課改背景下中學(xué)思想政治課教學(xué)的幾點思考 - 黑龍江省高中教學(xué)研究網(wǎng)

1、課改背景下中學(xué)思想政治課教課改背景下中學(xué)思想政治課教學(xué)的幾點思考學(xué)的幾點思考南京市教學(xué)研究室南京市教學(xué)研究室 陳宗杰陳宗杰025-84411061803713505195997 一、清醒認識所面臨的形勢與挑戰(zhàn) 中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小，直接關(guān)系其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小，直接關(guān)系著這門學(xué)科的存在價值和發(fā)展空間。以往制約中著這門學(xué)科的存在價值和發(fā)展空間。以往制約中學(xué)思想政治課效益提高的最大因素，莫過于過分學(xué)思想政治課效益提高的最大因素，莫過于過分重視學(xué)科知識的傳授，重視學(xué)科知識的傳授，“講理論背

2、理論考理論講理論背理論考理論”，與學(xué)生成長脫節(jié)，與社會生活脫節(jié)。本應(yīng)生動形與學(xué)生成長脫節(jié)，與社會生活脫節(jié)。本應(yīng)生動形象、豐富感人的一門學(xué)科，變成了僵化保守、令象、豐富感人的一門學(xué)科，變成了僵化保守、令人生厭的人生厭的“死記硬背死記硬背”課。課。 多年來的改革實踐說明，中學(xué)思想政治課只有置多年來的改革實踐說明，中學(xué)思想政治課只有置身于學(xué)校素質(zhì)教育之中，著力于培育青少年學(xué)生身于學(xué)校素質(zhì)教育之中，著力于培育青少年學(xué)生的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì)，充分發(fā)揮其的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì)，充分發(fā)揮其德育功能，才能得到社會認同，才能擁有生存和德育功能，才能得到社會認同，才能擁有生存和發(fā)展的意義。發(fā)展的

3、意義。生產(chǎn)力發(fā)展對教育方式和學(xué)習(xí)方式的要求生產(chǎn)力發(fā)展對教育方式和學(xué)習(xí)方式的要求社會形態(tài)社會形態(tài)農(nóng)業(yè)社會農(nóng)業(yè)社會工業(yè)社會工業(yè)社會知識社會知識社會教育價值取向教育價值取向知識本位知識本位能力本位能力本位素養(yǎng)本位素養(yǎng)本位教育方式教育方式灌灌 輸輸訓(xùn)訓(xùn) 練練引導(dǎo)、建構(gòu)引導(dǎo)、建構(gòu)教師作用教師作用園園 丁丁工工 程程 師師點點 火火 者者 生活世界生活世界 客觀世界客觀世界 理性生活理性生活 真真 社會世界社會世界 道德生活道德生活 善善 主觀世界主觀世界 審美生活審美生活 美美 學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受學(xué)生對學(xué)科課程的具體感受最喜歡的最喜歡的外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)外語、數(shù)學(xué)、體育、信息技術(shù)最不喜歡的

4、最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語政治、物理、數(shù)學(xué)、外語壓力很大的壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)實用性最差的實用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語學(xué)生及社會公眾對考試成績的看法學(xué)生及社會公眾對考試成績的看法 85.4%的學(xué)生及的學(xué)生及78%的社會公眾明確表示考試的社會公眾明確表示考試成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況。成績不能全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況。學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì) 校長和教師認為社會責任感和

5、道德、身心健康校長和教師認為社會責任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。校長、教師認為在學(xué)生身上校長、教師認為在學(xué)生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標實際體現(xiàn)得較好的課程目標學(xué)生認為學(xué)校教育實際關(guān)注的目標學(xué)生認為學(xué)校教育實際關(guān)注的目標 有有69.8%學(xué)生認為學(xué)校教育實際關(guān)注的學(xué)生認為學(xué)校教育實際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識和基本技能。是基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 86.7%86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方或親身實踐、討論交流或

6、自學(xué)等課堂教學(xué)方式，式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動手操作或親身實踐有較多的動手操作或親身實踐大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí)自學(xué)自學(xué)老師講授為主老師講授為主公民的責任公民的責任個性發(fā)展與生存能力個性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團隊精神交流、合作與團隊精神信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)國際視野國際視野在課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢：在課程方面呈現(xiàn)以下幾個趨勢： (1)(1)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。一。 (2)(2)將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)

7、生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合。機結(jié)合。 (3)(3)適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。適應(yīng)時代要求，增設(shè)新的課程。 (4)(4)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。 以人為本，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀。教育發(fā)以人為本，樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀。教育發(fā)展要破除升學(xué)率崇拜。展要破除升學(xué)率崇拜。 初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀； 熱愛祖國，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中熱愛祖國，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望；振

8、興和社會進步作貢獻的志向與愿望； 具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履德，維護社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負責，并具有社行公民的義務(wù)，對自己的行為負責，并具有社會責任感；會責任感； 特別強調(diào)使學(xué)生：特別強調(diào)使學(xué)生： 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與

9、實踐能力；創(chuàng)新精神與實踐能力； 具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。視野和與其他國家、民族交往的能力。二、優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂充滿生命力1，困難與煩惱，困難與煩惱 內(nèi)容太多，教不完，課時嚴

10、重不足；內(nèi)容太多，教不完，課時嚴重不足； 知識點多而雜、聯(lián)系廣泛，如何處理；知識點多而雜、聯(lián)系廣泛，如何處理； 書上探究活動有的似乎很簡單，低幼化，書上探究活動有的似乎很簡單，低幼化，有的似乎難操作，不能進行；有的似乎難操作，不能進行； 學(xué)習(xí)評價如何隨堂、隨課進行；學(xué)習(xí)評價如何隨堂、隨課進行； 如何指導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式；如何指導(dǎo)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式； 生活邏輯怎樣體現(xiàn)，教材似乎沒有邏輯；生活邏輯怎樣體現(xiàn)，教材似乎沒有邏輯；針對這些困惑，我們及時提出如下觀點及應(yīng)對措施：1,堅持課程改革基本理念，盡快度過搖擺期、堅持課程改革基本理念，盡快度過搖擺期、煩躁期。煩躁期。 要消滅要消滅“滿堂灌滿堂灌

