故事之后，又補(bǔ)敘了老漢和小伙子的關(guān)系這真是點(diǎn)睛之筆。 通過這一點(diǎn)睛之筆， 不僅交代了兩人的父子關(guān)系， 還使老漢的形象頓時(shí)高大起來， 一個(gè)公而忘私、 舍己為人的黨支部書記的光輝形象躍然紙上。 于是， 這樣結(jié)尾使小小說的主題不是僅僅停留在歌頌共產(chǎn)黨員先人后己這一層面上， 而是上升到了人面對生與死的考驗(yàn)時(shí)，在親情面前如何

4、進(jìn)行心靈選擇的高度上，這就深化了小小說的主旨。這樣的結(jié)尾， 看似出乎意料， 但是再讀讀課文， 就會(huì)感覺在清理之中：哦，就該如此。怪不得，老漢和小伙子要推對方先上橋。讀懂了結(jié)尾，也自然對這篇小小說有了更深入的感悟，接下來的時(shí)間，我們再去讀幾篇小小說，去發(fā)現(xiàn)更多的（板書：小 小說的巧妙結(jié)尾）二、群文閱讀，畫出人物情節(jié)圖，梳理概括主要內(nèi)容。1 .出示閱讀要求，先獨(dú)立默讀三篇小小說，小組內(nèi)選擇其中的 一篇，合作畫人物關(guān)系和情節(jié)圖。先看屏幕，（指名讀提示）一定要做到自己先讀，先思考，這樣小組討論的時(shí)候你才有 話可說，才可能說服組員聽從自己的。 最后由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆用最 簡潔的線條和文字，畫出人物關(guān)系和情節(jié)

5、圖。（5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學(xué)生畫的人物情節(jié)關(guān)系圖，學(xué)生作闡釋說明）2、師：哪位小組代表展示自己的圖，大致說一說這篇小說的主 要內(nèi)容。（生說略。）3、師小結(jié)：閱讀一篇小小說，關(guān)注主要人物、主要情節(jié)，然后 用簡單的情節(jié)圖就可以很快弄清講了什么，這是一種很重要的本領(lǐng)，大家在以后的閱讀中還可以可以嘗試著用。三、比較閱讀，推敲小小說結(jié)尾的作用。1、師：這些人物、情節(jié)完全不同的故事里還藏著小小說寫作的 秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？2、再次瀏覽三篇小小說，小組討論，完成表格。（選填一篇）篇目結(jié)尾表達(dá)效果3、指名交流，根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)小結(jié)板書。預(yù)設(shè)評價(jià)：看來這個(gè)結(jié)尾真是畫龍點(diǎn)睛。真正讀懂了結(jié)尾，也自然對這篇小

6、小說有了更深入的感悟，看來讀懂結(jié)尾確實(shí)是讀懂整篇小小說的好方法。師小結(jié)： 你看， 在閱讀中， 我們發(fā)現(xiàn)有的結(jié)尾讓人物形象更深入我心， 有的結(jié)尾讓讀者回味無窮， 還有的結(jié)尾給我們帶來感慨和思考。 匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)尾賦予了小小說無窮的張力， 給讀者留下言有盡而意無窮（板書：言有盡意無窮）的回味四、 猜寫結(jié)尾，滲透學(xué)法。1、學(xué)到這里，我想同學(xué)們對小小說的結(jié)尾特點(diǎn)和作用有了初步的了解，還想不想繼續(xù)看小小說？2、請大家快速默讀下面的小小說，想一想，試著給小小說增加一個(gè)結(jié)尾， （指板書）注意小小說結(jié)尾的特點(diǎn)。3、展示交流。五、名作引路，推薦閱讀書目1 推薦閱讀師： 喜歡讀這些小小說嗎？這些書里收錄著很多有意思

7、的小小說。我們可以找來讀一讀，2、提示小小說學(xué)習(xí)軌跡師：同學(xué)們，時(shí)間過得真快，大家在靜靜讀書、熱烈討論中這堂課就這么接近尾聲了。 但對小小說的閱讀才剛剛起步。 隨著閱讀的不斷深入， 你們發(fā)現(xiàn)更多小小說的奧秘， 也許你也能寫出精彩的小小說呢！六、板書設(shè)計(jì)：小小說的巧妙結(jié)尾意料之外情理之中言有盡意無窮開華人品 豐滿形象 引人思考 回味無窮 教學(xué)反思：人教版第十冊第四單元中，有一篇小小說橋。此文是典型的“高大全”的代表作一一作者極盡贊美之能事，刻畫了一位“大義滅親，舍己為人”的完美無缺的共產(chǎn)黨員形象。 教師用這 樣“高大全”的文章，渲染情感，開掘人文，課堂固然令人感動(dòng)， 但是，小小說這一特殊的文體寫

