四年級上冊語文課堂實錄7蟋蟀的住宅 新課標

1、.?蟋蟀的住宅?教學(xué)片段及點評【教學(xué)片段一】與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。師：老師要看看同學(xué)們的字音讀準了沒有，這個字認識嗎？師出示字卡“搜，生讀 師：課文中除了“宅和“搜，剩下的字都藏在課文第自然

2、段中，誰能把這一段讀準？屏顯第2自然段，指名讀 師：老師要表揚你，生字讀得特別準確，但有個小問題，“隱蔽所是個詞，不要斷開，你能再讀一讀嗎？生讀 師：“隱蔽所就是藏身的地方，我們來看看“蔽是什么意思呢？課件映示“蔽的小篆寫法及圖片這個是“蔽的小篆寫法，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？ 生：這個字左半邊像個山洞，上面很像一些草。 師：對。是覆蓋，遮擋的意思。會認了，我們一起來寫一寫好不好？師范寫“蔽，提示注意點 師：第自然段中，除了會認的5個生字，還藏著要求會寫的8個生字呢。給同學(xué)們兩分鐘的時間，快速看看，識記生字，過一會兒我看誰能寫得端正。屏顯8個生字，學(xué)生書

3、空練習(xí) 師：拿出你的練習(xí)紙，開場描紅。練寫生字，師提示坐姿 師：瞧，隱蔽的“蔽寫得多漂亮啊！這個“遇有個成語，叫 生：隨遇而安。 師：快速讀讀課文，看看“隨遇而安是什么意思。 生：它走到哪里，就住到哪里，遇到什么地方，就安心地住到什么地方。 師：它指的是課文中的誰呀？ 生：其他的昆蟲。 師：你這叫結(jié)合上下文理解詞語。 【點評】以上教學(xué)片段中沒有運用“聲光電，卻幾乎囊括了傳統(tǒng)識字教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，教者根據(jù)課文中生字特點，從“讀識寫理解做了精心的設(shè)計，重難點突出，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率高，這樣樸實扎實的語文教

4、學(xué)風(fēng)格值得提倡。 【教學(xué)片段二】 師：蟋蟀與別的昆蟲不一樣，它不肯隨遇而安。小動物們在昆蟲集會上，要舉行“住宅修建比賽，蟋蟀也想?yún)⒓?，但是要提供一份“住宅修建比賽報告書，我們幫它一起來完成好不好？生：好要完成這份報告書并不難，你們只要仔細讀讀課文就一定能完成。屏顯報告書圖片先自己獨立讀，再小組合作完成，好嗎？生開場讀書，并合作完成報告書，師巡視指導(dǎo) 師：我們來看看這個設(shè)計師的，請你們派個代表來給我們說一說。實物投影出報告書 生：修建總理念不肯隨遇而安；選址說明：一定要排水優(yōu)良，并且要有溫和的陽光；住宅構(gòu)造圖：草叢里面是平臺，草叢稍后一點是門，這邊光滑的地

5、方是大廳；施工時間：大多是在十月，秋天初冬的時候；施工方式：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊，它用強有力的后足踏地。 師：這份報告書寫得怎么樣？能提提意見嗎？ 生：報告書蠻好的，但還不夠完美，沒有臥室。 師：你來幫他補上好嗎？另一生到臺前補上臥室圖 師：小小的蟋蟀真了不起，像人一樣，設(shè)計的多精妙??！ 師：小動物們看了這份住宅報告書，一定會和作者法布爾一樣，發(fā)出這樣的贊嘆屏顯，生齊讀板書：偉大的工程 【點評】好課一定源于好設(shè)計，在教學(xué)過程中，必須處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，做到因“預(yù)設(shè)和“生成的有機交融而精彩。怎樣是好的教學(xué)設(shè)計呢？以上

6、片段中“提供一份住宅修建比賽報告書的教學(xué)設(shè)計，就是如此好設(shè)計的教學(xué)例證。 【教學(xué)片段三】 師：同學(xué)們真了不起！就這么畫著畫著、讀著讀著，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的機密。法布爾能把這篇文章寫得這么有趣，也有機密，這就需要我們走進語言文字去發(fā)現(xiàn)：他為什么能把枯燥的說明文寫得這么有趣呢？生默讀考慮后交流誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)？ 生：因為課文里面有擬人句。比方，“有的蟋蟀會在洞的平臺上彈鋼琴。 師：瞧瞧，在法布爾的筆下蟋蟀就成了一個很會生活的人。 師：再來讀一讀，把它當(dāng)成我們身邊的小朋友，你就會讀得更有趣了。 生：再讀句子這就是蟋蟀的平臺。當(dāng)四周很安靜的時

7、候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。 師：我覺得是因為里面用了許多的問號，就能讓讀者有許多的好奇心。 師：就這是你發(fā)現(xiàn)的語言的機密。寫得真有趣呀！ 【點評】學(xué)語文不僅為了進步學(xué)生的人文素養(yǎng)，更重要的是要會運用。以上教學(xué)片段中老師有了關(guān)注寫的意識，引領(lǐng)學(xué)生研究“法布爾為什么能把枯燥的說明文寫得這么有趣呢？通過師生的經(jīng)歷分享，注重讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫，以讀促寫。學(xué)生也因此有了關(guān)注寫的意識。通過課文的學(xué)習(xí)，從中品味文章的語言文字，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從而學(xué)會表達，這才是老師教與學(xué)生學(xué)的最終目的。 【總評】今天的閱讀教學(xué)需要刪繁就簡后的返璞歸真。如何簡簡

8、單單教語文呢？在姜老師的課堂上看到的就是扎扎實實進展“字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，實實在在進展“聽、說、讀、寫才能的培養(yǎng)。整堂課的教學(xué)目的和環(huán)節(jié)主要有三個：“識字寫字，讀懂“寫了什么，研究“怎么寫的。老師所有的設(shè)計就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文效勞的識字寫字的指導(dǎo)更有側(cè)重；創(chuàng)設(shè)舉行“住宅修建比賽，蟋蟀要提供一份“住宅修建比賽報告書的教學(xué)情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文“寫了什么， 變學(xué)生被動答題為主動發(fā)現(xiàn)，引發(fā)出學(xué)生原有知識程度與新問題解決所需知識、才能的矛盾，使其處于心求通而不解，口欲言而不能的“憤悱狀態(tài)，形成了一個積極的思維意向和學(xué)習(xí)態(tài)度，同學(xué)們智慧的火花在濃重的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中不斷閃現(xiàn) 我們說簡簡單單教語文絕不是把語文教學(xué)簡單化，而是追尋著語文教學(xué)的真實，一種真真實實地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的過程；尋求著語文教學(xué)的樸實，一種樸樸實實地引領(lǐng)學(xué)生潛心會文的過程；展現(xiàn)著語文教學(xué)的平實，一種