11、”，不許，不許“一言堂一言堂”，徹，徹底扭轉(zhuǎn)底扭轉(zhuǎn)“穿新鞋，走老路穿新鞋，走老路”。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)并努力貫徹繼續(xù)學(xué)習(xí)并努力貫徹課程標準課程標準，用好，用好經(jīng)濟生活經(jīng)濟生活新教材。新教材。 講多講少、講深講淺，一定要不折不扣地講多講少、講深講淺，一定要不折不扣地依據(jù)依據(jù)課程標準課程標準；要建立全新的教材觀、；要建立全新的教材觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。 3、積極開展師生雙邊活動，幫助學(xué)生合作、積極開展師生雙邊活動，幫助學(xué)生合作探究，努力實現(xiàn)探究，努力實現(xiàn)“三維三維”目標。目標。 要時刻牢記每節(jié)課的教與學(xué)目標是要時刻牢記每節(jié)課的教與學(xué)目標是“三維三維”的即的即“知識、能力、情感態(tài)度價值觀知識

12、、能力、情感態(tài)度價值觀”三三者的有機統(tǒng)一；教材上的探究活動要用足者的有機統(tǒng)一；教材上的探究活動要用足用好；要留足時間給學(xué)生合作探究，自主用好；要留足時間給學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)；不要忘記教師的角色是指導(dǎo)者、合學(xué)習(xí)；不要忘記教師的角色是指導(dǎo)者、合作者。作者。4、嚴格學(xué)習(xí)要求，做好評價紀錄。嚴格學(xué)習(xí)要求，做好評價紀錄。 要充分認識到：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是依要充分認識到：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是依靠嚴格要求與及時訓(xùn)練得來的；靠嚴格要求與及時訓(xùn)練得來的； 要主動、積極做到：隨時隨地真實地紀錄要主動、積極做到：隨時隨地真實地紀錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動績效。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和活動績效。經(jīng)過一個多月教學(xué)實踐，我們熱

13、情推出以下經(jīng)過一個多月教學(xué)實踐，我們熱情推出以下四句口號，以扎實努力推進我市普通高中思四句口號，以扎實努力推進我市普通高中思想政治學(xué)科課程改革：想政治學(xué)科課程改革： 高揚主流價值觀，堅持用書育人！高揚主流價值觀，堅持用書育人！ 指導(dǎo)學(xué)生開展批判性思維，教出為人指導(dǎo)學(xué)生開展批判性思維，教出為人處事智慧處事智慧! 幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識發(fā)幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程！生、發(fā)展的過程！ “下水學(xué)游泳下水學(xué)游泳”，在實踐中幫助學(xué)生體，在實踐中幫助學(xué)生體驗、獲取生活哲理與成長之道！驗、獲取生活哲理與成長之道！2，四點教學(xué)基本要求，四點教學(xué)基本要求 課改背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)

14、，有如課改背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)，有如下四點基本要求：下四點基本要求： 注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。 堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教堅持正確的價值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略。學(xué)策略。 強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。3，研究三種課型，研究三種課型A型課型課 時政發(fā)布時政發(fā)布-復(fù)習(xí)提問復(fù)習(xí)提問-板書目題板書目題-學(xué)生討論學(xué)生討論-講解知識講解知識-出示題目出示題目-分析答案分析答案-總結(jié)課文總結(jié)課文 B型課型課 精彩導(dǎo)入，激活思維精彩導(dǎo)入，激活思維-自主學(xué)習(xí)，獨立思考自主學(xué)習(xí)，獨立思考-課堂討論

15、，集思廣課堂討論，集思廣益益-課堂點撥，畫龍點睛課堂點撥，畫龍點睛-課堂訓(xùn)練，鞏固知識課堂訓(xùn)練，鞏固知識 C型課型課 導(dǎo)入新課（教材第一個探究活動）導(dǎo)入新課（教材第一個探究活動）-過程設(shè)計（過程設(shè)計（1 1情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入-探究活動探究活動-形成意念形成意念-踐行要求踐行要求2 2情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入-探究活動探究活動-形成意念形成意念-踐行要求踐行要求 ）總結(jié)歸納）總結(jié)歸納一言以敝之，一言以敝之， A類課是以教師為中心的單一知識講授課；類課是以教師為中心的單一知識講授課； B類課注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，有改革氣息，但類課注意調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，有改革氣息，但仍以教師為主導(dǎo)，以解決知識目標為目的；仍以

16、教師為主導(dǎo)，以解決知識目標為目的； C類課符合課改基本理念，以問題發(fā)現(xiàn)為中心，類課符合課改基本理念，以問題發(fā)現(xiàn)為中心，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，開展積極、有效的探從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，開展積極、有效的探究活動，并注意努力實現(xiàn)究活動，并注意努力實現(xiàn)“三維三維”學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標。 對此，要減少、杜絕對此，要減少、杜絕A類課；要轉(zhuǎn)變、改善類課；要轉(zhuǎn)變、改善B類課；類課；要提倡、堅菜持要提倡、堅菜持C類課。類課。 4，可以參考的方法，可以參考的方法新教學(xué)法新教學(xué)法“三例三例” 第一例第一例 山東濟南外國語學(xué)校山東濟南外國語學(xué)校 黃萬強黃萬強 來自生活的報告來自生活的報告- 師生互動師生互動 合作探究

17、合作探究-走進生活走進生活 判斷運用判斷運用 第二例第二例 北京教育學(xué)院朝陽分院北京教育學(xué)院朝陽分院 姚蓉兒姚蓉兒 基本流程：情境導(dǎo)入基本流程：情境導(dǎo)入-探究活動探究活動-形成形成理念理念-學(xué)生踐行學(xué)生踐行第三例第三例 南京市教學(xué)研究室南京市教學(xué)研究室 陳宗杰陳宗杰 展示信息展示信息-探究思考探究思考-合作交流合作交流- 閱讀教材閱讀教材-整理知識整理知識-講明講明“問題問題”- 導(dǎo)向?qū)嵺`導(dǎo)向?qū)嵺` 5，應(yīng)該使用的七種策略，應(yīng)該使用的七種策略 “生活化生活化”，讓事實說話；，讓事實說話； “給時間給時間”，讓學(xué)生看書讀書；，讓學(xué)生看書讀書； “伸出手伸出手”，幫助學(xué)生整理知識；，幫助學(xué)生整理知識

