部編《22父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)附教學(xué)反思(公開(kāi)課)

1、22 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課文通過(guò) “我” 和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法，幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1. 會(huì)認(rèn) 5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13 個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。3. 初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě)，再具體寫(xiě)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1. 會(huì)認(rèn) 5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13 個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2. 抓住關(guān)鍵詞句，感

2、受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙?！窘虒W(xué)時(shí)間】：2 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)一、出示課題，引入新課1. 讀題。讀了課題，你知道了什么？最想從文章中知道什么？2. 試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。二、初讀課文，自主識(shí)字1. 自由朗讀課文，留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。2. 小組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)交流容易混肴的字音和難寫(xiě)的字形。交流檢查學(xué)習(xí)情況。出示會(huì)認(rèn)的字。黎 凝 暢 瞬 獵指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。出示會(huì)寫(xiě)的字。指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音。“鼻”和“獵”的部首及字形?！俺帷钡?筆順。

3、說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞，理解意思。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1. 指名朗讀課文，要讀得正確流利。2. 說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。3. 給文章分段。第一段（第1 自然段）：概括的講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。第二段（第2 自然段結(jié)束）：具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。四、布置作業(yè)1. 規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。2. 有感情的朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1. 檢查生字詞。2. 回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的重要內(nèi)容。學(xué)生先用自己的話(huà)說(shuō)。齊讀課文，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。二、細(xì)讀感悟，有感情朗讀出示：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。1. 體會(huì)“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。2. 從哪兒能看出父親對(duì)

4、樹(shù)林和鳥(niǎo)喜愛(ài)的感情之深呢？學(xué)生默讀課文第二部分，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。3. 學(xué)生交流匯報(bào)。看的仔細(xì)。抓住重點(diǎn)句子理解。父親：“林子里有不少鳥(niǎo)?！薄翱茨抢?，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在？”我： “既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)，也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫。”“仔細(xì)找，卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子?！碧釂?wèn)： 父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo)，而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)？這說(shuō)明什么？（扣住“父親看得仔細(xì)、很愛(ài)鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)非常的熟悉和了解”說(shuō)即可。）想象：父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。（學(xué)生描述完之后，填空補(bǔ)充句子”父親（ ）地站在那兒?！保處熯m時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)“凝神靜氣”，動(dòng)作“像樹(shù)一般兀立”。）望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親，我心里想些什么？此時(shí)我臉上的表

5、情回事什么樣的，用一個(gè)詞語(yǔ)形容。（在肯定學(xué)生的同時(shí)，最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。）分角色朗讀2 6 自然段，讀出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。聞得認(rèn)真。指名讀父親說(shuō)的話(huà)。從父親的話(huà)中你知道了些什么？（樹(shù)林里為什么會(huì)有鳥(niǎo)味？怎樣才能聞到鳥(niǎo)特有的氣味？你體會(huì)到了什么？（這都是父親長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，是父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體體現(xiàn)。）有感情的朗讀7-10 自然段。聽(tīng)得快活。我為什么說(shuō)樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎？（出課件）父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？聽(tīng)了父親的話(huà)，我的心情為什么”沉重”，又由衷的感到高興呢？ 教師小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不

6、會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)橐灰唬R讀第一段，即全文中心旬）三、總結(jié)全文。1. 讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）2. 將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）3. 學(xué)了課文，你有什么收獲？寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。4. 教師總結(jié)：鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。四、分角色朗讀課文五、布置作業(yè)1. 片斷練習(xí)：以“天上的云變化多端，形態(tài)萬(wàn)千?！睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。2. 走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的

7、寫(xiě)下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：22 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)看鳥(niǎo)動(dòng)仔細(xì)父親聞鳥(niǎo)味認(rèn)真愛(ài)鳥(niǎo)聽(tīng)鳥(niǎo)歌快活【教學(xué)反思】父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)是一篇精讀課文, 課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò) “我” 和 “父親” 關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。課文中有一些關(guān)鍵詞，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中 “我茫然地

8、望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親?！?我緊緊抓住“茫然”這個(gè)詞， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問(wèn)： “我為什么茫然地望著父親？”學(xué)生卻不大理解。 所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“茫然”。第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)。 “我”不明白父親為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。第二： 父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥(niǎo)， 我茫然。第三：父親說(shuō)話(huà)是“喃喃”，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，抓住重

9、點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，促使學(xué)生受到感情的熏陶。2. 續(xù)寫(xiě)故事，提升情感。學(xué)完全文，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥(niǎo)，更愛(ài)鳥(niǎo)。此時(shí)我采取續(xù)寫(xiě)故事，提升學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。我播放音頻：我是一只小小鳥(niǎo)，然后播放視頻：鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫(xiě)下來(lái)。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感。二、成功之處這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。本課生字共有13 個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字， “看誰(shuí)是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式。學(xué)生紛紛說(shuō)出識(shí)字方法， 爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”， 出現(xiàn)很多識(shí)字方法。如加一加 “雨+務(wù)=霧”； 減一減“潮- 三點(diǎn)水=朝”；猜謎語(yǔ)“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”；形近字：“獵、借、錯(cuò)”等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果好。三、不足之處雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：“樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群， 羽毛焐得熱騰騰的。” 這一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到位。對(duì)于鳥(niǎo)味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買(mǎi)菜時(shí)，經(jīng)