四年級上冊語文教案－14讓它們自由生息語文S版

1、.   教學(xué)準(zhǔn)備 1.   教學(xué)目的 有感情地朗讀課文，理解日內(nèi)瓦人民對自然的熱愛之情。理解課文內(nèi)容，理解課文從不同方面連段成篇的寫方式。認(rèn)識8個字，會寫10個字。掌握鋼筋、修剪、貴賤、結(jié)合國、赴宴、啄食、面包屑、野餐等詞。2.   教學(xué)重點/難點 教學(xué)重點1感受課文中描寫的野草自然生長、人與鳥和諧共存的景象，理解日內(nèi)日瓦人民對自然的熱愛。2理解課文的構(gòu)造，學(xué)習(xí)按不同方面連段成篇的寫作方法。教學(xué)難點1理解：“人工草坪與野草只有上下之分、沒有貴賤之別和“小小麻雀也活得自在，活得有尊嚴(yán)的深化含義。2“啄的腔調(diào)是二聲，不是一聲；“餐最后一筆

2、是點，不是捺；“聯(lián)與“連意思上的區(qū)分。3.   教學(xué)用具 4.   標(biāo)簽    教學(xué)過程 一、談話引入：1、如今世界上現(xiàn)代化的大城市越來越多，建立得越來越先進(jìn)，你知道哪些現(xiàn)代化的大城市？2、看，這是世界上著名的日內(nèi)瓦。圖片或影像這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。學(xué)生跟老師一起板書課題穩(wěn)固字詞，引發(fā)考慮。學(xué)生書寫題目時自然會想到：為什么是“它們而不是“他們？“它們指誰？3齊讀課題。4引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問？目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、考慮、并帶著問題學(xué)習(xí)課文。二、自讀課文，自學(xué)生字。1、借助注音認(rèn)

3、識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。1學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，要求讀準(zhǔn)字音，看注音或查字典，也可以問同學(xué)。2指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。3學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。2利用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時，結(jié)合難點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問題。1“筋指什么？結(jié)合圖片理解“鋼筋。理解它是動物、人體中的一部份。2“剪、栽、啄、赴：都是表示什么的詞？動作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁。3容易寫錯的字是哪幾個？在桌上寫兩遍。啄、餐、4“聯(lián)、連“濺、賤如何區(qū)分？組詞中年級學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識字、寫字才能

4、，識字教學(xué)過程中，老師要適當(dāng)放手，充分給學(xué)生時間和空間，使學(xué)生能運用所學(xué)過的識字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步自學(xué)、合作才能。同時，老師有針對性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化，并注意浸透相關(guān)的漢字知識。三、默讀課文，整體感知，提出問題。1帶著問題默讀課文，理解課文內(nèi)容。考慮：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文，理解課文內(nèi)容。2再讀課文，考慮文中的“它們指的是誰？四、理解感悟課文1引入：1板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息？2板書課題：回憶課題中“它們指的是什么？3板書：野草小鳥2指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓你感受到野草在自由生息的？

5、哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的？整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò)，理解按不同部分練段成篇的方法。3日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點語句，朗讀、理解：1日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時時可見花花綠綠的野草和野花。引導(dǎo)感悟：A：一般的現(xiàn)代化城市對野草會怎樣？B：雖然但是說明什么？由此看出什么？C：“時時可見什么意思？還可以換成“可見？結(jié)合2在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處，凡無需特別美化的地方，都生長著野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。引導(dǎo)換詞理解：A：假如說前面的句子告訴了

6、我們野草“時時可見，那么，這句話告訴我們什么？可以同樣用“可見來概括嗎？3日內(nèi)瓦植物園的一面山坡，野草高高生長在里圈，人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍，兩者錯落有致，只有上下之分，沒有貴賤之別。引導(dǎo)感悟：A：“只有沒有看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會怎樣做？B：提供資料：人工草皮的價格。野草需要用錢買嗎？C：引入：野草不僅不需要錢來買，日內(nèi)日瓦的人們還非常重視野草的價值，他們是怎么做的呢？4默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？A：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。B：老師啟發(fā)引導(dǎo)：對野草如何自由生息的理解主要通過結(jié)合生活實際、品讀詞語、資料運用、朗讀評議等方式來使學(xué)生感悟。4日內(nèi)瓦人

7、怎樣讓小鳥“自由生息的？1默讀課文第56自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。

8、看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2小組討論、交流。3假如你是這里的一只小鳥，你會怎樣對別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂園？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的根底上，采取自悟、合作的方式，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己變成小鳥來感受小鳥在這座城市中的自由。4指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達(dá)的情景，理解日內(nèi)瓦人民對小鳥的保護(hù)與喜歡。5朗讀自己最喜歡的句子。5總結(jié)：課文重點講的是幾部分內(nèi)容？如何連段成篇的？這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、