人音版五年級音樂下冊第三單元教案設計

1、人音版五年級音樂下冊第三單元教案設計教案、學案一體化設計課題看大戲課時一課時教學目標設計通過感受和體驗戲曲歌曲，豐富學生的情感體驗，激發(fā)對戲曲音樂的喜愛之情。在聆聽、感受、模唱的音樂活動中，體會歌曲旋律與豫劇唱腔的相似之處，并在歌曲演唱中初步表現(xiàn)豫劇唱腔的特點。初步了解有關豫劇的知識。教學方法設計自主學習 合作學習教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、 創(chuàng)設情境 1、 創(chuàng)設情境，導入新課二、 自主探究 1、 師生合作，學習熟悉新課， 2、師生合作，解決難點 打算讓學生在教師范唱的指引下，一步一步的深入教學，讓學生慢慢的去感受戲曲，接受戲曲，進而去喜歡戲曲。引發(fā)學生關注我國的傳統(tǒng)戲曲文化，感受

2、中國戲曲文化的博大精神。同時，也為學習新歌做準備中國戲曲是以唱、念、做、打的綜合表演為中心的戲劇形式，它有豐富的藝術表現(xiàn)手段。如戲曲中的服裝和化妝，除用以刻畫人物外，還成了幫助和加強表演的有力手段。水袖、翎子、髯口等，不僅是人物的裝飾，而且是戲曲演員美化動作，表現(xiàn)人物微妙心理活動、刻畫人物性格的重要工具。 中國戲曲中最重要的一點特征是虛擬性。因為生活是無限的，而任何藝術的表現(xiàn)是有限的，所以在處理藝術和生活關系上，不是一味的追求形似，而是極力追求神似。舞臺藝術不是單純模仿生活，而是對生活原形進行選擇、提煉、夸張和美化，把觀眾直接帶入藝術的殿堂。在戲曲表演中，舞臺可以代表任何生活場景，說它是室內(nèi)，

3、就是室內(nèi)；說它是室外，它就是室外演員予以假定的處理，觀眾也表示贊同和接受。因為學生對與戲曲的了解較少，在學習富有地方戲曲特色的歌曲時，有一定的困難所以，在學習歌曲的環(huán)節(jié)中，我采取了初聽，復聽細聽的方式，讓同學們多體會感受音樂的風格，豫劇，又稱“河南梆子”。明代末期由傳入河南的山陜梆子結(jié)合河南土語及民間曲調(diào)發(fā)展而成，現(xiàn)流行于河南、河北、山西、山東等省份。原有豫東調(diào)、豫西調(diào)、祥符調(diào)、沙河調(diào)四大派別，現(xiàn)以豫東、豫西調(diào)為主。出現(xiàn)過常香玉、陳素珍、崔蘭田、馬金鳳、閻立品等著名旦角演員。劇目有穆桂英掛帥、紅娘、花打朝、對花槍和現(xiàn)代戲朝陽溝等。在同學對音樂有了一定的了解之后，結(jié)合的地方戲曲豫劇的及其代表劇目

4、的介紹和聆聽，是同學們更加了解歌曲的音樂風格，有助與歌曲的表現(xiàn)。 一、復習導入，引發(fā)興趣 學生隨著京劇急急風音樂，走圓場進入教室。用京劇的念白方式互相問候一下好嗎？我選旦行，你們也選一個自己喜歡的行當吧！ 師生用京劇的念白方式互相問好。二、學唱歌曲學生聽錄音范唱。師：誰聽到看大戲這首歌曲唱了什么呢？從這些歌曲內(nèi)容中你感覺什么是看大戲呢？生：根據(jù)自己的感受回答問題。 再聽歌曲范唱音樂。（教師指曲譜）師：大家聽得很仔細，你們注意到了嗎？曲譜中有幾處使用了升記號呢？生：觀察、回答。師：現(xiàn)在，老師把歌曲的曲譜唱一遍，請大家認真聽。教師唱歌曲曲譜。師：聽清楚了嗎？升f 這個音在這首歌曲的曲譜中是很典型的

5、，還有也要注意唱好旋律中的大跳。大家再看，這首歌曲中間還有一段沒有歌詞的音樂，在歌曲中它叫什么？在戲曲音樂中它又叫什么？現(xiàn)在就隨著老師的琴聲把曲譜完整地唱一遍，演唱升記號時注意運用氣息、聲音位置要高一些。學生隨琴完整演唱曲譜。學生隨音樂模唱歌曲。學生隨音樂完整地演唱歌曲。師：這首歌曲是根據(jù)哪種戲曲的音樂素材創(chuàng)作的？接下來，老師帶來了三個不同劇種的表演片段，你聽一聽，哪一段表演的唱腔風格和這首歌曲的旋律相似呢？三、初步了解有關豫劇方面的知識教師放三個不同劇種的表演片段，學生分辨。 欣賞誰說女子不如男片斷欣賞，學生感受豫劇的唱腔風格。師：大家說得對！豫劇的唱腔風格是粗獷、豪放的，以上聲和去聲音調(diào)為

