使用ACDSee調(diào)整圖像質(zhì)量

1、使用ACDSee調(diào)整圖像質(zhì)量【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：掌握ACDSee中圖片旋轉(zhuǎn)、曝光等基本功能，有能力的同學(xué)可嘗試了解ACDSEE中魔棒、邊緣模糊、添加文字、底片處理等功能。技能目標(biāo)：1熟練掌握利用ACDSee調(diào)整對(duì)圖片進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、調(diào)節(jié)圖片亮度等。2初步了解利用ACDSee進(jìn)行具有藝術(shù)性的圖片合成及處理。情感目標(biāo)：1在軟件探索中不斷提高學(xué)習(xí)的自主性，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)與人溝通的能力。2培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察和分析概括能力。3培養(yǎng)學(xué)生展示自我、表現(xiàn)自我的能力。4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。5在處理圖片的過程中，體驗(yàn)圖片處理帶來的樂趣?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：利用ACDSee對(duì)

2、圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、調(diào)節(jié)圖片亮度。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖片情況正確處理圖片的亮度?！经h(huán)境與素材準(zhǔn)備】1教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生計(jì)算機(jī)中安裝IE及ACDSEE40。2制作帶有問題圖片的網(wǎng)頁，準(zhǔn)備一些經(jīng)需要處理的圖片，設(shè)置好學(xué)生上交作業(yè)的FTP文件夾?！窘谭罢n時(shí)】教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)程序及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，巧妙導(dǎo)入  師：上課之前，老師想了解一下，同學(xué)們喜不喜歡體育運(yùn)動(dòng)?。繋煟耗悄銈冇袥]有自己喜歡的體育明星呢？師：說說看，你們最喜歡最崇拜哪個(gè)體育明星？師：我聽到有同學(xué)說到了劉翔，老師也很喜歡劉翔，他不僅是中國人的驕

3、傲，也是亞洲人的驕傲，他創(chuàng)造了中國乃至亞洲的歷史，成為第一個(gè)獲得奧運(yùn)田徑短跑項(xiàng)目世界冠軍的黃種人。我們同學(xué)們在喜歡他崇拜他的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)他不怕吃苦、頑強(qiáng)拼搏的精神。我們初二的同學(xué)做了二張關(guān)于劉翔的網(wǎng)頁，我們來欣賞一下：（展示網(wǎng)頁）生：喜歡  生：有  生：姚明、劉翔   學(xué)生欣賞網(wǎng)頁取學(xué)生最關(guān)注的體育明星為素材，從素材上吸引并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在介紹中提高學(xué)生的民族自信心，引起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。  二、發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究（先打開第一張網(wǎng)頁“壁紙掛歷”）師：這是個(gè)展示用劉翔的照片制作的壁紙掛歷的網(wǎng)頁。

4、從整體設(shè)計(jì)來看，這個(gè)網(wǎng)頁做得不錯(cuò)，顏色搭配很和諧 （打開第二張網(wǎng)頁“賽場寫真”）師：這個(gè)網(wǎng)頁要展示的是劉翔的賽場風(fēng)采。但是，與前面一個(gè)網(wǎng)頁比起來，這個(gè)網(wǎng)頁好象做得不太好，他采用的有的圖片對(duì)網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)布局、對(duì)主題的體現(xiàn)都有一定的影響，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？大家相互之間可以討論一下，看看這個(gè)網(wǎng)頁有什么不好的地方需要我們修改？師：嗯，大家都發(fā)現(xiàn)了，是網(wǎng)頁中有的圖片沒有選用好，要解決這些問題，我們可以利用上節(jié)課學(xué)習(xí)過的ACDSee軟件來處理，請(qǐng)同學(xué)們找到D盤上的“圖片處理”文件夾，在文件夾“基本任務(wù)”中找到對(duì)應(yīng)的圖片進(jìn)行處理。學(xué)生按小組分析討論 發(fā)現(xiàn)問題：1）8號(hào)圖片太大，撐破了網(wǎng)頁，

5、破壞了整個(gè)網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)。 2）2號(hào)圖片反轉(zhuǎn)了，從圖片里面的時(shí)間可以看出。3）10號(hào)圖片太暗，看不清劉翔的樣子。4）14號(hào)圖片與網(wǎng)頁主題不太和諧，需裁剪。5）15號(hào)圖片是底片。（學(xué)生討論、動(dòng)手操作，老師巡視，解答學(xué)生疑問）通過展示兩個(gè)網(wǎng)頁，進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中的圖片存在的不合理問題，進(jìn)行主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)。  三、學(xué)生示范，突破重難點(diǎn)師：我剛才看了一下，有的同學(xué)已經(jīng)完成了，有部分同學(xué)可能還不太會(huì)處理，下面我們請(qǐng)已經(jīng)完成的同學(xué)上來示范，其他同學(xué)有不同方法的也可以補(bǔ)充：解決第一個(gè)問題時(shí)要注意調(diào)整圖片大小在瀏覽狀態(tài)和編輯狀態(tài)文件都可實(shí)現(xiàn)，但在保存時(shí)有區(qū)別

