集思廣益勤探索群策群力搞教研

1、集思廣益勤探索群策群力搞教研姓名：李紀(jì)單位：新鄭市市直中學(xué)時(shí)間：10 0七年八月集思廣益勤探索 群策群力搞教研有一首歌中這樣唱到“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)” 。自從我校成立以來，我們市直中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的全體人員齊心協(xié)力、攜手并進(jìn)。在工作中，我們認(rèn)真貫徹學(xué)校的教學(xué)教研工作精神， 在組內(nèi)以開展素質(zhì)教育為目標(biāo)， 以課程改革為重點(diǎn)，以誘思探究教學(xué)為主題，以課堂教學(xué)改革為中心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以“說研究課、上研究課、聽研究課、評(píng)研究課”為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)誘思探究理論的研究與實(shí)踐，認(rèn)真研究新課標(biāo)，新教材，積極探索適合我校實(shí)際，適合新課程要求，適合個(gè)人特點(diǎn)、適合學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的新

2、的教學(xué)模式。現(xiàn)將我們數(shù)學(xué)教研組的一些具體做法和各位作以交流，希望大家批評(píng)指正。一、教研制度規(guī)范化俗話說： “沒有規(guī)矩不成方圓，為了使教研組工作即使順利的開展，按照學(xué)校要求，我們制訂了嚴(yán)格的教研工作制度，即每周固定時(shí)間、固定地點(diǎn)， 固定成員、固定內(nèi)容，有目的、 有計(jì)劃、有步驟的開展教研活動(dòng)。每周教研活動(dòng)都有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要有主講稿，其余人都要在中心發(fā)言人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充說明，并在教研活動(dòng)及理論學(xué)習(xí)本上進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)于無故遲到或不參加教研活動(dòng)的，中心發(fā)言人無主講稿及教研活動(dòng)記錄不詳實(shí)的將直接在考評(píng)積分中給予顯示。特別值得一提的是我們學(xué)校為每個(gè)教研組都安排了一個(gè)包組領(lǐng)導(dǎo)，喬校長(zhǎng)主抓

3、數(shù)學(xué)組，每次教研活動(dòng)他都全程參與組內(nèi)的教研活動(dòng)，并適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。每次教研活動(dòng)他總是提前十分鐘到場(chǎng)，真正為組內(nèi)人員起到了模范帶頭作用。二、教研形式多樣化為了使教研活動(dòng)全面、深入、細(xì)致地開展，我們組織了形式多樣的教研活動(dòng)。例如：(1)把理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處。 大家都知道，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，沒有理論的實(shí)踐是盲目的，為了提高組員的自身素質(zhì)和理論水平，更新教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校提出的打造“書香校園”的口號(hào)，我們要求每學(xué)期每位教師學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，結(jié)合學(xué)校印發(fā)的關(guān)于校本教研、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)理論等學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造性開展靈活多樣的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，并堅(jiān)持做到四個(gè)結(jié)合：集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論

4、學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)學(xué)習(xí)與定期交流相結(jié)合、記讀書筆記與寫心得體會(huì)相結(jié)合，按學(xué)校要求，每位教師每周完成500 字以上的筆記和心得，真正運(yùn)用所學(xué)理論推動(dòng)我校目前進(jìn)行的以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和理論。每學(xué)期的教研活動(dòng)行事歷中， 我們都會(huì)安排幾次理論學(xué)習(xí)時(shí)間， 平時(shí)發(fā)現(xiàn)好文章，也及時(shí)和同志們一塊交流。 例如 過多的表揚(yáng)是不是需要？ ，課堂活動(dòng)是不是越多越好？等等。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。(2)堅(jiān)持集體備課 。一滴水只有放入大海中才不會(huì)干涸， 一個(gè)人只有真正融入到集體中才能發(fā)揮自己的潛能。幾年來，我們一直按照學(xué)校的要求開展集體備課，

5、對(duì)每課時(shí)授課內(nèi)容實(shí)行提前的周集體教研，重點(diǎn)研究新教材特點(diǎn)，找出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。然后分頭備課，提前一周對(duì)分頭備課的內(nèi)容再進(jìn)行研究，最后成為合格教案。每次教研活動(dòng)有專人主講某一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、以及課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置，對(duì)應(yīng)習(xí)題設(shè)置，然后由任課教師提出不同的見解，并不斷的補(bǔ)充和完善，找出最佳方案。每一章節(jié)內(nèi)容我們都進(jìn)行兩次集體備課，全體通過后由教師分頭實(shí)施。集體備課活動(dòng)，正是我們集思廣益的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，聽的多了，講的多了，練的多了，很快 就會(huì)增知識(shí)、長(zhǎng)見識(shí)、提能力。(3)、 “說、上、聽、評(píng)”一條龍 。每學(xué)期，我們學(xué)校都要組織“說、上、聽、評(píng)”研究課的評(píng)比活動(dòng)