18、； “講方法講方法”，給學(xué)生多思考探究；，給學(xué)生多思考探究； “說準確說準確”，用有效知識武裝學(xué)生；，用有效知識武裝學(xué)生； “松開手松開手”，指導(dǎo)學(xué)生開展活動；，指導(dǎo)學(xué)生開展活動； “多微笑多微笑”，給學(xué)生以自信自豪，給學(xué)生以自信自豪。 教師一節(jié)課上講話總時間不得超過該課時的三分教師一節(jié)課上講話總時間不得超過該課時的三分之二，一般以二分之一或三分之一為宜，即使是之二，一般以二分之一或三分之一為宜，即使是以講授法為主的課堂教學(xué)，也應(yīng)留足十分鐘左右以講授法為主的課堂教學(xué)，也應(yīng)留足十分鐘左右時間給學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動；時間給學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動； 努力幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達、學(xué)會科學(xué)思努力幫助學(xué)

19、生學(xué)會閱讀、學(xué)會表達、學(xué)會科學(xué)思維、學(xué)會整理知識，在此基礎(chǔ)上，要求并指導(dǎo)學(xué)維、學(xué)會整理知識，在此基礎(chǔ)上，要求并指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記生做好課堂筆記; 做好學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)做好學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方試；生建立新的學(xué)習(xí)方試；6，貫徹四大課程新理念，貫徹四大課程新理念 這種課程，強調(diào)學(xué)生從基本知識經(jīng)驗出發(fā)，自主這種課程，強調(diào)學(xué)生從基本知識經(jīng)驗出發(fā)，自主獲取新知識的過程和方法；獲取新知識的過程和方法； 這種課程，主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，這種課程，主張用富有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題

20、的過程中活化知識；學(xué)生在解決問題的過程中活化知識； 這種課程，注重認知工具的給予，注重學(xué)生生活這種課程，注重認知工具的給予，注重學(xué)生生活邏輯的主導(dǎo)，以促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情邏輯的主導(dǎo)，以促進學(xué)生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展；感的和諧發(fā)展； 這種課程，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既堅持這種課程，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一，既堅持綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于興趣、情趣、志趣綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又提供基于興趣、情趣、志趣進行自主選擇的機會。進行自主選擇的機會。7，正確處理四對關(guān)系，正確處理四對關(guān)系 知識傳承與能力培養(yǎng)的關(guān)系知識傳承與能力培養(yǎng)的關(guān)系 不容置疑，高中思想政治課必須傳授經(jīng)濟常識、不容置疑，

21、高中思想政治課必須傳授經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識中的基本概念、基本原理和哲學(xué)常識、政治常識中的基本概念、基本原理和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。高中政治教師有責任按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。高中政治教師有責任按照課程標準扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)，但知識傳授課程標準扎實有效地完成教學(xué)任務(wù)，但知識傳授不是目的，應(yīng)該以知識為背景和載體、注重培養(yǎng)不是目的，應(yīng)該以知識為背景和載體、注重培養(yǎng)學(xué)生的初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法學(xué)生的初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，幫助學(xué)生理解和接分析、解決實際問題的能力，幫助學(xué)生理解和接受中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和受中國共產(chǎn)黨和中國政府

22、在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策及其意義。因此，在任何時候我們重大方針政策及其意義。因此，在任何時候我們都應(yīng)把提高學(xué)生的能力和思想素質(zhì)作為我們政治都應(yīng)把提高學(xué)生的能力和思想素質(zhì)作為我們政治課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、全過程的起點和歸宿。課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、全過程的起點和歸宿。教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系 講授是知識學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，講授是知識學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)重點、難點、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師對教學(xué)重點、難點、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師要講透。但學(xué)習(xí)和考試的主體是學(xué)生，教師的講要講透。但學(xué)習(xí)和考試的主體是學(xué)生，教師的講是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在這個意義上說，教

23、師的是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在這個意義上說，教師的講不是教學(xué)活動的目的，而是手段。知識的真正講不是教學(xué)活動的目的，而是手段。知識的真正掌握依靠學(xué)生的理解、感悟，依靠學(xué)生在探究活掌握依靠學(xué)生的理解、感悟，依靠學(xué)生在探究活動、社會實踐的運用中將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的動、社會實踐的運用中將書本知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗和素質(zhì)，成為改造主觀世界和客觀世界的工經(jīng)驗和素質(zhì)，成為改造主觀世界和客觀世界的工具。這個觀點在新課改背景下，在高考政治試卷具。這個觀點在新課改背景下，在高考政治試卷引入綜合探究題型的新形勢下，尤應(yīng)引起我們廣引入綜合探究題型的新形勢下，尤應(yīng)引起我們廣大高中政治教師的高度重視和堅決踐行。大高中政治教師

24、的高度重視和堅決踐行。課堂教學(xué)與綜合探究的關(guān)系課堂教學(xué)與綜合探究的關(guān)系 在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中，我們要講好基礎(chǔ)知識，充在中學(xué)政治課課堂教學(xué)中，我們要講好基礎(chǔ)知識，充分挖掘和利用教材資源。我們認為，這種基礎(chǔ)知識的掌握分挖掘和利用教材資源。我們認為，這種基礎(chǔ)知識的掌握是有效開展綜合探究活動的基礎(chǔ)和工具。但是，基礎(chǔ)知識是有效開展綜合探究活動的基礎(chǔ)和工具。但是，基礎(chǔ)知識的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的“一言堂一言堂”“”“滿滿堂灌堂灌”模式，提倡模式，提倡師生雙邊活動，提倡生動活潑的教和學(xué)，把教師引領(lǐng)下的師生雙邊活動，提倡生動活潑的教和學(xué)，把教師引領(lǐng)下的綜合探究活動貫穿于課堂教學(xué)活動中，并延伸