8、作知識(shí)以及閱讀策略，卻被忽略了。這，恰恰是這篇文章最有教學(xué)價(jià)值的地方。橋這篇小小說，語言洗練，多用短句，語意跳脫，極富閱讀張力。結(jié)尾單句 成段，異峰突起，出人意料，令人蕩氣回腸。撇開其人文價(jià)值取 向，這是一篇很不錯(cuò)的小小說。但如果用這篇課文設(shè)計(jì)公開課，主要在文體意識(shí)教學(xué)上有所 著力。卻又覺得此文漏洞頗多。 后來，在研究語文經(jīng)典閱讀讀本 的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一組小小說，無論可信度還是藝術(shù)水準(zhǔn)， 都能凸 顯小小說的特點(diǎn)。于是，萌生了將幾篇小小說放一起教學(xué)的念頭。在這節(jié)課中，我圍繞“小小說的巧妙結(jié)尾”這一議題將群文 閱讀的數(shù)量定在了 3篇：扒手、二十美金的價(jià)值、小姐姐 真絕。希望能通過本組文章的閱讀，讓學(xué)

9、生明確微型小說巧妙 結(jié)局的作用，弁能將這一技法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中去。在設(shè)計(jì)總體框架的時(shí)候，我確立了 “以橋?yàn)橹饕黄瓶?，兼顧課內(nèi)外小小說”的思路。在學(xué)生閱讀文本橋后，站在一個(gè)整 體角度，觀察這三篇文章，去發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 梳理出相關(guān)閱讀知識(shí)與方法。 從課堂上學(xué)生的反饋可以看出學(xué)生 對這一種技法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)， 并且還能歸納出意外結(jié)局的 作用。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，我對群文閱讀這一課型也有了更多的 認(rèn)識(shí)，歸結(jié)起來有以下幾點(diǎn)： 一、群文閱讀不是閱讀群文：從字面上看，似乎群文閱讀就是一組文章加以閱讀， 其實(shí) 不然。將一組文章放在一起，是件容易的事。我們根據(jù)一個(gè)主題， 從課外拉進(jìn)

10、幾篇文章，進(jìn)行組合式閱讀，這不能稱之為群文閱讀。 如果只是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將組合進(jìn)來的文章進(jìn)行一番瀏覽， 也是不能稱之為群文閱讀。 群文閱讀是圍繞一個(gè)議題， 有需要的 將一組文章引進(jìn)課堂，進(jìn)行有針對性的閱讀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為 宗旨的有效閱讀。這就需要我們將一組課文， 作為一個(gè)平臺(tái)，讓 學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上獲取有價(jià)值的信息，有實(shí)效的方法，實(shí)現(xiàn)語文能力的提升。二、群文閱讀要重視策略、方法：“一節(jié)課里讀一群文章”，意味著老師不可能很深很細(xì)很透 地去講析文章，不可能在這有限時(shí)間里面面俱到，要學(xué)會(huì)有所放 棄。這就需要我們合理使用重點(diǎn)閱讀、比較閱讀、勾連統(tǒng)整等閱 讀策略，需要我們培養(yǎng)學(xué)生跳讀、瀏覽、略讀等閱

11、讀方法。在這 節(jié)課的教學(xué)中，我利用課前細(xì)讀，課上略讀，重點(diǎn)精讀，其余瀏 覽的方式，讓學(xué)生突破重難點(diǎn)，最后，讓學(xué)生在表格的填寫與分 析中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三、群文閱讀要關(guān)注核心目標(biāo)：當(dāng)數(shù)量較多的文章組合在一起， 呈現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候， 容 易造成閱讀的膚淺化與浮躁化。如果執(zhí)教老師不善于引導(dǎo)學(xué)生在 核心目標(biāo)上駐足停留、深入探究，則會(huì)讓學(xué)生疲于瀏覽文章故事 情節(jié)，忽略核心目標(biāo)的達(dá)成，長此以往不僅學(xué)生的語文能力得不 到提升，更會(huì)讓學(xué)生在閱讀中抓不到重點(diǎn)，讀不出文章的獨(dú)特之 處。因此，在課中讓學(xué)生查找?guī)灼恼轮杏袖亯|、打伏筆的地 方，通過分析、比較，讓學(xué)生說說這些語段在文中有何表達(dá)效果， 由淺入深的體會(huì)什么是意料之外、情理之中。在課后，我針對自己的課又進(jìn)行了不止一次的回顧，在整堂課中，也留下了幾處遺憾的地方，如：整節(jié)課比較拖沓。這緣于 平時(shí)對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)不明確， 學(xué)生閱讀的速度慢，閱讀的 方法欠缺；再如：孩子們對猜想小小說的結(jié)尾是最豐富