四年級(jí)上冊(cè)語文教案習(xí)作7

1、.?習(xí)作7?教案教材分析：教材包括3部分。第l部分是“習(xí)作提示，告訴我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)有打動(dòng)我們心靈的畫面與場(chǎng)景，假如及時(shí)地用文字或照片把當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景和想法記錄下來也會(huì)打動(dòng)別人的心靈。這也是我們作文的源泉，但必須具有敏銳的觀察力與豐富的想象力。第2部分是“例文開頭片斷和與之相關(guān)的5張照片。例文開頭片斷交代與照片相關(guān)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。照片共有5張。第3部分是“習(xí)作要求。要求根據(jù)在馬路上捕捉到的圖景寫一篇短文；或?qū)懫渌麅?nèi)容，可能的話，要附上圖片，使文章更加生動(dòng)。學(xué)情分析：對(duì)生活中能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景，學(xué)生能捕捉到，但是要用文字或照片及時(shí)地記錄，還需要老師指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

2、、豐富的想象力。教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)能及時(shí)用文字或照片把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。2.運(yùn)用正確的方法觀察多幅圖片，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，通過合理、豐富而獨(dú)特的想象，連接、詳細(xì)、生動(dòng)地寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：閱讀例文，學(xué)習(xí)方法。難點(diǎn)：練習(xí)寫作。教學(xué)準(zhǔn)備：照片、寫作例文。教學(xué)流程：閱讀例文開頭，觀察照片中情景同桌交流，表達(dá)故事交流，點(diǎn)評(píng)習(xí)作作業(yè)教學(xué)過程：一、閱讀例文開頭，觀察照片中情景師：在平時(shí)的生活中，經(jīng)常會(huì)有一些畫面進(jìn)人我們的視線，打動(dòng)我們的心靈。假設(shè)我們能及時(shí)地用文字或照片，把這些真實(shí)的情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來，打動(dòng)的就不僅僅是你自己。請(qǐng)看：出示文字星

3、期六的黃昏，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車吼叫而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。學(xué)生齊讀；我知道不幸的事發(fā)生了出示5張照片上面的5張照片是在馬路上拍到的真實(shí)畫面。師：在照片中你看到了什么？請(qǐng)同學(xué)一張張仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察照片學(xué)生描繪5張照片第l張照片：一只倒在路面上的家燕，可能已被大貨車撞死。第2張照片：另一只家燕飛到倒在路上的家燕身邊，關(guān)心地凝視著它。第3張照片：那只家燕正用力扇動(dòng)著翅膀，呼喚倒在路上的家燕，希望它醒來。第4張照片：那只家燕仍蹲在死去的家燕身邊，拍動(dòng)著翅膀，似乎還在期待死去的家燕能醒過來。第5張照片：那只家燕終于絕望了，一步一回

4、頭地分開了。如有不同的描繪，可以讓大家討論，不求統(tǒng)一，只要合理即可二、同桌交流，表達(dá)故事師：請(qǐng)同學(xué)們各自將5張照片的內(nèi)容連起來說一說，再講給你的同桌聽。表達(dá)前，先想一想照片中出現(xiàn)的兩只家燕之間可能是什么關(guān)系，可以是同伴，也可以是親人等。表達(dá)時(shí)要求做到：1.按照片順序，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚。2.詳細(xì)描繪家燕動(dòng)作、神態(tài)的變化。3.可以對(duì)照片中家燕的“心理活動(dòng)及情節(jié)開展展開想象，但要合理。同桌交流，表達(dá)故事三、全班交流，師生點(diǎn)評(píng)全班交流，學(xué)生表達(dá)故事。對(duì)于想象合理、獨(dú)特或表達(dá)生動(dòng)的學(xué)生，老師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，以進(jìn)步學(xué)生表達(dá)的自信心，也可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。對(duì)于學(xué)生想象的內(nèi)容要適時(shí)引導(dǎo)，注意培養(yǎng)

5、學(xué)生安康的情趣和合理的想象才能四、從說到寫，完成習(xí)作學(xué)生完成習(xí)作草稿。學(xué)生例文：動(dòng)人的一幕星期六的黃昏，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車吼叫而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事發(fā)生了。當(dāng)我睜開眼睛時(shí)，看見一只家燕倒在血泊中，它緊閉著雙眼，頭緊貼著地面，鮮紅的血從它的嘴角邊流出來。身體在微微顫抖著，翅膀無力地耷拉著，它的雙腿抽動(dòng)了幾下，可能是想站起來，可是它孱弱的雙腿支撐不住它那受傷的身體?？吹竭@里，我非常痛心。這時(shí)，一只小家燕飛來了，它是倒在地上的家燕的孩子，它在媽媽身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不知道發(fā)生了什么事情，驚慌地看著躺在地上的媽媽，發(fā)出尖

6、細(xì)的鳴叫，似乎想把倒在地上的媽媽叫醒，可是，它怎么也沒有能把媽媽喚醒。小家燕非常著急，它擔(dān)憂不幸的事會(huì)降臨到媽媽身上，于是它撲向媽媽，展開翅膀，不停地扇動(dòng)著，它大聲地鳴叫著，可是媽媽還是一動(dòng)也不動(dòng)。小家燕想把媽媽喚醒，可是聽?wèi){它怎么推動(dòng)，怎么呼喊，媽媽始終閉著眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)，小家燕的心碎了，淚水從它的眼里流了出來。馬路上，只留下小家燕和它的媽媽，小家燕想用自己的身體，溫暖媽媽，可是媽媽仍舊一動(dòng)不動(dòng)，媽媽的身體已經(jīng)在寒風(fēng)中凍得僵硬了。小家燕知道媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)分開了，自己成了孤兒，再也沒有親愛的媽媽了。它恨那輛大貨車，是它把媽媽害死的，小家燕傷心得一步一回頭地走了?？吹竭@里，淚水已經(jīng)模糊了我的雙眼

7、，此時(shí)此刻，我默默的呼喚，假如人們都能關(guān)心保護(hù)動(dòng)物，難道還會(huì)出現(xiàn)這悲慘的一幕嗎？老師點(diǎn)評(píng)?？蓮囊韵聨追矫孢M(jìn)展評(píng)價(jià)：1.學(xué)生是否到達(dá)習(xí)作根本要求。如表達(dá)連接、詳細(xì)、生動(dòng)，想象豐富等。2.學(xué)生習(xí)作是否可以緊扣中心。如假設(shè)學(xué)生認(rèn)為主角兩只家燕它們是同伴，在文中要敘寫友誼；如假設(shè)學(xué)生認(rèn)為兩只家燕是親人、兄弟、母子等，在表達(dá)中要突顯親情、手足之情、母子深，情。在文章結(jié)尾發(fā)表感想時(shí)也要緊扣中心，畫龍點(diǎn)睛。3.評(píng)價(jià)學(xué)生自擬的題目，不同的題目讓學(xué)生加以比較，看哪些比較恰當(dāng)。學(xué)生修改草稿并謄寫五、作業(yè)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故

8、謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。寫作。生活中能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可

9、讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。板書設(shè)計(jì)：捕捉打動(dòng)人們心靈的那一瞬間教學(xué)反思：我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)

10、語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