論新型師生關(guān)系

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上目錄 內(nèi)容摘要1 關(guān)鍵詞1 一、師生關(guān)系的內(nèi)涵2（一） 教育關(guān)系2（二） 心理關(guān)系2（三） 倫理關(guān)系3 二、傳統(tǒng)師生關(guān)系3 （一） 傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn)3 （二） 傳統(tǒng)師生關(guān)系的問題探究4 三、新型師生關(guān)系5 （一） 新型師生關(guān)系的特征5 （二） 構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義5 （三） 構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法6 四、結(jié)語 8 參考文獻 9 致 謝 10專心-專注-專業(yè) 論新型師生關(guān)系 內(nèi)容摘要：隨著教育改革的推進，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造學校良好的教育教學氛圍，是做好各項工作的前提和保障。在新課程理念指導下,結(jié)合師生關(guān)系的現(xiàn)狀,認識師生關(guān)系的概念

2、和內(nèi)涵,分析新型師生關(guān)系的基本特征,論述構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義和應遵循的原則,探討建立新型師生關(guān)系的具體措施,讓祖國的教育在和諧、融洽中發(fā)展。 關(guān)鍵詞：新課改； 應試教育； 新型師生關(guān)系； 平等關(guān)系； 和諧 一、師生關(guān)系 師生關(guān)系即教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。 （一）教育關(guān)系 教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務而產(chǎn)生的。這種關(guān)系是從教育過程本身出發(fā)，根據(jù)對教師與學生在教育活動中各自承擔的不同任務和所處的不

3、同地位的考察，對兩者關(guān)系作出的教育學意義上的解釋。一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現(xiàn)。教育關(guān)系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業(yè)知識、教育技能和人格力量等。在教育關(guān)系中，教師與學生的活動中心都與教育目標有關(guān)，并體現(xiàn)著學校教育工作的任務與特點。這種關(guān)系既應符合教育科學規(guī)律，又應體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發(fā)展。

4、（二）心理關(guān)系 師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學任務而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關(guān)系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學過程和結(jié)果的直接影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關(guān)系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過程。師生心理關(guān)系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結(jié)果。同時，良好的教學過程和教學結(jié)果，會促進師生情

5、感關(guān)系更加融洽和諧，所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關(guān)系到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)化師生心理關(guān)系是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。 （三）倫理關(guān)系教育作為一種特殊的社會活動，不僅折射著社會的一般倫理規(guī)范，同時又反映著教育活動獨特的倫理矛盾，因此師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學活動中，教師與學生構(gòu)成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的

6、影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。 二、傳統(tǒng)的師生關(guān)系 （一）傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn) 1.知識的傳授者 “師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是韓愈在師說中的論斷，在傳統(tǒng)教育中，由于教育尚不普及，傳授知識的途徑非常有限，教育資源不充足，教師是傳播圣賢知識的主要者。2.道德象征者 我國的傳統(tǒng)文化是一種以道德為文化的中心。在很大程度上教師等同于道教的化身。因此教師以高尚的道德標準和純潔的道德操守出現(xiàn)在學生面前，從而給學生提供一個切實可見的道德楷模，影響學生的價值觀。 3.等同父母者 在我國傳統(tǒng)文化里，有“一日為師終生為父”的說法，這

7、就把教師擺在了與學生有血緣關(guān)系的角色位置上，在學生心目中扮演了極其重要的不可或缺的角色，從而要求學生對教師的服膺和尊敬。 4.絕對權(quán)威者 受傳統(tǒng)文化的熏陶，使人們認為教師是無所不知、無所不能、無所不為的“圣人”、“完人”，這就在無形中使教師成為高高在上的絕對權(quán)威，教師的所講所作所為是絕對權(quán)威的象征。 5.非人道管理者 由于在傳統(tǒng)的文化中教師的權(quán)威地位得到了社會和學生的肯定，教師對學生作出的安排和處置缺乏人道和管理藝術(shù)，以管帶教和以批評提法代替教育的做法已經(jīng)深入人心，并得到承認。 （二）造成現(xiàn)階段師生關(guān)系的原因探究 從制度上來看,在傳統(tǒng)的應試教育及班級授課制的影響下，教育被演化成對某一類型、某一

