說課稿消化和吸收

1、說課稿消化和吸收Company number ： WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998七年級下冊第四單元第二章 第二節(jié)消化和吸收說課稿 各們領導、老師大家早上好！我今天說稿的題目是：消化和吸收。 初中新課改的理念提倡學生自主、合作、探究式學習，作為一名生物老 師，我們如何在新課程標準和指導下，立足課本展開我們的教學呢現(xiàn)在 我以“消化和吸收這一節(jié)的教學說說我的嘗試。我說課的內容包括：教材分析、學情分析、學習目標分析、教學方 法、學習方法、教學過程六個方面。一、教材分析消化和吸收是人教版七年級生物下冊第四單元第二章第二節(jié)的 內容。本節(jié)課主要是在學生學習了食物中的營養(yǎng)的基礎上，

2、引出了人體 是如何將食物消化并將其中的營養(yǎng)物質吸收的。重在培養(yǎng)學生的探究實 驗的能力，能概述食物消化和吸收的過程，是本章的重點難點，起著承 前啟后的作用。為學生初步理解人體結構與功能相適應的觀點，為理解人體 是一個統(tǒng)一整體的打下基礎。二、學情分析七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結構。他們通過日常生活經(jīng)驗對消化系統(tǒng)有一定的了解,但食物在消化系統(tǒng)內 怎樣消化和吸收的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學中一 方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂 上；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學生動腦、動手，發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的

3、主動性。通過對教材和教學對象的分析，以新課程標準為依據(jù)，并且考慮到學生已有的認知水平，我制定了如下三維學習目標。三、學習目標分析知識目標1、能描述人體消化系統(tǒng)的組成及各組成部分的功能；2、能概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。3、通過資料分析，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點，明確小 腸是消化吸收營養(yǎng)物質的主要場所。4、嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被消化的曲線圖能力目標：運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，進一步學會設置變量，分析實 驗結果，得出并得出合理的結論的能力。情感目標：在學生了解自身身體結構的基礎上，培養(yǎng)學生健康的飲食觀，熱愛生 命的價值觀。根據(jù)以上的教學目標我又確定了相應的教學重點

4、難點為： 教學重點：1、概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。2、通過資料分析，明確小腸是消化吸收的主要場所。教學難點：1、探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。2、食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。四、說教法（“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者,而應是 知識獲取的主動參與者?！币虼?，我們的教學應以學生為主體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能 力、動手能力為核心。盡可能給學生提供一個動腦、動手、動口的機會，提供一 個交流的平臺，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能 力。）主要采用新課程問題教學法、合作探究實驗法、平臺互動法，多媒體輔助教 學法等。五、說學法：學生自主設

5、計實驗、合作探究、表達交流，相互討論獲取新知識。（隨著課改的鋪開，轉變學生的學習方式是課改的一個重點。目的是要改變 課堂教學中過于強調學生接受性學習、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勤 于動手、樂于探究的精神。體現(xiàn)學生的主體作用。） 六、教學過程（2課時）我的課堂實施主要從：問題情景導入一一預習卡片一一問題探究一一設問練習一 一簡結轉新，五環(huán)節(jié)來進行。（一）情景導入創(chuàng)設情景：周圍的人有的吃的很少卻長的很胖，有的人吃的很多，卻長的很瘦，這是為什么呢引出消化系統(tǒng)的概念。利用平常生活中很常見的例子，引起學生學生的興趣與共鳴。(-)預習卡片：由于本節(jié)課內容較多，課前分發(fā)預習卡片，讓學生對本節(jié)知識有個

6、初步的整 體認知。(三)問題探究，講授新課1、課件展示人體消化系統(tǒng)的組成圖，讓學生初步了解食物的進入人體后的去向。2、探究實驗：饅頭在口腔中的變化(1)提出問題(2)作出假設(3)分組設計實驗方案并實施(4)分析實驗現(xiàn)象得出結論(5)各組匯報交流(6)點撥歸納(通過實驗學生獲得了充分的理論知識，進一步思考現(xiàn)實中的問題并得出合理的結論，體會探究的樂趣)3、食物的消化：播放“食物在人體內的消化過程”錄像，結合人體消化系統(tǒng)圖，并觀察教師“膽汁 對脂肪的乳化作用”的演示實驗，讓學生小組討論交流，通過列表比較等形式自學 這部分內容，提出不能解答的問題，以生生互助、師生互助的方式進行答疑，并 完成“西瓜歷

7、險記”的問題。都是要注意提醒學生注意消化道和消化腺區(qū)別與作用。4、營養(yǎng)物質的吸收通過資料分析，引導學生觀察大腸和小腸的特點，明確小腸是吸收的主要場 所。指導學生觀察豬小腸和大腸的內表面的探究實驗。讓學生初步理解生物的結構 與功能相適應的觀點。培養(yǎng)學生健康的飲食觀，熱愛生命的價值觀。（四）設問練習1、生生互動，自主提練練習愛因斯坦說過能提出一個問題，要比解決一個問題更重要?！蓖ㄟ^這個環(huán)節(jié)， 意在培養(yǎng)學生通過思考提出問題的能力，并通過生生互動激發(fā)興趣，增大知識 面。2、教師出示練習：基礎練習一一綜合練習能力提升有梯度的設計考題,讓學生撐握基礎內容的水平上，進一步深入思考，體會到解 決問題的成功與快樂！（五）簡結轉新1、學生小結（自我評價本節(jié)課學習的收獲和不足）2、轉新：通過這節(jié)課的學習