6、。我們數(shù)學(xué)組為了選出優(yōu)秀人員參加學(xué)校的比賽，按年級(jí)分組實(shí)行層層選拔制，每位教師都要會(huì)說研究課，上研究課、聽研究課、評(píng)研究課。每組安排時(shí)間組織說課比賽，選出優(yōu)勝者再上一節(jié)研究課，組內(nèi)其他成員以及包組領(lǐng)導(dǎo)都去聽課，課后及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，每個(gè)人都會(huì)直言不諱地指出本節(jié)課的成功之處和不足之地，然后大家再共同討論，今后再講本節(jié)課應(yīng)注意什么，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何設(shè)置才能更合適。 經(jīng)過這一輪的選拔下來， 同志們業(yè)務(wù)水平都有了一定的提高。本學(xué)期，我們的課例研討活動(dòng)主要以主題研討為主。在研討的過程中，重視對(duì)預(yù)設(shè)問題的研究。備課組長(zhǎng)要注意平時(shí)向全組教師進(jìn)行問題征集，并根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行篩選，精心確定有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)問題，由本

7、組教師通過課例研究課或其他教學(xué)活動(dòng)來突破后，再在課例研究時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。此外，還要努力解決課堂教學(xué)中生成的問題，在課例研究課上出現(xiàn)的隨機(jī)問題，都可以成為下次研討的主題。(4) 、 堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”為了更好地進(jìn)行課改活動(dòng)， 在學(xué)校的安排下， 我們組堅(jiān)持 “請(qǐng)進(jìn)來，走出去”我們請(qǐng)來了原實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張校長(zhǎng)來我校聽了七年級(jí)日歷中的方程一節(jié)，并現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課；我們雖請(qǐng)不到名師，但我們也從名師作課的光盤中領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，體會(huì)分析名師在把握教材深度，處理課堂梯度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的靈活度，調(diào)控課堂氣氛的熟練程度等方面的能力。另外，我們還多次到鄭州去聽觀摩課，到十九中、三十九中、八中、五中等學(xué)校學(xué)習(xí)，讓我們感覺受益

8、匪淺，這也使我們更加堅(jiān)定了“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的做法。(5) 、 積極開展“手拉手”幫扶活動(dòng)常言道： “十個(gè)手指伸出來都不一樣長(zhǎng)。 ”每位教師的業(yè)務(wù)水平及能力也不相同。為了幫助青年教師和業(yè)務(wù)能力稍弱的教師，我們開展了“手拉手” 、一幫一“幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)老教師帶徒弟，并簽定責(zé)任書，從上課到作業(yè)，到課外輔導(dǎo)都手把手的教，效果相當(dāng)明顯。特別是我校開展的“課型達(dá)標(biāo)、專題化課型探討”活動(dòng)以來，許多年輕教師都在有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助下，順利通過學(xué)校課型達(dá)標(biāo)，并且有幾位教師還順利通過市一級(jí)達(dá)標(biāo)課的驗(yàn)收。6、 在教學(xué)反思中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步葉瀾教授說： “一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成

9、為名師”教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，激勵(lì)探索教材內(nèi)容嶄新的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。它是教師成長(zhǎng)的“催化劑” ，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是否能成為學(xué)者型教師的主要條件之一。我們學(xué)校一直要求每位教師都要在授課后及時(shí)地進(jìn)行自我反思。特級(jí)教師閆學(xué)認(rèn)為：不斷進(jìn)行自我反思是教師專業(yè)化發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)。有反思，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看到不足；有反思，才能不斷改正缺點(diǎn)，完善自我。所以，反思不僅要貫穿教師成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，而且應(yīng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。對(duì)教師來說，執(zhí)教完一堂課并不意味著教學(xué)的結(jié)束。我們要求教師認(rèn)真回顧、梳理、反思課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。并有選擇地

10、對(duì)教師的課堂進(jìn)行錄相，以便于教師本人在課下觀摩研究。我們要求教師課后認(rèn)真思考以下幾個(gè)問題： 1 、這節(jié)課總體感覺如何？ 2、原來教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合適？3、課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)在多大程度上已經(jīng)達(dá)成？ 4、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，原因是什么？5、學(xué)生在課堂上生成了哪些問題，是怎么解決的。6、是否營(yíng)造了高質(zhì)量的師生對(duì)話？ 7 、是否給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每節(jié)課學(xué)生有沒有自學(xué)的時(shí)間；思考本節(jié)課成功之處在哪兒？失敗之處在哪兒？并行成文字寫在教案上。而我們數(shù)學(xué) 組一直堅(jiān)持這樣做，并且成功地把“小范圍的自我反思”擴(kuò)大到組內(nèi)的“大范圍地集體共同反思” ，大家不分主次，沒有先后，毫不保留的講出自己的

