農(nóng)村--特色課程資源

1、農(nóng)村特色課程資源鄉(xiāng)村游戲的開發(fā)奎溪鎮(zhèn)中心幼兒園 龔愛花鄉(xiāng)村游戲外鄉(xiāng)文化的課程資源。 對于民間流傳下來深受幼兒 喜愛的鄉(xiāng)村游戲活動，農(nóng)村的幼兒非常感興趣，他們百玩不厭，無需 老師多教，便能自發(fā)組合進行玩耍。把鄉(xiāng)村游戲活動納入課程，不僅 能豐富幼兒的游戲生活， 同時幼兒在游戲中互相交往， 更能培養(yǎng)交往 能力和語言表達能力。 農(nóng)村幼兒在這些自由、 輕松愉快的鄉(xiāng)村游戲過 程中，不僅獲取了大量的知識，而且促進了能力和個性的全面開展。教育家陳鶴琴曾說過： “大自然是我們的知識寶庫，是我們的活 教材。農(nóng)村幼兒生活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機存在 于他們的周圍， 是孩子們的歡樂之源。 農(nóng)村的自然環(huán)境為

2、幼兒提供了 豐富、開放、開然、有趣的活動場所?；谝陨系恼J識與思考，我們 立足于農(nóng)村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源，并圍繞農(nóng)村資 源在各項活動中的開發(fā)與利用進行了探索與實踐， 使豐富的鄉(xiāng)土自然 資源發(fā)揮了其獨特的教育價值，顯示出其特有的魅力。 1.鄉(xiāng)村游戲的季節(jié)化運作鄉(xiāng)村游戲是因陋就簡、 就地取材、 易教易學并且具有鄉(xiāng)村特色的游 戲活動。鄉(xiāng)村游戲按照季節(jié)的變換確定鄉(xiāng)村游戲主題， 融入主題綜合 課程。鄉(xiāng)村游戲活動與歲時節(jié)令的關系自然非常密切， 這主要表現(xiàn)在 以下三個方面： 一是游戲活動與歲時節(jié)令之間有著密切的對應關系。 也就是說， 一定的游戲活動形式總是出現(xiàn)在一定的歲時節(jié)令之中， 以 致形

3、成了大量的歲時節(jié)令性游戲； 二是游戲活動在一定的歲時節(jié)令中 往往有著十分集中的表現(xiàn)，諸如春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕等節(jié) 日中，古人總是要進行大量的游戲活動，盡情地玩樂嬉戲； 三是某 些游戲活動的日期由于不斷的重復，逐漸演化成為一種特殊的節(jié)日， 可謂“游戲節(jié)?？梢?，鄉(xiāng)村游戲活動在很大程度上都是順應著一定的歲時節(jié)令規(guī) 律進行的，幼兒園也就應順應歲時節(jié)令，更自然、更有效地安排、組 織和實施鄉(xiāng)村游戲課程。鄉(xiāng)村游戲的 “季節(jié)主題化 具體來說，幼兒園可以采用“季節(jié)主題 化的思路，建構和豐富鄉(xiāng)村游戲課程模式。春天是草長鶯飛、萬物 復蘇的季節(jié)，也是讓孩子們放飛心靈、盡情去戶外玩耍的季節(jié)。幼兒 園可以結(jié)合傳統(tǒng)

4、游戲，為孩子們設計放飛系列，進行“放板鷂的嬉 游活動；設計敲擊系列，進行“抽陀螺 “打銅板的嬉游活動；設 計燈火系列，進行“放哨火 “拉兔兒燈的嬉游活動。夏天是樹木 繁茂、花朵盛開的季節(jié)，也是孩子們痛快暢玩的好時節(jié)。 幼兒園可 以結(jié)合鄉(xiāng)村游戲，為孩子們設計玩具系列，開展“做蠶豆鳥 “綠葦 船的嬉游活動；設計寵物系列， 開展“養(yǎng)蟈蟈“粘知了“趕蟛蜞 等嬉游活動；設計包裹系列，開展“裹粽子的嬉游活動。秋天是碩 果飄香、大地豐收的季節(jié)， 也是孩子們盡情擁抱自然、親近自然的最 好時機。幼兒園可以結(jié)合田園勞作， 為孩子們設計收獲系列， 進行“摘 草莓“拾稻穗的嬉游活動；設計逗樂系列，進行“斗蟋蟀的嬉 游

