個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)案例

1、個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)案例蘭州新區(qū)中川小學(xué) 王克寶一、基本情況胡永乾，男，中川小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)中下等生，性格孤僻，勞動(dòng)積極，書(shū)寫(xiě)較端正，腦袋瓜子也很聰明，但是課堂上經(jīng)常走神，常常情不自禁地吃手指，獨(dú)立性不強(qiáng)，過(guò)于依賴(lài)，家庭作業(yè)必須家長(zhǎng)坐在身邊督促才做，要不就沒(méi)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)也一直處于中下等水平。二、分析思考每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)心地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解，導(dǎo)致胡永乾成績(jī)不理想、懶惰的原因在于：1、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，過(guò)于溺愛(ài)或放任自流。由于家長(zhǎng)工作繁忙，胡永

2、乾之前是在老家，外婆帶大的。外婆很疼愛(ài)孫子，胡永乾做錯(cuò)事舍不得教育一句，慢慢的，該生便缺乏自制力，上課自由散漫，獨(dú)立性較差，把不良的生活習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中，自己該做的事不做，自己該完成的作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)跟不上，越是跟不上，越?jīng)]有興趣。2、要求過(guò)嚴(yán)或者態(tài)度粗暴。家長(zhǎng)見(jiàn)到孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，“恨鐵不成鋼”， 胡永乾拿試卷回家給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)經(jīng)常使用粗暴手段對(duì)待孩子，只會(huì)適得其反，造成孩子的逆反心理。胡永乾有時(shí)考試成績(jī)不錯(cuò)，家長(zhǎng)便提出更高的要求。有時(shí)考差了，達(dá)不到要求，得到的便是責(zé)罵，甚至皮肉之苦，試問(wèn)，在這樣棍棒式的教育下，孩子怎會(huì)視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣呢？3、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)效果不好，就會(huì)使原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱。雖然胡永乾已是三年級(jí)的學(xué)生，但未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，客觀原因也會(huì)影響胡永乾的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣而“遷怒”于聽(tīng)課，或者平時(shí)少受到老師的關(guān)注。三、幫助方法。在幫助學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行：第一，利用課余時(shí)間，以朋友的身份多次找他談心，不談學(xué)習(xí)，就談生活，就談興趣。慢慢的，他能敞開(kāi)心扉跟我說(shuō)心里話(huà)了。第二，與家長(zhǎng)溝通

4、。我經(jīng)常利用校訊通給家長(zhǎng)發(fā)短信，告訴家長(zhǎng)胡永乾在校的表現(xiàn)、他的點(diǎn)滴進(jìn)步。有一次，我去他家家訪(fǎng)，想了解他的家庭情況。在去的路上，胡永乾就跟我說(shuō)他們搬家了，現(xiàn)在就只有他和媽媽兩個(gè)人住。我愣了一下，問(wèn)他為什么？因?yàn)橹奥?tīng)她媽媽說(shuō)過(guò)他爸回老家了，他們住在阿姨家，那兒環(huán)境較好。他說(shuō)我也不知道。來(lái)到他家租的房子，我更是呆了，不到十平方的小房間，什么配備也沒(méi)有。他的媽媽見(jiàn)到我，十分激動(dòng)，又是倒水又是拿吃的出來(lái)，這一番舉動(dòng)讓我更有信心開(kāi)展工作。一坐下，家長(zhǎng)便很無(wú)奈地說(shuō)：“老師，這孩子，整天就知道玩，每天寫(xiě)作業(yè)都要我看著才行，一放松就玩開(kāi)了，而且寫(xiě)作業(yè)時(shí)拖拖拉拉，讓人一看了就來(lái)氣！你看，我為了讓他能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，不

5、惦記著玩電腦，我都從他小姨那兒搬出來(lái)了。那兒環(huán)境太好，他要不吃零食，要不打游戲，一點(diǎn)自覺(jué)性都沒(méi)有?！笨蓱z天下父母心??！我聽(tīng)了，將目光轉(zhuǎn)向胡永乾，想問(wèn)他現(xiàn)在知道搬家的原因了嗎？見(jiàn)到他那閃著淚光的眼睛，我想我不需問(wèn)了。為了不讓胡永乾處于被動(dòng)的狀態(tài)，我也試著轉(zhuǎn)變?cè)掝}：“我今天就是來(lái)看看胡永乾在家的表現(xiàn)?！眿寢尩哪樕徍土嗽S多。首先，我表?yè)P(yáng)了孩子聰明、勞動(dòng)積極等優(yōu)點(diǎn)，見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我又和家長(zhǎng)探討了如何引導(dǎo)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法，如何克服不完成作業(yè)這一不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫她分析了她經(jīng)常批評(píng)孩子的一些弊端，與家長(zhǎng)愉快的交流和探討，給孩子和家長(zhǎng)增長(zhǎng)了自信、希望和熱情。聽(tīng)到我這么說(shuō)，家長(zhǎng)的臉上有了一絲輕松?！安缓靡馑?/p>

6、啊,王老師，讓您笑話(huà)了，我是看他這么不爭(zhēng)氣心里著急啊!這孩子，平時(shí)就是太不聽(tīng)話(huà)了，我們打也打過(guò)，罵也罵過(guò)，一點(diǎn)效果都沒(méi)有，我都懷疑孩子是不是心理有什么問(wèn)題，用不用請(qǐng)心理醫(yī)生開(kāi)導(dǎo)一下他。”我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我能理解你的心情，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠品學(xué)兼優(yōu)，將來(lái)能夠出人頭地，可打罵是解決不了任何問(wèn)題的，只會(huì)適得其反，激起孩子的逆反心理，胡永乾很聰明，只要能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)肯定會(huì)有很大的提高的?！薄澳俏以撛趺唇逃⒆幽?王老師?！蔽艺f(shuō)：“把每個(gè)孩子教育好是學(xué)校的責(zé)任，更是我們當(dāng)老師的責(zé)任，但有時(shí)僅僅靠學(xué)校老師的教育是不夠的，家庭教育也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有老師和家長(zhǎng)配合好了，才能把孩子教好。

7、”家長(zhǎng)不好意思地笑笑說(shuō)：“聽(tīng)老師您這么一說(shuō)，我還真覺(jué)得以前教育孩子的方法是有一些不恰當(dāng)了?！蔽艺f(shuō)：“孩子性格孤僻，更不能經(jīng)常批評(píng)，這樣他更沒(méi)自信。你想，我們做大人的犯了錯(cuò)誤也接受不了別人的責(zé)罵，何況孩子呢？所以啊，應(yīng)該加以正面的引導(dǎo)和教育，把道理講明白，有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，胡永乾是一個(gè)很懂事的孩子，我相信他懂這些道理的。”“看來(lái)教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)啊?！奔议L(zhǎng)有所感慨。我接著說(shuō)：“還有，不要把孩子看得太緊，要講究勞逸結(jié)合，孩子學(xué)習(xí)也是很辛苦的，適當(dāng)?shù)米尯⒆臃潘梢幌?，這樣對(duì)孩子更好的學(xué)習(xí)和身體健康都有好處。趁周末陪孩子到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和孩子做朋友，真正融入孩子的內(nèi)心世界才能更好地把握孩子的心理，才能更好地教育好孩子?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)了恍然大悟，一直握住我的手不放，此時(shí)無(wú)聲勝有聲第三，誠(chéng)懇激勵(lì)。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)胡永乾的特點(diǎn)，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他趕上去、超過(guò)去。在課堂上，設(shè)計(jì)一些難度不大的問(wèn)題，請(qǐng)他回答，激發(fā)胡永乾的興趣，使注