25、至課堂之外綜合探究活動貫穿于課堂教學(xué)活動中，并延伸至課堂之外的生活實踐中。因此，我們要注意防止下列一些錯誤傾向：的生活實踐中。因此，我們要注意防止下列一些錯誤傾向：如過分強調(diào)綜合探究，而輕視基礎(chǔ)理論的講授；把綜合探如過分強調(diào)綜合探究，而輕視基礎(chǔ)理論的講授；把綜合探究活動當作紙上談兵、玩文字游戲；把綜合探究活動作為究活動當作紙上談兵、玩文字游戲；把綜合探究活動作為課堂作秀的方式，偶爾表演幾下；只強調(diào)書本知識而忽視課堂作秀的方式，偶爾表演幾下；只強調(diào)書本知識而忽視和拒絕綜合探究活動；等等。和拒絕綜合探究活動；等等。時政教育與生活德育的關(guān)系時政教育與生活德育的關(guān)系 高中思想政治課教學(xué)與考試，要繼續(xù)防

26、止高中思想政治課教學(xué)與考試，要繼續(xù)防止 “ “過于過于時政化時政化”或或 “ “過于理論化過于理論化”兩種傾向。高中思想兩種傾向。高中思想政治課教學(xué)與考試，必須具備強烈的時代感，體政治課教學(xué)與考試，必須具備強烈的時代感，體現(xiàn)黨和國家的意志。關(guān)注時事新聞，聯(lián)系社會熱現(xiàn)黨和國家的意志。關(guān)注時事新聞，聯(lián)系社會熱點，將會給我們思想政治課的教和學(xué)帶來鮮活的點，將會給我們思想政治課的教和學(xué)帶來鮮活的生命力。但我們不能忽視中學(xué)生生活中的生命力。但我們不能忽視中學(xué)生生活中的 “ “小小事事”，而恰恰是，很好利用這些，而恰恰是，很好利用這些“小事小事”，可以，可以提高中學(xué)政治課教育和學(xué)習(xí)的實效性。我們要幫提高中

27、學(xué)政治課教育和學(xué)習(xí)的實效性。我們要幫助學(xué)生在更高視野上觀察社會、關(guān)注生活，通過助學(xué)生在更高視野上觀察社會、關(guān)注生活，通過有效的素質(zhì)教育，引領(lǐng)高中學(xué)生成為合格的國家有效的素質(zhì)教育，引領(lǐng)高中學(xué)生成為合格的國家公民、勤奮踏實的勞動者，具有中國靈魂、世界公民、勤奮踏實的勞動者，具有中國靈魂、世界胸懷的優(yōu)秀青年。胸懷的優(yōu)秀青年。 某種意義上說，新教材的學(xué)習(xí)，不是以掌握學(xué)科某種意義上說，新教材的學(xué)習(xí)，不是以掌握學(xué)科概念為目的，而是以學(xué)科知識為支撐，用來提高概念為目的，而是以學(xué)科知識為支撐，用來提高高中學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的生活能力、提高符合社高中學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的生活能力、提高符合社會主流價值觀的思想政治素質(zhì)

28、。會主流價值觀的思想政治素質(zhì)。 但必須強調(diào)，這里絲毫沒有削弱知識傳授的思想，但必須強調(diào)，這里絲毫沒有削弱知識傳授的思想，恰好相反，我們認為，只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生，恰好相反，我們認為，只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用先進文化熏陶學(xué)生，用學(xué)科知識幫助學(xué)生，學(xué)用先進文化熏陶學(xué)生，用學(xué)科知識幫助學(xué)生，學(xué)生們才會擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問題的生們才會擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問題的關(guān)鍵不是要不要知識，而是怎樣獲取知識、怎樣關(guān)鍵不是要不要知識，而是怎樣獲取知識、怎樣對待知識。對待知識。 通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)通過基于案例、基于問題、基于情景的設(shè)計，通過一個個探究活動，引領(lǐng)學(xué)生體驗、計，通過

29、一個個探究活動，引領(lǐng)學(xué)生體驗、感悟、獲取學(xué)科知識及其意義。在這種開感悟、獲取學(xué)科知識及其意義。在這種開放式學(xué)習(xí)中，以求達到放式學(xué)習(xí)中，以求達到“學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化，學(xué)習(xí)內(nèi)容活動化，探究活動知識化探究活動知識化”的境界。給學(xué)生一些權(quán)的境界。給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些困難，讓讓他們自己去體驗；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉自己去鍛煉 三、開展有效教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)三

30、、開展有效教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人習(xí)的主人 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最重要的一點，就是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，最重要的一點，就是必須從以知識為中心，轉(zhuǎn)向以能力為中心，從認必須從以知識為中心，轉(zhuǎn)向以能力為中心，從認知主義定向，轉(zhuǎn)向完整人格的發(fā)展。知主義定向，轉(zhuǎn)向完整人格的發(fā)展?！八刭|(zhì)教育素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就要將學(xué)生置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，就要將學(xué)生置于主體地位，保護和發(fā)展學(xué)生的健康個性。于主體地位，保護和發(fā)展學(xué)生的健康個性。 學(xué)生的人格發(fā)展和能力養(yǎng)成，不是在真空中進行學(xué)生的人格

31、發(fā)展和能力養(yǎng)成，不是在真空中進行的，而是在特定的文化陶冶中，在特定的生活經(jīng)的，而是在特定的文化陶冶中，在特定的生活經(jīng)驗熏陶下進行的。驗熏陶下進行的。 只有當這些先進文化和寶貴經(jīng)驗被學(xué)生所選擇、只有當這些先進文化和寶貴經(jīng)驗被學(xué)生所選擇、所認同時，即它們不再是外在的事物時，才能對所認同時，即它們不再是外在的事物時，才能對其人格、能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。任何學(xué)習(xí)都其人格、能力的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。任何學(xué)習(xí)都是通過學(xué)生的主動行為才能發(fā)生和實現(xiàn)的；活動，是通過學(xué)生的主動行為才能發(fā)生和實現(xiàn)的；活動，說到底是作為主體的人的存在方式，正如辯證唯說到底是作為主體的人的存在方式，正如辯證唯物主義哲學(xué)認為運動是物質(zhì)的

