《假如生活欺騙了你》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上假如生活欺騙了你教案湖南省洞口縣石柱鄉(xiāng)中心學(xué)校 歐陽炎中【教學(xué)目標(biāo)】1知識和能力目標(biāo)：把握詩文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩文。領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力。2過程和方法目標(biāo)： 在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩的內(nèi)容。 3情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。 【教學(xué)重點】熟讀、背誦全詩。感悟詩中所蘊涵的哲理?！窘虒W(xué)難點】學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力?！窘虒W(xué)方法】學(xué)生自主朗讀、合作探究學(xué)習(xí)，將讀、品、說、寫結(jié)合于一體?！菊n時安排】 1課時【教輔工具】 ppt課件、多媒體?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)

2、入：好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作假如生活欺騙了你，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽教誨、思考人生。（大屏幕顯示課文標(biāo)題假如生活欺騙了你）二、簡介作者：大屏幕顯示普希金肖像（1799-1837，俄國）。評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑

3、暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。主要作品：詩歌，皇村回憶、給利錫尼、窗、高加索的俘虜、拿破侖、漁夫和金魚的事等；小說，黑桃皇后、上尉的女兒、葉甫蓋尼奧涅金等。假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。三、課堂朗讀、體驗：（一）演讀臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內(nèi)心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的

4、，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨白?，F(xiàn)在，我們讀起來 學(xué)生自由朗讀。在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請你來勸慰他 同桌學(xué)生互相對讀。教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”當(dāng)然這是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌假如生活欺騙了你，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老

5、師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下學(xué)生有表情地朗讀。課件展示我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達(dá)思想的哲人或?qū)熚艺驹谖枧_上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩人的心境。播音員丁建華談朗讀教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀學(xué)生如播音員一樣朗讀。讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？可以結(jié)合你感受最深的詩句，說說你曾有過的感受

6、和體驗。 學(xué)生四人一組討論。教師抽查，評析。（二）品讀師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而假如生活欺騙了你這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。同桌學(xué)生討論、交流。教師點名抽查。師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西” （另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是假如生活欺騙了你的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。大屏幕顯示假如生活欺騙了

7、你普希金假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨! 不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬，盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學(xué)生思考后，學(xué)生舉手回答；幾名學(xué)生口頭回答，教師評析。（三）創(chuàng)讀假如生活欺騙了你寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀(jì)念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴(yán)峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應(yīng)，表達(dá)出你的心靈感悟。 學(xué)生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。模仿假如生活欺騙了你

8、，請你以假如你欺騙了生活（或假如生活重新開始）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。學(xué)生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學(xué)生展示成果，教師評析。四、課堂背誦：學(xué)生齊聲背誦這首詩歌，在學(xué)生背誦完時結(jié)束這堂課?！窘虒W(xué)設(shè)計思想】這堂課的設(shè)計從教學(xué)實際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個環(huán)節(jié)創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習(xí)，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說或?qū)?，活動很充分，課堂積累也不少。在教學(xué)方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、