技術(shù)支持的展示交流語(yǔ)文閱讀答題技巧

1、語(yǔ)文閱讀答題技巧活動(dòng)主題：語(yǔ)文閱讀答題技巧活動(dòng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題技巧 對(duì)象分析：六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能 力，但在答題技巧方面還欠缺。活動(dòng)過(guò)程：一、引入；二、閱讀技巧指導(dǎo)和練習(xí)三、總結(jié)。所使用的技術(shù)工具：課前準(zhǔn)備好課件，課上用手 機(jī)錄制，再用剪映制作。技術(shù)工具所使用的目的：使用多媒體課件輔助教 學(xué)。這樣既直觀又提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息 技術(shù)的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。概括文章主要內(nèi)容01 .合并段意：概括每段的段意，再將些 段意起來(lái)，就是全文的主要內(nèi)容。令2,抓重點(diǎn)段：重點(diǎn)段是文章的主要部分，抓 住了重點(diǎn)段也就抓住了主要

2、內(nèi)容。3.提出：，先看文章中主要了哪幾個(gè)，再看每個(gè) 主要了哪至S2o點(diǎn)一幾個(gè)要占然后把各個(gè)的要答示例：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門 鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了 不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不 少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡 淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。 夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下兩三朵放 在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣 出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花， 而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有 著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容花的世界）問(wèn)：本段寫我愛(ài)花的原因，可以歸納 為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫出。答：（1）受母親的愛(ài)花的影響

3、（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶令常用文體概述小:敘文章點(diǎn)、人、事。格式：+地點(diǎn)+人+事。向明文章：回答清楚明象是什 %么，它的特點(diǎn)是什么。道格式：明（介）+明象+ 楚明內(nèi)容（特點(diǎn)）令令令令:某 句 在 文 中 的 作用：1 開篇點(diǎn)；2,渲染氣氛（散文），埋下伏筆（敘文章）置念（?。挛淖髁?某句在文中的作用： 小二、文中：1 .承上啟下；2.下文;令：某句在文中的作用：令小三、文末：01 ,點(diǎn)明中心（散文）；令2.深化主（敘文章文章）令3.照開（文、敘文章文、 小）令：某句中某個(gè)成另一個(gè)行？ 什么？令1.不行。因準(zhǔn)確生具體地 寫出了2.形容：不行。因生形象地描寫了丁3副

4、（如都，大都，非常只有等）:不_工小地明了映其（表 卷福一表限制，表,表范等）， 了后就成.，與事不符。問(wèn)匚“好一個(gè)調(diào)皮的孩子，,，為什么不說(shuō)成“直 是可愛(ài)的孩子”？說(shuō)成真答：于二個(gè)二”要是”感情更強(qiáng)烈仲丁 又以口友特征。令:一句中某兩三個(gè)的序能否?什么？令不能。因：令（1）與人事物的（由淺入深、由表 入里、由象到本）律不一致。令（2）與上文是一一的關(guān)系。令（3）些是關(guān)系，相扣，不能互。答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往 往占不到便宜！ ”父親指著碗里的荷包蛋告 誡兒子“記住，想占便宜的人，可能要 吃虧！ ”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)“不想 占便宜的人,生活也不會(huì)讓他吃虧！ ”父親 意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子

5、說(shuō)。（節(jié)選自荷包蛋問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)” 三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞 進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。令使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什 么要改變?nèi)朔Q？令答題模式：令第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫;令第二人稱:便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人 化 的用任理卒犯人稱寫的好處是什么？或：為什 么要改變?nèi)朔Q？11答題模式： 令第三人稱:顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于 敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉 終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著 環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍 硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏 平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀 翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再 是屏障，紫塞（注：指長(zhǎng)城）不再是軟奇。 它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志, !（節(jié)選自2000年全國(guó)卷長(zhǎng)城問(wèn)：這篇散文中, 噴蓄罌第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是 什么？問(wèn)：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好 處是什么？答：將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B. 便于抒發(fā)感情。第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是 什么？答：因?yàn)檫@句話承接“