四年級上冊語文教案1 觀潮_新課標(biāo)

1、.觀 潮 教學(xué)設(shè)計 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想

2、內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 教學(xué)目的： 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 1.理解錢塘江大潮潮來時的情形，體會“潮來時的壯美和神奇。 語

3、文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就

4、會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 2.理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀背誦部分語句。 3.感受熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。 教學(xué)重難點： 1.初讀課文，初步理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。 2.領(lǐng)略“潮來時的壯美和神奇。3.領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)觀潮的。 教學(xué)過程： 一、談話揭題 1.今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)觀潮。出示課題：觀潮誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？錢塘江大潮 2.錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀板書：天下奇觀 3.“觀潮和“天下奇觀，兩個詞語中都有一個“觀字，這兩個“觀字意思一樣嗎？ “觀潮的“觀是“看的意思。“天下奇觀

5、的“觀，老師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。 屏幕顯示：“觀 1看；2景象或樣子；3對事物的看法或認(rèn)識 4.如今知道奇觀的意思了吧？那么天下奇觀呢？ 二、整體感知 1.讓我們一起去看看這“天下奇觀，請你翻開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。 2.學(xué)習(xí)生字新詞。出示：覆蓋 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復(fù)1指名讀，注意指導(dǎo)“鼎、崩、沸的讀音。2當(dāng)小老師讀，開火車讀。 3.指名分節(jié)讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。 4.學(xué)生交流反響：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。板書：潮來前 潮來時 潮過后 5.你們對錢塘

6、江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。學(xué)生看錢塘江潮錄像。 三、朗讀體會 1.剛剛錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！指名讀課文3、4自然段。 2.自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生自由讀劃讀 3.學(xué)生交流屏幕隨機分別顯示三個重點句子，預(yù)設(shè)：第1句我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。1師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學(xué)學(xué)看。指名學(xué)，全班學(xué)。2師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！

7、我們一塊兒來讀讀這個句子。齊讀3讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。學(xué)生閉眼齊背第2句我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。1假設(shè)當(dāng)時你也在人群中，當(dāng)你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達(dá)自己的這種心情呢？ 2師生共設(shè)情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！有的喊：“快看，潮來啦！3沸騰了！剛剛這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。齊讀我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長

8、，變粗，橫貫江面。1讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面，氣勢越來越大，你的心情越來越2讀出沖動的心情。齊讀我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。1兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？2大組賽讀、齊讀。第3句我特別喜歡這兩個句子?！袄顺痹絹碓浇?，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。1喜歡這兩句的舉手。學(xué)生舉手2舉手再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種宏偉的氣勢給讀出來了。指名讀學(xué)生評價 3你們評價得真好，讀得也真不錯，能

9、讓我讀一讀嗎？4謝謝鼓勵，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？齊讀 四、理清順序 1.剛剛大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。聽老師讀這段話，看誰本領(lǐng)大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。屏幕出示：午后一點左右， 傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。 ，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。 ，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮 ，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山

10、崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。 師讀生聽生動筆在練習(xí)紙上填寫校對 2.師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？板書：遠(yuǎn)-近 3.是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。師生齊讀這段話 4.如今，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛剛那段話嗎？自己準(zhǔn)備。屏幕顯示只顯示括號中的詞語學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦指名背 5.配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生有感情地看錄像背誦 6.背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣勢越來越大

11、。錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)樗院溃瑸樗湴粒?五、積累運用 1.今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？ 2.聽老師說詞語的意思，看誰的反響快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。1形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。人聲鼎沸2風(fēng)和浪都很平靜。風(fēng)平浪靜3形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。水天相接4形容同時出發(fā)，同時前進。齊頭并進5山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。山崩地裂6形容氣勢很大。浩浩蕩蕩 3.誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。屏幕顯示：人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜水天相接 齊頭并進 山崩地裂 浩浩