8、標準人的加工和制造，教師與學生的關(guān)系也會成為加工與被加工，制造與被制造的關(guān)系。如果教師把學生作為自己加工的產(chǎn)品，把教育過程認為是加工和制造過程的話，那么，在教育過程中必定會形成教師以個人意志為中心，以師為本，從根本上抹煞了師生的平等原則，導致師生關(guān)系失調(diào)。 從教師個人素質(zhì)來看，教師的個人修養(yǎng)、道德品質(zhì)是影響師生關(guān)系的重要因素。教師的信仰、品質(zhì)、學識會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，某些教師個人素質(zhì)偏低，求低級趣味，鐘情個人享樂，不思進取等等，這些都是導致師生關(guān)系失調(diào)的因素。 三、新型師生關(guān)系新型師生關(guān)系即和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，

9、而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對于學生的發(fā)展和教育教學的順利進行有著重要的作用。 （一）新型師生關(guān)系的特征 1.民主平等是把教師和學生看成是平等意義上的“人”，即師生是價值平等的主體，沒有高低、強弱之分。師生之間是一種平等、民主、信任的關(guān)系。 2.尊師愛生愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結(jié)果。教師是教育活動的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關(guān)系中起著主導作用。 3.和諧相融它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。 4.教學相長知識不是教師的單向傳遞，還需要學生的領(lǐng)悟、體驗、反饋。教師在與學生的互動中豐富教法，提高水平能力；同

10、時信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識和能力不一定超過學生，教師也需要了解學生，從學生中汲取智慧和營養(yǎng)，不斷補充自己，不斷完善自我。 （二）構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義1. 新型師生關(guān)系左右教學過程 （1）師生關(guān)系影響教與學的積極性。新課改后師生關(guān)系一旦形成和建立，就會成為一種相對獨立的、重要的教學變量，對教學活動的進程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證。師生關(guān)系通過情感和激勵的方式來影響教和學的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關(guān)系融洽能促使學生的學習熱情提高，可以激發(fā)學生的學習情緒，從而提高

11、學習效率。 （2）師生關(guān)系影響課堂教學與管理。美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明，在積極正常的教學氣氛下，學生的理智反應大大超過機械重復和混亂的反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學順利進行的保證，民主平等的師生關(guān)系可以加強師生間的情感交流，減少學生消極對抗的態(tài)度，教師做到尊重與信任每一個學生，有利于維護課堂教學秩序，從而有利于對學生班級實施以有效的管理。 2. 新型師生關(guān)系對學生成長起重要作用 （1）對學生性格發(fā)展的影響。良好的師生關(guān)系能為學生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學生會形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善

12、良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等。在此基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也會向?qū)W生提供一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的良好師生關(guān)系影響下，學生會把這種愛在自己身上擴展開來，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等優(yōu)良的心理品質(zhì)。 （2）對學生心理健康的影響。人類的心理適應，最主要的就是對于人際關(guān)系的適應，對于中小學生而言，他們特別重視與教師的關(guān)系，有時甚至會超過對父母親的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學生被教師接納和信任，他們感受到自己的存在，也體驗到師愛的溫暖，得到教師的支持和鼓勵，學生會充滿自信。師生間的真誠相處和智慧感情的交流，會培養(yǎng)出學生的各種優(yōu)良

13、品質(zhì)，從而使得學生在良好的師生關(guān)系中能逐漸養(yǎng)成健康的心理。 （三）構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法1. 樹立正確的教育觀念 中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！睉嚱逃c素質(zhì)教育作為兩種完全不同的教育觀念，它們對師生關(guān)系的要求是相反的。在應試教育背景下，師生關(guān)系是服從型的。它只需要學生無條件地、被動地接受，學生被當作貯存知識的容器。而素質(zhì)教育強調(diào)激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，讓學生感受、理