11、授課體會(huì)與收獲：從課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，到例題的講解，習(xí)題的配套，以及數(shù)學(xué)思想的滲透、解題規(guī)律的總結(jié)等等。當(dāng)然，我們除了進(jìn)行每天每節(jié)課的教學(xué)反思，而且還適時(shí)的進(jìn)行一周、一個(gè)月的階段性反思，認(rèn)真總結(jié)前一階段的教學(xué)工作及教研工作，找出差距和不足，及時(shí)彌補(bǔ)。三、教研內(nèi)容細(xì)致化我們教研的活動(dòng)形式是多種多樣的，內(nèi)容更細(xì)致入微。大到對(duì)一本書的教學(xué)設(shè)想，一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)；小到對(duì)一道例體的講解，一組習(xí)題的排列順序，某道習(xí)題講解方法等。例如：在講解七年級(jí)截面這一節(jié)時(shí)，如果讓學(xué)生只看教材是不容易理解和接受的，在教研時(shí)間，大家七嘴八舌地議論開了，有的說拿一個(gè)盒子作教具，有的說用鐵絲做成一個(gè)透明的長(zhǎng)方體，有的說拿一塊豆腐作教

12、具等等。經(jīng)過討論大家發(fā)現(xiàn)這幾種東西都各有弊端，最后一致認(rèn)為用土豆最合適。不僅材料好找，而且可以讓學(xué)生親自動(dòng)手用小刀去切， 讓學(xué)生自己在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體、 正方體、圓柱、 圓錐等幾何體截面會(huì)有幾中情況。 果然， 同學(xué)們興致高漲，課堂氣氛活躍，效果很好。特別是講到長(zhǎng)方體的截面情況時(shí)，其中三角形、矩形，梯形、五邊形同學(xué)們都會(huì)自己動(dòng)手輕易得出結(jié)論。 會(huì)不會(huì)出現(xiàn)六邊形、 七邊形呢？同學(xué)們唧唧喳喳地議論開了，并且積極動(dòng)手自己實(shí)驗(yàn)。不一會(huì)兒，有幾個(gè)同學(xué)嚷開了： “老師，最多只能是五邊形，不可能是六邊形” ；還有同學(xué)說道： “最多只能是六邊形。 ”最后，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得出了結(jié)論：長(zhǎng)方體有六個(gè)面，它的截面最多

13、只能是六邊形。四、教研成果理論化我們學(xué)校提出這樣的一個(gè)口號(hào)，教師要由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，這就要求每位教師注重教研成果的點(diǎn)滴積累，積少成多，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)的教育理論，加強(qiáng)教法、學(xué)法及心理研究，并不斷補(bǔ)充和完善、形成一套自己的理論，然后把這些理論再運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中繼續(xù)完善，并最終形成自己的論文成果。幾年來，我們組的每位同志都撰寫了一定數(shù)量的論文，且在鄭州市或河南省獲獎(jiǎng)，這些可以說都是我們集體教研的成果。五、課題研究促發(fā)展第一、精心選擇課題課題其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的東西，我們不能把它人為地神秘化，像你平時(shí)教學(xué)中最感興趣的事，最得意的做法，最大的困惑等等都可以成為你的一個(gè)有價(jià)值的課題。每個(gè)教研組都應(yīng)確定一個(gè)課題，每個(gè)備課組都應(yīng)圍繞教研組的課題確立一個(gè)子課題，每個(gè)人都應(yīng)在課題研究中承擔(dān)一定的具體任務(wù)。第二、注重教研過程一是注意收集資料。例如學(xué)生平時(shí)做過的習(xí)題，歷屆中考試題，老師用過的參考書、教案等。二是樹立成果轉(zhuǎn)化意識(shí)。三是加強(qiáng)總結(jié)反思。研究過程中加強(qiáng)對(duì)研究工作的總結(jié)和反思，是保證課題研究取得預(yù)定目標(biāo)的有效舉措之一?？偨Y(jié)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)研究活動(dòng)的全過程。在研究中不定期地及時(shí)總結(jié)前階段研究的成果，反思前階段研究過程中存在的問題，并提出在后階段研究過程中應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策；每次研究活動(dòng)后，及時(shí)對(duì)活動(dòng)的具體操作和效果進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高每次教研組研究活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性；教研組