32、存在方式一樣。物主義哲學(xué)認為運動是物質(zhì)的存在方式一樣。1，樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀，樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀 學(xué)生不是知識的容器，不是權(quán)威之下學(xué)生不是知識的容器，不是權(quán)威之下 的被動學(xué)習(xí)者的被動學(xué)習(xí)者 尊重學(xué)生的人格尊嚴，幫助學(xué)生建立自信尊重學(xué)生的人格尊嚴，幫助學(xué)生建立自信 承認學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的興趣愛好承認學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的興趣愛好 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究、實踐、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究、實踐、合作、交流、反思、批判合作、交流、反思、批判關(guān)于課程觀：關(guān)于課程觀： 教育內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生教育內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗的興趣與生活經(jīng)驗 教育內(nèi)

33、容應(yīng)與社會進步、教育內(nèi)容應(yīng)與社會進步、科技發(fā)展緊密聯(lián)系科技發(fā)展緊密聯(lián)系 確定學(xué)科的核心內(nèi)容確定學(xué)科的核心內(nèi)容 選擇有衍生性的教育內(nèi)容選擇有衍生性的教育內(nèi)容 培養(yǎng)和促進學(xué)生思維發(fā)展培養(yǎng)和促進學(xué)生思維發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和實踐能力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和實踐能力 進行蘊含豐富價值觀的教育進行蘊含豐富價值觀的教育 充分反映文化、時代背景充分反映文化、時代背景 反映多元文化的視角反映多元文化的視角 從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計，到學(xué)習(xí)方從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計，到學(xué)習(xí)方式，都以學(xué)生的發(fā)展為中心，都努力做到式，都以學(xué)生的發(fā)展為中心，都努力做到“三貼近三貼近”，即貼近時代、貼近生活、貼近，即貼近時代、貼近生活、貼近學(xué)

34、生；學(xué)生； 關(guān)于學(xué)習(xí)觀關(guān)于學(xué)習(xí)觀： 實踐證明，放任自流、實踐證明，放任自流、“放放羊羊”不等于探究和自主學(xué)習(xí)。學(xué)不等于探究和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計和教師的引導(dǎo)生應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計和教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、探究、合作、交下，發(fā)現(xiàn)問題、探究、合作、交流、解決問題。流、解決問題。 2，認識教學(xué)活動的意義、形式、特點，認識教學(xué)活動的意義、形式、特點意義：意義：教學(xué)活動以促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的；教學(xué)活動以促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的；教學(xué)活動將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目教學(xué)活動將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目 標，特標，特別強調(diào)學(xué)生的主體地位；別強調(diào)學(xué)生的主體地位；教學(xué)活動的過程是學(xué)生諸育能力發(fā)

35、展的過程；教學(xué)活動的過程是學(xué)生諸育能力發(fā)展的過程；教學(xué)活動以知識作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐，教學(xué)活動以知識作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐，努力實現(xiàn)知識的傳承、遷移和發(fā)展。努力實現(xiàn)知識的傳承、遷移和發(fā)展。 要服從和服務(wù)于教學(xué)目標，克服要服從和服務(wù)于教學(xué)目標，克服“價值價值中立中立”或或“單向灌輸單向灌輸”、強迫訓(xùn)練傾向；、強迫訓(xùn)練傾向； 要以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維；要以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維； 要面向?qū)W生全體，讓每一個學(xué)生參與、要面向?qū)W生全體，讓每一個學(xué)生參與、表現(xiàn)；表現(xiàn)； 要體現(xiàn)主導(dǎo)的活動形式，正確對待講授要體現(xiàn)主導(dǎo)的活動形式，正確對待講授式教學(xué)方式。式教學(xué)方式。形式多樣性：形式多樣性

36、：課內(nèi)形式課內(nèi)形式 合作探究合作探究 就教材中的某一學(xué)習(xí)活動，或者教師課前依據(jù)就教材中的某一學(xué)習(xí)活動，或者教師課前依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的議題、課堂教學(xué)中隨機生成的新教學(xué)目標設(shè)計的議題、課堂教學(xué)中隨機生成的新問題等，同學(xué)之間、師生之間進行研討、探究、問題等，同學(xué)之間、師生之間進行研討、探究、交流，注重思維、交流過程，不追求即時結(jié)論。交流，注重思維、交流過程，不追求即時結(jié)論。 要鼓勵學(xué)生主動、自主地探究問題，鼓勵要鼓勵學(xué)生主動、自主地探究問題，鼓勵學(xué)生張揚個性、勇于批判性思維，學(xué)會全面、正學(xué)生張揚個性、勇于批判性思維，學(xué)會全面、正確認識事物。從某種意義上講，合作探究正是對確認識事物。從某種意義上講，合

37、作探究正是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的反叛；一切學(xué)生的創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的反叛；一切學(xué)生的創(chuàng)造性思維，都只能始于學(xué)生自己的一次次主動探究。都只能始于學(xué)生自己的一次次主動探究。 主題辯論主題辯論 設(shè)定某一辨題，由學(xué)生自由組合成正方、設(shè)定某一辨題，由學(xué)生自由組合成正方、反方、評價方、觀眾方等，開展辯論，要反方、評價方、觀眾方等，開展辯論，要求能恰當運用所學(xué)知識，科學(xué)地分析問題，求能恰當運用所學(xué)知識，科學(xué)地分析問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達能力以及注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、表達能力以及團隊精神；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成團隊精神；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出主題班會、研究性課題匯報會、專題講出主題班

38、會、研究性課題匯報會、專題講座、學(xué)習(xí)成果交流會等活動形式。座、學(xué)習(xí)成果交流會等活動形式。時政演講時政演講 一般用三分鐘左右時間，由學(xué)生輪流上臺宣講一般用三分鐘左右時間，由學(xué)生輪流上臺宣講時政要聞，然后由學(xué)生或教師進行點評。此項活時政要聞，然后由學(xué)生或教師進行點評。此項活動貴在堅持，可適時提升對學(xué)生的宣講、點評要動貴在堅持，可適時提升對學(xué)生的宣講、點評要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達、分析能力；在求，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納、表達、分析能力；在此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出時政知識比賽、時此基礎(chǔ)上還可以演化、生成出時政知識比賽、時政小報、時政專題研討會、時政興趣小組等活動政小報、時政專題研討會、時政興趣小組