6、主，所以大家感覺有下墜和下滑的感覺。那你知道它為什么會有這樣的唱腔風格嗎？請大家從這個劇種的名字上想一想，豫劇中的豫字是什么意思呢？生：回答。三、 學習新歌 這一環(huán)節(jié)是根據(jù)本課 的有一段念白的特點設計的 ，讓學生試著采用地方語言來讀，使大家唉歡笑之余也體會到了不同地方文化的特色。 這是一首具有濃郁豫劇風格的歌曲，大家看：“爸爸媽媽愛迷戲”，這是典型的豫劇拖腔，再聽這里“愛呀愛迷戲”，明顯地使用了豫劇中的甩腔和拖腔?，F(xiàn)在，我們再來完整地演唱一遍這首歌曲好嗎？大家注意，在演唱中表現(xiàn)出豫劇的唱腔風格。指出歌曲中的重點如；升4，休止符；唱完后我讓學生自己感受念白的節(jié)奏，并進行自己重新設計節(jié)奏，接著讓學

7、生加入打擊樂器進行伴奏，最后把學生分成演唱組和伴奏組進行合演。 模仿說河南話。感受河南方言同豫劇唱腔之間的聯(lián)系。四、分析歌曲的內(nèi)容感受歌詞的旋律同語言的聯(lián)系。學生完整演唱歌曲。對比歌曲中演唱力度的變化。師：我們再看，大家說有拖腔感覺的這句，老師再唱給大家聽聽，你聽老師在唱這句的時候在旋律的力度上有什么變化呢？師范唱。生：回答出由弱到強，再由強到弱的力度變化。演唱歌曲。生：思考回答。五、表現(xiàn)歌曲用河南話音調(diào)表現(xiàn)歌曲的念白部分。模仿老師，用河南話說念白部分。引導學生設計簡單的節(jié)奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。師：老師想在念白中加上打擊樂器，大家想一想，你想用什么節(jié)奏型來伴奏呢？自由地創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型。

8、師生共同演唱歌曲，用打擊樂器伴奏。大家真像一群活潑可愛的小戲迷。今天這節(jié)課我們學習了這首具有戲曲音樂風格的歌曲，它是根據(jù)豫劇的唱腔風格創(chuàng)作出來的，讓我們感到了它那活潑、歡快和風趣的情緒，我想大家一定感受到了，戲曲音樂是音樂與語言最完美的結(jié)合。在今后的音樂課上，老師還會為大家介紹其他的戲曲歌曲，今天這節(jié)課我們就上到這里。最后，就讓我們用“河南話”說聲“再見”吧教學程序設計教材處理設計師生互動設計四、 拓展練習板書設計看大戲課后反思教案、學案一體化設計課題唱大戲課時一課時教學目標設計1、通過聽唱大戲和念念白，了解戲曲的打擊伴奏樂器，初步接解與了解戲曲鑼鼓經(jīng)。2、通過老師的演唱激發(fā)學生的學習熱情，培

9、養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)藝術的思想感情。教學方法設計自主學習 合作學習教學程序設計教材處理設計師生活動設計一、 創(chuàng)設情境1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 二、 自主探究1、 師生合作，學習熟悉新課，出場時用戲曲的圓場出場，給學生新鮮感，引起學生興趣，緊緊的抓住了學生的注意力，同時為也使這堂課有了戲曲的氛圍，一、導入1、師跟音樂走圓場進教室。2、師：看老師今天走進教室的感覺和往常有什么不同？在什么地方見過？生：感覺像是在跑生：我們在電視上看過3、師：我們來學著老師走一走好么？生：跟音樂走圓場二、欣賞唱大戲1、師：剛才伴隨著我們走圓場的時候是唱大戲里的一段音樂，讓我們完整的來聽一聽告訴老師歌曲的情緒、復聽，感受歌曲

10、旋律生：歡快 生：熱烈教學程序設計教材處理設計師生互動設計三、 拓展練習1、 自主創(chuàng)編伴奏2、為歌曲創(chuàng)編多種表演的形式這首歌曲旋律較為簡單，但是十分有特色，讓同學們通過聽歌曲，注意歌曲的不同之處，引出下一個環(huán)節(jié)。也是大家在反復的聆聽的過程中熟悉了歌曲的旋律，解決了學習中的重點。戲曲中的打擊樂器十分的重要，也是讓同學們更好的理解鑼鼓經(jīng)，體會其感染力，通過讓大家親自來演示一下，達到了教學的目的，激發(fā)學生的學習興趣。 培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。我們國家的戲曲博大精深，它融合了音樂 舞蹈 美術 諸多方面的藝術形式小小的課堂上只能通過幾個點簡單的進行介紹主要是激發(fā)學生對戲曲的熱愛，對我們國家戲曲文化的熱愛。師：說一說歌曲與以學習的歌曲有什么不同之處？生：有的語言十分幽默生：有的話是倒著說的4、師：你們剛才提到的歌曲中的這些特點也是山東民歌的一些特點。我們來讀一讀生：一起朗讀歌詞6、師：跟老師來讀一讀生：和老師朗讀歌詞7、師：跟音樂來讀生：