四年級上冊語文教案22九色鹿 蘇教版

1、.課 題：21、九色鹿 教材類型：蘇教版    所屬學科：語文>>第七冊    主備老師：教案內容： 教學目的：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、通過課文中詳細的語言材料，領悟九色鹿救助別人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。教學重點難點：理解課文內容，明白做人要守信譽的道理。第一課時一、激趣導入1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？2、提示課題：九色鹿二、初讀課文1、學生自讀課文，要求：1借助生字表上的拼音，讀準字音；2找出帶有

2、生字的詞語，并理解其意思3對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。4對于不懂的地方標上問號。2、學生按要求自學，老師巡問指導3、指名學生分節(jié)朗讀課文，老師隨機正音。三、檢查自學效果1、指名讀生字表里的生字，注意： 骯、皇、榜是后鼻音誓、斥是翹舌音濫的聲母是L，不是N2、重點理解以下詞語奴仆起誓發(fā)財恩將仇報 斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜 四、再讀課文，理清脈絡1、自由讀課文，考慮：1九色鹿是一只什么樣的鹿？2課文主要講了一個什么故事？2、學生讀后交流五、指導學生寫字。1、仔細觀察生字字形，看一看，哪些字比較難寫？2、學生鋼筆描紅。第二課時一、導入新課1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟

3、里，有許多畫在墻上的畫課件出示看，這是有關?九色鹿?的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片?九色鹿?、故事盒里的?九色鹿?都來自這個古老的神話的故事。2、今天，我們一起來學習這篇童話-?九色鹿?齊讀課題3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？二、聽故事1看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。2學生聽完后交流。板書：調達三、讀故事1在這個故事的描繪中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀?九色鹿?的故事。2結合交流，理解：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。引導體會九色鹿的漂亮得意，并指導朗讀。 師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，

4、再感情朗讀。突然,耳邊傳來救命啊，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。 引導體會情況非常危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感謝地說：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使 調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。指導朗讀。調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臅r機來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。比較前后截然不同的兩種態(tài)度語言、神態(tài)，反復朗讀體會九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒

5、一醒吧，國王的軍隊捉你來了！ 烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀?？?、高、急指名讀，評議。九色鹿非常氣憤，指著調達說：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？ 九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？自讀、體會、交流非常氣憤指名讀。他發(fā)誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。理解：背信棄義、恩將仇報指導朗讀：稍慢、莊重。3.學習了這那么故事之后，老師想讓大家用上一些

6、詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？  的九色鹿          的調達4?九色鹿?的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？五、演故事九色鹿救助別人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。六、課外閱讀：請利用課余時間閱讀?格林童話選?、?安徒生童話選?等書。教學調整 教學反思： 我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文

7、人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注