39、等活動形式。形式。 角色扮演角色扮演 依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景，模擬現(xiàn)依據(jù)一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置情景，模擬現(xiàn)實，圍繞某一具體問題，由學(xué)生扮演不同實，圍繞某一具體問題，由學(xué)生扮演不同角色，開展小品演出活動。其他學(xué)生作為角色，開展小品演出活動。其他學(xué)生作為觀眾，觀看并思考小品的內(nèi)容寓意，從中觀眾，觀看并思考小品的內(nèi)容寓意，從中得到啟迪。得到啟迪。 觀看影視觀看影視 選擇合適的、精典的電影電視片斷，或選擇合適的、精典的電影電視片斷，或優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)插播，直優(yōu)秀的教育教學(xué)課件，在課堂內(nèi)插播，直觀地幫助學(xué)生加深對教材的理解，烘托學(xué)觀地幫助學(xué)生加深對教材的理解，烘托學(xué)習(xí)氣氛，增強教育效果。此項

40、活動亦可以習(xí)氣氛，增強教育效果。此項活動亦可以與影視評論、專題報告，作文交流等結(jié)合與影視評論、專題報告，作文交流等結(jié)合起來進行起來進行 競賽活動競賽活動 結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的重點問題、社會上的熱點焦點問題等編制重點問題、社會上的熱點焦點問題等編制一定數(shù)量的模擬試題，以年級、班級或小一定數(shù)量的模擬試題，以年級、班級或小組為單位進行輔導(dǎo)和競賽，并對優(yōu)勝者進組為單位進行輔導(dǎo)和競賽，并對優(yōu)勝者進行獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與和求知欲望，使行獎勵，激發(fā)學(xué)生的參與和求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事，關(guān)注社會的良好習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時事，關(guān)注社會的良好習(xí)慣。課外活動形式課

41、外活動形式 社會調(diào)查社會調(diào)查 把學(xué)生組成活動小組，走出課堂，開展專題把學(xué)生組成活動小組，走出課堂，開展專題調(diào)查，其一般程序有：定題；選點；擬綱；分工；調(diào)查，其一般程序有：定題；選點；擬綱；分工；調(diào)研；總結(jié)；成文；考評。社會調(diào)查，是中學(xué)生調(diào)研；總結(jié)；成文；考評。社會調(diào)查，是中學(xué)生了解社會、感悟人生、增長才干的最佳途徑之一。了解社會、感悟人生、增長才干的最佳途徑之一。要劃出一定課時，精心組織，精心安排，力爭取要劃出一定課時，精心組織，精心安排，力爭取得最佳效果。此活動教學(xué)還可以演化、生成其它得最佳效果。此活動教學(xué)還可以演化、生成其它形式，如遠足活動、騎自行車游城市看農(nóng)村、走形式，如遠足活動、騎自行

42、車游城市看農(nóng)村、走訪企業(yè)家、到農(nóng)民家做客、兵營三天等等。訪企業(yè)家、到農(nóng)民家做客、兵營三天等等。 參觀考察參觀考察 從實際出發(fā)，配合一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到從實際出發(fā)，配合一定學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、博物館、烈士陵園、名勝古跡等參工廠、農(nóng)村、博物館、烈士陵園、名勝古跡等參觀考察。此項活動有利于學(xué)生深入社會，不忘歷觀考察。此項活動有利于學(xué)生深入社會，不忘歷史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng)；有利于開闊視野，提史，了解自然，熱愛家鄉(xiāng)；有利于開闊視野，提高人文素養(yǎng)。開展此項活動教學(xué)，可以與學(xué)校春高人文素養(yǎng)。開展此項活動教學(xué)，可以與學(xué)校春游、秋游和相關(guān)德育工作結(jié)合進行。活動中要注游、秋游和相關(guān)德育工作結(jié)合進

43、行?；顒又幸⒁獍踩⒓o律教育，注意爭取社會支持。此項活意安全、紀律教育，注意爭取社會支持。此項活動教學(xué)形式還可以與政治小論文評比、政治學(xué)科動教學(xué)形式還可以與政治小論文評比、政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、模擬法庭、小記者采訪研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、模擬法庭、小記者采訪活動等結(jié)合起來進行?；顒拥冉Y(jié)合起來進行。 社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù) 利用一定課時或節(jié)假日，組織學(xué)生專利用一定課時或節(jié)假日，組織學(xué)生專門到有關(guān)社區(qū)開展義務(wù)勞動，能有力地幫門到有關(guān)社區(qū)開展義務(wù)勞動，能有力地幫助學(xué)生形成關(guān)愛社會、關(guān)懷他人的優(yōu)良品助學(xué)生形成關(guān)愛社會、關(guān)懷他人的優(yōu)良品質(zhì)，形成熱愛勞動、遵紀守法的良好習(xí)慣。質(zhì)，形成熱愛勞動、遵紀守法的

44、良好習(xí)慣。社區(qū)服務(wù)的形式可以多種多樣，如：訪問社區(qū)服務(wù)的形式可以多種多樣，如：訪問孤寡老人、幫助殘障人員、為社區(qū)建設(shè)獻孤寡老人、幫助殘障人員、為社區(qū)建設(shè)獻計獻策、打掃衛(wèi)生揀拾廢棄物、回收廢舊計獻策、打掃衛(wèi)生揀拾廢棄物、回收廢舊電池電子垃圾等。電池電子垃圾等。 信息處理信息處理 要求學(xué)生每日收聽收看電臺電視播出要求學(xué)生每日收聽收看電臺電視播出的時政新聞，是中學(xué)思想政治課教學(xué)必不的時政新聞，是中學(xué)思想政治課教學(xué)必不可少的內(nèi)容，同時指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱可少的內(nèi)容，同時指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀報紙、上網(wǎng)搜索、圖書館借閱書刊等多讀報紙、上網(wǎng)搜索、圖書館借閱書刊等多種渠道，學(xué)會收集、篩選信息，處理、利種渠道