5、活動；設計采集系列，進行“采集樹葉 “給樹葉分類“做樹葉貼 畫的嬉游活動。冬天是大地休養(yǎng)、萬物躲藏的季節(jié)，也是孩子們經(jīng) 常迫不得已被關在房間里無法出去玩耍的季節(jié)。 幼兒園可以通過精心 設計和組織嬉游活動，彌補冬天給孩子們帶來的遺憾。 如，可以設 計競技系列，讓孩子們開展“踢毽子 “擠油等趣味體育游戲活動；設計戰(zhàn)斗系列，讓孩子們盡情地打雪仗；設計編織系列，讓孩子們在“編蒲靴 的嬉游活動中感受家鄉(xiāng)人民的心靈手巧， 感受鄉(xiāng)村生活的 淳樸寧靜，獲得有益身心的開展。按照鄉(xiāng)村游戲的核心內(nèi)容與不同領域進行最正確匹配， 融入五大領 域。鄉(xiāng)村游戲作為一種特色資源，滲透到五大領域，不僅豐富和優(yōu)化 課程內(nèi)容結(jié)構，

6、而且能夠拓展和創(chuàng)新課程實施路徑， 凸顯農(nóng)村幼兒園 課程特色。首先，鄉(xiāng)村游戲類別化。由于鄉(xiāng)村游戲多為綜合性游戲，有必要 根據(jù)核心內(nèi)容進行類別化改編在玩法不變的前提下， 適度變換游 戲規(guī)那么和過程。然后，教育內(nèi)容對應化。根據(jù)五大領域的根本內(nèi)容， 收索鄉(xiāng)村游戲，找到最正確匹配游戲。 最后，教育目標一體化。把最 佳匹配的鄉(xiāng)村游戲融于相應領域之中，實現(xiàn)共同的教育目標。鄉(xiāng)村游戲與健康領域， 鄉(xiāng)村游戲多為運動性游戲， 并且適宜在戶 外開展。所以，鄉(xiāng)村游戲在健康領域中具有獨特價值：身心一體化、 野性與野趣。鄉(xiāng)村游戲與語言領域，鄉(xiāng)村游戲為幼兒提供了語言表達的環(huán)境， 對于開展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值。

7、 在民間游戲中， 有豐富的“說 的材料。大多數(shù)鄉(xiāng)村游戲都配有瑯瑯上口的童謠和優(yōu) 美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關于自然和社會的知識， 還囊括了社會生活的各個方面， 可以開闊幼兒的眼界、 擴大幼兒的知 識面，可以使幼兒有說的內(nèi)容，有想說的渴望，大大提高了幼兒口語 開展的速度和效率。鄉(xiāng)村游戲與社會領域， 鄉(xiāng)村游戲為幼兒提供了規(guī)那么意識培養(yǎng)的空 間，對于開展幼兒自我系統(tǒng)調(diào)控具有重要的作用。 游戲的規(guī)那么幫助 幼兒擺脫自我中心，向社會合作開展。如“丟手絹 “躲貓貓“老鷹 捉小雞等。只有共同遵守規(guī)那么，才能齊心協(xié)力地完成活動。在這個 過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數(shù)或多或少了，玩具不夠了，大

8、家對游戲規(guī)那么的理解不一致等。 在游戲中， 每個幼兒都會不斷地更換 角色。這樣可以培養(yǎng)幼兒的責任感和組織能力。 同時也教育幼兒要平 等待人，樹立團結(jié)協(xié)作的意識，克服任性、獨享等不良習慣。例如， “跳竹竿的游戲，小伙伴只有通過 “有人敲竹竿， 才能有人跳竹竿 這種密切、 愉快的合作才能完成得很好。 幼兒體驗了團結(jié)互助的力量 和合作的樂趣，共同去體驗成功的喜悅。鄉(xiāng)村游戲與科學領域，鄉(xiāng)村游戲中蘊含著豐富的樸素科學原理， 包括生物知識、地理地形、地貌季節(jié)、氣候知識、物理壓力、 平衡、動力知識、數(shù)學對應、排列、分解與合成知識。 如， “水槍游戲涉及到動力知識與目測技能； “采野果游戲涉及到生 物知識與地