14、解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學生收集處理信息，主動獲取新知識，合作分析和解決問題，運用語言文字表達以及團結(jié)協(xié)作和社會實踐的能力。由此可知，正確的教育觀倡導創(chuàng)新教育，注重能力的培養(yǎng)。所以教師就必須摒棄那種枯燥的灌輸式教學觀念，充分激發(fā)學生的興趣，讓課堂充滿生機和活力。2. 要尊重和熱愛學生 “教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。 尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致

15、消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學生、賞識學生。 3. 深入了解學生的內(nèi)心世界 正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎。新課程下教師的角色正在發(fā)生深刻的變化。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，這是新課程對教師提出的明確要求。即新課程體系下教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在此過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是學生學習的指導者、交流者和合作者，應與學生共

16、同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學生，與學生一道尋求真理。通過交往與合作，重建民主和諧的師生關(guān)系，建立起新的“學習共同體”。為此，教師要主動與學生交流溝通，了解他們的需要，走進學生心靈。  交流是形成良好師生關(guān)系的重要特征。教師如果沒有深入到學生中間去交流、溝通，就無從產(chǎn)生師生之間親密無間的情感和建立親密無間的關(guān)系。一般師生之間的聯(lián)系與交往要經(jīng)歷四步：接觸、親近、共鳴、信賴。初次接觸，難免有生疏之感，學生有敬畏的心理。通過多次交往之后，學生感到教師平易近人，從而產(chǎn)生愿意同教師親近的感情；有了親近感，在學習和生活中教師的誠摯關(guān)懷，耐心引導被學生理解，或在共同活動中激發(fā)起學生濃厚興

17、趣，從而產(chǎn)生感情上的共鳴；有了師生感情上的共鳴，再堅持情感交流，學生便愿意向教師敞開心扉，暢所欲言。因此，教師要善于交流，善于走進學生的情感世界，了解他們的真情實感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導學生和自己交流，讓學生向自己傾吐真情?？傊挥刑拐\相待、平等交流，才能相互了解，達成共識，形成良好的師生關(guān)系。4. 讓學生成為學習的主人 知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。只有讓學生參與民主管理，才能獲得了學生的好評，收到良好的效果，避免師生間被動的關(guān)系。課程改革

18、的重點之一，是改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。就教師而言，教師是課程改革的實施者，在整個教育教學過程中起主導作用。學生雖然是學習的主人，但由于不成熟，他們離不開教師的指導和幫助，很大程度上要信賴教師、依靠教師。因此，教師應注重培養(yǎng)學生的獨立個性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師還應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，激發(fā)學生的學習積極性。就學生而言，學生既是教育的對象，也是學習的主體。教師的教育是學生成長的外

19、因，教師只能指導、幫助、促進學生的發(fā)展，而不能也無法替代學生的發(fā)展。學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗水平，通過自身積極的矛盾運動，去接受教育和發(fā)展自己。因此，學生要發(fā)揮自我學習、自我發(fā)展的主體能動作用。 5.提高教師的自身修養(yǎng) 師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中

20、心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。這一點從我校開展的研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。 四、結(jié)語構(gòu)建新型的師生關(guān)系不僅是提高教學質(zhì)量的重要保證，也是我國實現(xiàn)基礎教育新課程改革目標的必然要求。作為實施新課程改革主體的教師，應該從自身做起，以轉(zhuǎn)變觀念為突破口，走進學生心靈，主動與學生交流溝通，讓學生成為學習的主人，加強自身的修養(yǎng)，從而在教學實踐中不斷完善和調(diào)整教師與學生的關(guān)系，以新的師生關(guān)系去適應課堂教學改革，努力創(chuàng)建民主、平等和促進學生個性發(fā)展