45、，學(xué)會收集、篩選信息，處理、利用信息，可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強用信息，可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，增強其科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。其科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。 公眾訪談公眾訪談 結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的結(jié)合一定的教育教學(xué)內(nèi)容，如教材中的重點問題、社會上的熱點焦點問題等進行重點問題、社會上的熱點焦點問題等進行調(diào)查采訪，要求學(xué)生以記者的身份采訪有調(diào)查采訪，要求學(xué)生以記者的身份采訪有關(guān)人士，了解他們對問題的理解和看法，關(guān)人士，了解他們對問題的理解和看法，弄清事情的來龍去脈，闡明自己的觀點和弄清事情的來龍去脈，闡明自己的觀點和見解。在這個過程中，不僅能加深學(xué)生對見解。在這個過程中，不僅能加深學(xué)生對知識的

46、理解運用，而且會增強學(xué)生的社會知識的理解運用，而且會增強學(xué)生的社會責任感。責任感。 社會咨詢社會咨詢 可以讓學(xué)生組織開發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)或生活的可以讓學(xué)生組織開發(fā)有關(guān)學(xué)習(xí)或生活的課題，如課題，如“暑期休閑計劃暑期休閑計劃”、“青春期健青春期健康的心理自我調(diào)試康的心理自我調(diào)試”等，引導(dǎo)學(xué)生向全社等，引導(dǎo)學(xué)生向全社會進行咨詢。也可以組織學(xué)生走向社會，會進行咨詢。也可以組織學(xué)生走向社會，開展諸如開展諸如“消費常識咨詢消費常識咨詢”、“法律法規(guī)法律法規(guī)咨詢咨詢”、“投資理投資理 教師的教師的“主導(dǎo)主導(dǎo)”作用：作用：教學(xué)活動是教師組織學(xué)生進行有目的、有教學(xué)活動是教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃學(xué)習(xí)的過程；計劃學(xué)習(xí)

47、的過程；教師既是活動的設(shè)計者，也是活動的參與教師既是活動的設(shè)計者，也是活動的參與者和組織者；者和組織者；教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學(xué)習(xí)評價中，中、活動中、社會實踐中、學(xué)習(xí)評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。引路人。學(xué)生的學(xué)生的“主體主體”地位：地位：要尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；要尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系；要給學(xué)生以充分的信任；要給學(xué)生以充分的信任；要對學(xué)生寬容、鼓勵。要對學(xué)生寬容、鼓勵。四、改革評價方式，讓學(xué)業(yè)評價成為學(xué)四、改革評價方式，讓學(xué)業(yè)評價成為學(xué)生成長的閃光

48、記錄生成長的閃光記錄 1、評價服從、評價服從,服務(wù)于課程性質(zhì)服務(wù)于課程性質(zhì)課程目標 情感、態(tài)度與價值觀 思想政治觀點是主體。思想政治觀點是主體。 優(yōu)先設(shè)置和實施的課程優(yōu)先設(shè)置和實施的課程目標。目標。能 力 認知能力和行為能力認知能力和行為能力的發(fā)展。的發(fā)展。 組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)。的主導(dǎo)。知識 支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)。支撐全部課程目標實施的基礎(chǔ)。 服從并服務(wù)于能力目標及情感態(tài)度服從并服務(wù)于能力目標及情感態(tài)度與價值觀目標與價值觀目標。 達成思想政治觀點目標的“路線圖” 目標的意義目標的意義從生活的主題從生活的主題中提煉中提煉 生活的主題生活的主題來自學(xué)生面對來自學(xué)生面對

49、的問題的問題 問題的內(nèi)容問題的內(nèi)容通過思維活動通過思維活動來呈現(xiàn)來呈現(xiàn) 在思維活動在思維活動中運用知識與中運用知識與技能技能 知識與技能支知識與技能支撐目標的意義撐目標的意義思想政治觀點的確立（基本價值觀）（基本價值觀） 引申特定學(xué)科知識的“路線圖”情境（生活經(jīng)驗）問題（是什么）辨析（對不對）評估（值不值)表現(xiàn)（怎么辦）學(xué)科概念、原理、觀點的形成（學(xué)科知識）（學(xué)科知識） 是對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課程管理三個是對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和課程管理三個方面的評價；方面的評價； 是對高中生思想政治觀點目標達成情況的是對高中生思想政治觀點目標達成情況的評價；評價； 是對高中生學(xué)科知識與技能形成情況的評是對高

50、中生學(xué)科知識與技能形成情況的評價；價； 是有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于實現(xiàn)課程是有利于學(xué)生全面發(fā)展、有利于實現(xiàn)課程目標、有利于推進課程改革的評價。目標、有利于推進課程改革的評價。2、評價應(yīng)反映和體現(xiàn)新理念、評價應(yīng)反映和體現(xiàn)新理念舊評價舊評價新評價新評價內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇學(xué)科體系決定學(xué)科體系決定知識點、考點知識點、考點思想政治觀點決定思想政治觀點決定知識點、考點知識點、考點內(nèi)容組成內(nèi)容組成只遵循理論邏輯只遵循理論邏輯不違背理論邏輯，不違背理論邏輯，更遵循生活邏輯更遵循生活邏輯凡例凡例1：貨幣的本質(zhì)：貨幣的本質(zhì)圖示1：我們的日常生活用品從哪里來？大都不是自己生產(chǎn)，而要 到市場上購買。圖示2：人人都需要

51、用錢在市場上購買商品，商品屬于不同商品的 所有者的。圖示3：如果不用錢，不同商品的所有者如何交換各自的商品？貨 幣充當一般等價物。 圖示4：貨幣為什么能充當一般等價物？共同的東西是價值。圖示5：所以，貨幣實質(zhì)上是充當一般等價物的商品。凡例凡例2：價值判斷的意義：價值判斷的意義n 生活中事實判斷與價值判斷的表現(xiàn)(現(xiàn)象)n 人們的價值判斷決定人們的行為選擇 (觀點)n 多種多樣的價值判斷與行為選擇(事實)。n 導(dǎo)致多種多樣價值判斷的主要因素。(原理)n 剖析價值沖突的事例，體驗價值比較、鑒別、選擇的過程。(辨析)n 形成和確立基本價值觀的意義。(理論)n 認同人民的利益為最高價值標準。(結(jié)論)注重

