部編四年級上冊第8課蝴蝶的家文本解讀與教學(xué)構(gòu)想

1、蝴蝶的家文本解讀與教學(xué)構(gòu)想1燕志俊的蝴蝶的家是提問策略單元的第四篇課文，是一篇 略讀課文。既然是“略讀”，當(dāng)然重在讓學(xué)生運(yùn)用從前面幾篇文 章中學(xué)到的提問策略進(jìn)行自主提問，并對問題進(jìn)行自主甄別，從 而幫助自己更好地從不同角度學(xué)有所得。蝴蝶的家是一個有 意思的文本，從 文體上看，這是一篇散文，是一篇表達(dá)了對自然 界中小生命的憐愛之情的散文。作者并不是要向讀者介紹蝴蝶的 家到底在哪里，而是告訴讀者他是多么關(guān)心蝴蝶的家到底在哪 里，因?yàn)樗麚?dān)心下大雨的時候蝴蝶如何保護(hù)自己，即使一個女孩 對他說一番安慰的話，他依然替蝴蝶著急。短短的一篇文章中， 有12個問句，有的問句直接給出了答案，有的沒有答案，沒有 答

2、案的疑問又都集中在作者最關(guān)心的問題上：蝴蝶的家在哪里？ 面對這樣一篇對很多充滿關(guān)切之情的散文，學(xué)生會有怎樣的閱讀 體驗(yàn)?zāi)?？我想，學(xué)生一定會與作者的疑問產(chǎn)生共鳴：蝴蝶的家到 底在哪里？這不是學(xué)習(xí)和運(yùn)用提問策略的單元嗎？ “蝴蝶的家 到底在哪里"，大概是學(xué)生都會提出的一個問題。這個問題的語 文學(xué)習(xí)價值在哪里？其一，能提出這個問題，說明學(xué)生讀懂了作 者想要表達(dá)什么；其二，能提出這個問題，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生 體會文本中是怎樣表達(dá)出作者對蝴蝶的關(guān)切之情的為什么讀了這篇文章，我們也情不自禁地和作者一起關(guān)心蝴蝶的家在哪 里了呢？作者對蝴蝶的殷切之情，表現(xiàn)在細(xì)膩的擔(dān)憂上他替 蝴蝶想了那么多，想得那么

3、細(xì)，很多想法都反映出了他在生活中 對蝴蝶有過細(xì)心的觀察，這些都是出自他對蝴蝶的關(guān)心。其三， 這個問題可以促使學(xué)生從文本拓展開去，或者去查閱資料找答 案，或者自己也去觀察研究-語文學(xué)習(xí)與生活就建立起聯(lián)系來了 C 這么解讀，就是再次強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)提問策略，不僅僅是為了培 養(yǎng)學(xué)生讀書提問的習(xí)慣，也不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會從不同角度提 問，也不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生甄別問題學(xué)習(xí)價值的能力，最終， 是要讓學(xué)生真正體驗(yàn)到，會 提問，能 給自己的語文學(xué)習(xí)帶來什么 樣的發(fā)展性價值。一個好的問題，可能會抵得上十個一般的問題 我們可以在讀書時從不同角度提問，一個好的問題也可以促 使我們從不同角度思考、尋求答案，且會拓展新的

4、學(xué)習(xí)活動。2接下來說說課堂學(xué)習(xí)活動的構(gòu)想。第一步，當(dāng)然是學(xué)生自己讀課文了，兩項(xiàng)任務(wù)，一是自學(xué)字詞， 初步理解課文內(nèi)容，二是邊讀邊提出自己的問題。交流檢查自讀 情況時，字詞關(guān)注“雀”的讀音和含有“震撼著、喧嚷著、黑壓 壓、水淋淋”等詞語的句子；對課文內(nèi)容的初步理解，可以圍繞“你從文章中讀出了作者什么樣的心情？哪個詞直接表現(xiàn)了作 者的心情？”第二步，運(yùn)用前三篇課文學(xué)到的方法，在自主提問 的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題分類和選擇，先在小組內(nèi)交流，再組織班級 交流，共同確定值得細(xì)讀思考的問題。第三步，帶著值得思考的 問題細(xì)讀思考，然 后組織分享，尤其要引導(dǎo)學(xué)生梳理體驗(yàn)：這些 值得思考的問題，帶著我們有了哪些重要的收獲。第四步，談話 總結(jié)，分享學(xué)會提問的意義（結(jié)合語文園地“交流平臺”）；推 薦閱讀這是我的家。最后還要說一句，策略單元學(xué)習(xí)的閱讀 策略，是要服務(wù)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)生活的，提問策略的學(xué)習(xí) 和運(yùn)用，不能止于本單元，這個單元應(yīng)該是一個學(xué)會運(yùn)用提問策 略的新起點(diǎn)。