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文檔簡介

1、根據(jù)新課標設計的教師活動、學生活動及說明教師活動學生活動說明導入新課觀察、思考、提出問題。激發(fā)學生對大自然請學生觀察章首圖霧的熱愛，引導學生對大自淞，提問學生希望了解哪些然千姿百態(tài)變化的探究有關霧淞的知識，由此導入 新課。欲望。進行新課舉例：歸納：不同溫度物體培養(yǎng)歸納能力一、溫度的概念的冷熱程度不同。讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體，歸 納出咼溫物體與低溫物體有 何不同。二、溫度的單位舉手回答，上臺演讓一位同學將他所知道板,其他同學評估。體現(xiàn)從“生活走向物的一個溫度值寫在黑板上，理”而不是從“概念走向其他同學對其結果進行評 估，使學生了解攝氏溫度的 讀法，寫法及規(guī)定。物理”的教學理念。

2、讓學生觀察P71自然學生觀察，討論。界的一些溫度，引導學生通加深學生對攝氏溫過討論將空白填上。度的了解，讓學生了解生布置課外探究題活環(huán)境中的常見溫度值。三、溫度的測量提出問題：憑感覺判斷讓學生能嘗試對環(huán)物體的冷熱可靠嗎？讓學生 做圖4。1-1實驗，引入溫度 計。境溫度發(fā)表自己的見解。提出問題：能否自己設學生實驗，并得出結計一個溫度計？給出實驗器果:憑感覺判斷溫度不可讓學生經(jīng)歷體驗過材：一個裝有紅色水的小瓶， 上面插有一支玻璃管?？俊３?。引導學生先將小瓶由冷學生思考。水燒杯放入熱水燒杯，觀察。 說明小瓶怎樣比較出溫度高激起學生的設計熱低的。情。教師活動學生活動說明進一步提出新的設計要學生實驗、討

3、論使學生通過觀察了解液求：怎樣用小瓶測出溫度得出結果：小瓶能比較體溫度計的原理。值？在學生回答的基礎上介出溫度高低的原理是利用了紹量程和分度值。液體熱脹冷縮的性質(zhì)。進一步提出新的設計要學生討論，舉手回答，加深學生對攝氏溫度的求：怎樣將小瓶改裝，使它 測量溫度更方便，更實用？其他學生評估。理解。討論結果：刻上刻度就培養(yǎng)學生的設計能力。可以。讓學生比較自己設計的學生討論，舉手回答，讓學生享受設計成功的溫度計與真實溫度計的相同其他學生評估，補充直至接喜悅，同時發(fā)現(xiàn)自己設計上點與不同點。近真實溫度計。的不足。四、溫度計的便用讓學生用實驗用溫度計學生比較。培養(yǎng)學生的實驗動手能測量水溫，并討論要準確測學生實驗、討論，舉手力及歸納分析能力。出溫度應注意哪些事項。發(fā)言，演示，其他同學評估、 補充。五、溫度計拓展部分用

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