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1、.?金蟬脫殼?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。 2.理解課文內(nèi)容,理解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。 3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。 4.學(xué)會觀察事物的方法。 【教學(xué)重點難點】 重點:理解金蟬脫殼的過程。 難點:通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。 【教具準(zhǔn)備】 幻燈片 【教學(xué)過程】 一、開門見山,導(dǎo)入新課 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?金蟬脫殼? 二、學(xué)習(xí)課文第一部分 1、指名讀第1-2自然段。 2、出示:“這是多么神奇有趣的事啊 齊讀
2、3、“這詳細(xì)指什么, 4、出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華美的新裝。 指名朗讀。 說說你的理解。神奇有趣 5、文中還有個感慨句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎, 出示“這是多么奇特動人的情景啊 指名讀好兩個感慨句。課件點紅“神奇有趣“奇特動人 三、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分 1、接下來,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文,來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 2.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼過程的,分別是哪幾個自然段, 3.交流師板書 板書:脫殼前3 脫殼中4 脫殼后5 4、下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段
3、,自由朗讀,畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方,用心體會。 金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方, 出示:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動了。 交流點撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。 預(yù)設(shè):我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為“金蟬,真漂亮那請你來讀一讀 我從“金黃色亮光,“肥肥的這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮,而且得意。你來讀讀蟬的得意、有趣。 我從“緊緊抓住“停在那里不動了??梢韵胂蠼鹣s脫殼時一
4、定很用力,是一個艱辛的過程。你能加上自己的想象,這是學(xué)習(xí)語文的很好的方法之一。 5、師:蟬蟲停下來不動,它想干什么呢,指名讀“換上華美的新裝。 我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活起來。 二理清順序,掌握重點。 1.師:大家都很想去理解蟬是怎樣脫殼的吧,讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的神奇所在吧 2.默讀第4自然段,完成填空。 3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢,指名答。 幻燈出示:背?頭?腳?尾 4.師:蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢,把相關(guān)語句畫出來,然后給大家說說你的感受。 出示:蟬蟲整個身體一會兒變成了深綠色。 預(yù)設(shè)一:“立即寫出了蟬露背時很快。
5、“抽搐“裂開這些動詞把蟬背出殼時情景寫得詳細(xì)??梢杂檬肿飨s蟲演示,讓學(xué)生有個形象感知。 “保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色深綠色,我覺得非常神奇。 老師出示圖片讓學(xué)生觀察,體會顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。指導(dǎo)朗讀 出示:接著,頭鉆出來了像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。 預(yù)設(shè):從“鉆“字我感受蟬的靈敏、淘氣。 “像一樣用了比喻的修辭手法寫出了蟬的得意。 “透明發(fā)亮“大眼睛寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀 出示:最有趣的是蟬出殼時的情景。整個動作配合的自然協(xié)調(diào)。 1默讀考慮:這段圍繞哪句話來寫,請在書上用“_標(biāo)出來。 2這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣,圈畫
6、出蟬蟲此時的動作,師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動作的詞進(jìn)展交流。 預(yù)設(shè):抓住未出殼的蟬尾“抖動、“伸著,已經(jīng)出殼的上半身“仰、“撲,再用腳“抓“抽,感受其動作配合的自然協(xié)調(diào),領(lǐng)悟神奇動人。 作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動作,細(xì)細(xì)體會作者用詞的準(zhǔn)確。 5、你能把這段文字背下來嗎, 6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。 金蟬脫殼是多么奇特呀難怪作者看完后沖動萬分、欣喜假設(shè)狂,感慨道:出示:這是多么奇特動人的情景啊 那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人呢,出示第五自然段 出示表格 重點理解:“奇跡般的
7、變化: 翅膀、觸角的變化。 身上的顏色由淺而深深綠色棕褐色 蟬兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化,領(lǐng)悟神奇動人。 指導(dǎo)背誦。 三演示過程,直觀感受。 1、剛剛我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人,你們想親眼欣賞一下金蟬脫殼的完好過程嗎, 2、看到這些,你有什么想說的, 3、人的長大需要十年二十年的時間,樹的成長也要三年五載,可是蟬脫殼后的翅膀的長大,顏色的變化都是在瞬間完成的,因此面對這樣一個瞬間,千言萬語融成了這一句:出示:這是多么奇特動人的情景啊 4、出示最后一個自然段:讓我們再一次仔細(xì)地看看這蟬兒吧,它是那樣引讀五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁
8、的蟬殼,透明發(fā)亮,閃著金光 5.至此,整個金蟬脫殼的過程就完美地完畢了,而留給我們的印象卻是無比深化的。 6.出示齊讀:這真是奇特動人的情景板書:奇特動人 四、拓展延伸,活學(xué)活用。 1、同學(xué)們,其實每個夏天,我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌,可是金蟬脫殼的情景,我們卻很難看到,今天我們有幸跟隨小作者,透過他真實而富于感情的文字,領(lǐng)略了大自然給的神奇動人。學(xué)完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章,喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇 2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此詳細(xì)、生動,靠的是有一雙慧眼擅長觀察,那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察, 出示:搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細(xì)地看著
9、 3、師總結(jié):對呀出示名言巴甫洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察。蘇霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源。 4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們理解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)展觀察時應(yīng)注意什么,1有順序2有重點3有感情 只要我們有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會像小作者,像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業(yè)就以“觀察為訓(xùn)練點,請看 五、作業(yè)設(shè)計: 出示: 1、制作動物明星卡,進(jìn)展展示。對你觀察的小動物進(jìn)展細(xì)致觀察,抓住一兩個重點進(jìn)展描繪,配上圖片,制成動物明星卡。 一般說來,“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及,故
10、謂師為師資也。這兒的“師資,其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“老師,因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2、閱讀法布爾的?昆蟲記?。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語?中的“有酒食,先生饌;?國策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者,有德之稱的說法??梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載,首見于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者,與老師、老師之意根本一致。3、背誦課文4、5自然段。 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩
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