6、。問題2有可能會(huì)出現(xiàn)有同學(xué)選用了旋轉(zhuǎn)，要注意提醒學(xué)生翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)兩個(gè)功能的區(qū)別。問題3可能會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)選用曝光，有的同學(xué)選用亮度，從效果上來看選用曝光效果好。問題4要提醒學(xué)生在剪裁時(shí)注意范圍的選取，可以先將圖片放大，以方便剪裁。問題比較簡單，只要找到底片這個(gè)工具就能展示經(jīng)過修改的網(wǎng)頁，讓學(xué)生感受兩個(gè)網(wǎng)頁不同的效果。學(xué)生上來操作，以做示范。要求學(xué)生邊演示，邊解說。學(xué)生在教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)下，自主學(xué)習(xí)、探究，解決圖片中的問題。并通過演示、解說，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維能力、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心。四、分層教學(xué)，激發(fā)潛能  沒有完成的同學(xué)繼續(xù)完成圖片的修改，已經(jīng)完成的同

7、學(xué)先將修改好的圖片放到以自己名字為名的文件夾中，再上交到FTP（注意：只上交修改過的圖片）給作品上交好的學(xué)生一個(gè)神秘的進(jìn)階任務(wù)（借助小紙條的形式，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)階任務(wù)產(chǎn)生神秘感和好奇心，因而躍躍欲試）完成過程中可借助文件夾中的“小助手”文件。（進(jìn)階任務(wù)：打開E盤“進(jìn)階任務(wù)”文件夾，將圖片1，圖片2通過運(yùn)用裁剪、魔棒、套索、文字等工具合并成圖片3，完成過程中可借助文件夾中的“小助手”文件。不一定要跟老師做的一模一樣，希望你做出來的圖片比老師做的更好看?。?#160;   1繼續(xù)完成作品2作品上交 3部分學(xué)生嘗試操作分層教學(xué)：學(xué)生操作，教師個(gè)別指導(dǎo)，嘗試ACDS

8、ee的較高層次的功能，讓完成本節(jié)課基本技能的學(xué)生，通過自己探索，再學(xué)會(huì)其它的操作技能。五、課堂小結(jié)軟件的使用技巧都是在實(shí)踐中摸索出來的，同學(xué)們要大膽實(shí)踐，多多嘗試，才能更好地使用軟件。（如果有學(xué)生完成進(jìn)階作品，可進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)）檢查本小組完成情況力求每個(gè)學(xué)生都完成基本任務(wù)，部分學(xué)生嘗試進(jìn)階任務(wù) 【教學(xué)反思】 從課堂效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，有了主動(dòng)探究的愿望，有的同學(xué)平時(shí)從不思考問題，也在周圍同學(xué)的幫助下去嘗試操作。有的同學(xué)在需要裁剪的圖片的處理上，更是出乎我的意料，我的本意是就把多余部分裁剪掉，因?yàn)榫W(wǎng)頁上的背景色與圖片的背景色都是黑色，看不出來這個(gè)圖片少了一半，但學(xué)

9、生通過思考，運(yùn)用了ACDSee中的克隆功能，將其中的劉翔，從一個(gè)變?yōu)槿齻€(gè)，不僅將多余的部分遮住，還讓圖片更具有創(chuàng)意。 因?yàn)檫@是一堂公開課，聽課老師的評(píng)價(jià)讓我對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了一些疑惑：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)基本任務(wù)，一個(gè)進(jìn)階任務(wù)，在我的本意，是擔(dān)心有的同學(xué)基礎(chǔ)比較好，很快完成了基礎(chǔ)任務(wù)后會(huì)無事可干，因此，希望用進(jìn)階任務(wù)一方面可以控制課堂紀(jì)律，另一方面也能夠體現(xiàn)分層教學(xué)。但是，由于班級(jí)、學(xué)生的情況不同，因此進(jìn)階任務(wù)是否完成并無要求。而在上公開課的時(shí)候，我選擇的班級(jí)恰好是一個(gè)比較活躍，但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的班級(jí)，因此我在“發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究”這個(gè)環(huán)節(jié)所留的時(shí)間就比較多，因?yàn)槲艺J(rèn)為一堂真正的主動(dòng)探究的課，就應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、解決問題，而不是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的挫折，就停下來等待老師的講解。如果是這樣，那還能體現(xiàn)什么主動(dòng)探究呢？而學(xué)生的反應(yīng)，應(yīng)該說也證明了我的做法是正確的，很多平時(shí)坐著等老師示范的同學(xué)，都自己動(dòng)手操作起來，他們的興趣是前所未有的高漲，下課了還舍不得離去。但聽課老師卻認(rèn)為，這個(gè)環(huán)節(jié)停留的時(shí)間過多，顯得課不夠流暢，上課前就