9、貌知識。鄉(xiāng)村游戲與藝術領域，鄉(xiāng)村游戲多與民間藝術有著深刻的聯(lián)系， 一些鄉(xiāng)村游戲本身就是藝術的原生態(tài)。充分挖掘鄉(xiāng)村游戲的藝術元 素，使之表演化， 是鄉(xiāng)村游戲藝術功能深化的有效路徑。我們的家鄉(xiāng) 有著豐厚的文化積淀， 蘊含著無窮的文化教育資源。 民間藝術，如“耍 吊線木偶“滸零花鼓“跳馬夫等在全國都享有美譽。這些家鄉(xiāng)的 鄉(xiāng)土文化如何成為適合幼兒學習和探索的資源呢 ?經(jīng)過分析，我們把 它歸納為以下幾個方面：民間游戲，如“放風箏 “跳房子等；民 間手工藝，如“做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)“扎風箏等；民間風俗，如端午節(jié)吃粽子、 中秋節(jié)吃月餅等， 這些都是可利用的教育資源。 這些資源既蘊含著許 多文化藝術知識， 我們把它們編成許

10、多主題， 如有關節(jié)日的主題可以 按日期、風俗、活動線索等展開； 有關藝術的主題可以按起源、 分布、 種類等線索展開。活動區(qū)是游戲課程化的保障。 鄉(xiāng)村游戲進入幼兒園， 是農(nóng)村幼兒 園活動區(qū)的建設和區(qū)域活動的開展具備了根本條件。 幼兒在一定的區(qū) 域游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由 選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。在我們農(nóng)村，有 著豐富的鄉(xiāng)土資源，因此我們利用鄉(xiāng)土資源開展有特色的區(qū)域活動。1、在農(nóng)村，種子游戲是常見的一種， 可以說是取之不盡、 用之不竭。 于是我們把各類種子投放到各個區(qū)域活動中： 如美工區(qū)中可以利用種 子進行裝飾物體花瓶、漢字等 ，還可進行種子

11、作畫；又如在生活 區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用筷子的能 力；在科學區(qū)中讓幼兒進行觀察、比擬、分析各類種子的異同之處。 記得當時我們剛投放下去不久，孩子們便對各種形狀、顏色、大小不 一的種子產(chǎn)生了極大的興趣，還提出了許多問題： “老師為什么種子 長的不一樣？種子從那里來？種子有什么用？可以干什么？ 面對這 么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不 是發(fā)一聲聲贊嘆：“原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！ 絲瓜的種子怎么扁扁的和西瓜種子有點差不多? ?確實從孩子的交流、 介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發(fā)。2、蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物

12、， 有灰色的芋頭、 紫色的茄子、 紅色與青色的辣椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、 黃色的土豆、玫紅的番薯、 白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等等這些五顏六 色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動的好材料。 我們再投放一些輔助材料， 如： 墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助 材料將蔬菜玩一玩制成各種有趣的造型， 如蠶豆， 在孩子的手中稍稍 添加了一些輔助材料便制成蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆 小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。 再如白蘿卜再孩子的操作想象中 在尖頭出裝上胡須，粘上眼睛，圓頭處裝上一個小尾巴，一只活潑可 愛的小白鼠便展現(xiàn)在眼前。 確實在區(qū)域活動中孩子將自己的想

13、象通過 自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了各種各樣，千姿百態(tài)的物體造型，大大的增強了 孩子對區(qū)域活動的興趣， 提高了孩子的審美能力， 同時也使孩子感受 到了農(nóng)村游戲的無窮魅力。3、在區(qū)域活動我們還進行變廢為寶，師生共同收集廢舊材料，在區(qū) 域活動中進行加工創(chuàng)造。 如我們把平時喝的飲料瓶洗凈消毒后， 投放 到美工區(qū)中，讓孩子借助輔助材料彩紙、剪刀等對飲料瓶加以裝 飾：貼上眼睛、 頭發(fā)等，頓時一個可愛的瓶娃娃就在孩子們的手中誕 生了，孩子們還幫瓶娃娃編了好看的辮子。在麥子豐收時，我們收集 了一些麥稈，并整理后放在益智區(qū)中，讓孩子把它當作游戲棒來玩， 生活區(qū)中引導孩子用麥稈編織一些簡單的動物造型。 總之，鄉(xiāng)土資源、 鄉(xiāng)村游戲在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用， 不但使