52、辨析：轉(zhuǎn)型期的必然要求注重辨析：轉(zhuǎn)型期的必然要求n不爭的事實：封閉 開放n信息環(huán)境：單一，確定 多樣，變化 受各種思想觀念影響的渠道明顯增多；程度明顯加深。n社會思想文化：界線分明（一清二白） 復(fù)雜（多層多面） 相互激蕩、相互交織（吸納與排斥：融合與斗爭；滲透與抵御）n個人思想活動：日益活躍 獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。n要求：劃一 和諧 （結(jié)果） 接受 探究（過程） 辯證思維具體化（識別、判斷、選擇、包容等）n追求：理想信念（激情+理性）無論著眼于能力的發(fā)展，還是立足于無論著眼于能力的發(fā)展，還是立足于基本價值觀的確立，都需要經(jīng)歷自主辨析的過程。基本價值觀的確立，都需要經(jīng)歷自主辨析

53、的過程。淡化定義：概念的把握和運用n 文化的概念文化與文明同義。文化與自然相對應(yīng)，泛指人類社會的一切產(chǎn)物；文明與野蠻相對應(yīng)，用以表達人類社會的進步狀態(tài)。精神文化，與精神文明同義。相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。文化物品的生產(chǎn)和享用。包括文化產(chǎn)業(yè)、文化事業(yè)，以及文化事務(wù)的管理機構(gòu)等。國家的概念國家的本質(zhì)國家的本質(zhì)國家的形式國家的形式國體：國家性質(zhì)國體：國家性質(zhì)政體：管理形式政體：管理形式結(jié)構(gòu)形式奴隸制國家封建制國家社會主義國家資本主義國家古代專制制度現(xiàn)代民主制度 君主立憲制 民主共和制人民代表大會制（民主集中制）單一制聯(lián)邦制（分權(quán)與制衡）民主與專政的統(tǒng)一民主與專政的統(tǒng)一民主與專制

54、的對立民主與專制的對立國家職能統(tǒng)治職能社會職能（歷史類型）（各具特色）3，評價要求及實施，評價要求及實施 評價要求評價要求： 把對學(xué)生思想政治素質(zhì)評價放在突出位置。把對學(xué)生思想政治素質(zhì)評價放在突出位置。 強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。強調(diào)學(xué)生既是評價對象，也是評價主體。 對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。對學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評價。 把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來。 采取多種學(xué)習(xí)評價方式。采取多種學(xué)習(xí)評價方式。 采用開放式的評價方式。采用開放式的評價方式。評價實施：評價實施：（1）對知識目標的評價）對知識目標的評價要求意義行為動詞指認事物特性、歸屬、

55、來源特性、歸屬、來源識別、區(qū)分、辨認、了解、選用、找出、識別、區(qū)分、辨認、了解、選用、找出、觀察等觀察等再現(xiàn)事實內(nèi)容、過程、表現(xiàn)、內(nèi)容、過程、表現(xiàn)、形式、狀態(tài)形式、狀態(tài)描述、引述、描繪、列舉、概述、簡述、描述、引述、描繪、列舉、概述、簡述、表明、展現(xiàn)、回顧等表明、展現(xiàn)、回顧等澄清概念成因、實質(zhì)、性質(zhì)、成因、實質(zhì)、性質(zhì)、理由理由分析、辨析、解析、剖析、辨識、說明、分析、辨析、解析、剖析、辨識、說明、比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸比較、解釋、闡釋、揭示、理解、歸納等納等審視價值真假、優(yōu)劣、利弊、真假、優(yōu)劣、利弊、好壞、取舍好壞、取舍體察、評估、評析、評判、評述、評價、體察、評估、評析、評判、評述

56、、評價、把握、品味、發(fā)掘、賞析等把握、品味、發(fā)掘、賞析等支持某種論斷采納一個見解；為某采納一個見解；為某一立場辯護一立場辯護領(lǐng)會、明確、認同、確認、確信、領(lǐng)悟、領(lǐng)會、明確、認同、確認、確信、領(lǐng)悟、探尋等探尋等采取某種行動經(jīng)歷其過程；演示其經(jīng)歷其過程；演示其方法方法考察、匯集、運用、嘗試、感受、感悟、考察、匯集、運用、嘗試、感受、感悟、探討、體驗、尋求、模擬等探討、體驗、尋求、模擬等 在行為目標陳述的句式中，有四個基本要素：行為主體、在行為目標陳述的句式中，有四個基本要素：行為主體、行為動詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。行為動詞、行為條件和預(yù)期表現(xiàn)。 例如，描述（行為動詞）幾種消費心理（條例如，描述（行

57、為動詞）幾種消費心理（條件）；比較（行為動詞）消費行為的差異（條件）；辨件）；比較（行為動詞）消費行為的差異（條件）；辨析（行為動詞）消費觀念的變化（條件），樹立（行為析（行為動詞）消費觀念的變化（條件），樹立（行為動詞）正確的消費觀（預(yù)期表現(xiàn)）。動詞）正確的消費觀（預(yù)期表現(xiàn)）。 又如，評述（行為動詞）遵循世界貿(mào)易組織規(guī)又如，評述（行為動詞）遵循世界貿(mào)易組織規(guī)則的典型案例（條件），感受（行為動詞）經(jīng)濟全球化則的典型案例（條件），感受（行為動詞）經(jīng)濟全球化進程（行為條件），明確（行為動詞）對外開放是中國進程（行為條件），明確（行為動詞）對外開放是中國的基本國策（預(yù)期表現(xiàn)）。的基本國策（預(yù)期表現(xiàn)）

58、。 表達結(jié)果性目標的行為動詞，更強調(diào)明確的指向；表達表達結(jié)果性目標的行為動詞，更強調(diào)明確的指向；表達過程性目標的行為動詞，則往往是體驗性的。過程性目標的行為動詞，則往往是體驗性的。 陳述方式的特點：行為化、目標化陳述方式的特點：行為化、目標化 采用有特定意義的行為動詞，使有關(guān)內(nèi)容的把握在方向、采用有特定意義的行為動詞，使有關(guān)內(nèi)容的把握在方向、程度和范圍上有所限定，并通過學(xué)生的行為表現(xiàn)出來。程度和范圍上有所限定，并通過學(xué)生的行為表現(xiàn)出來。 既包含了三個維度，又表達了水平要求，無論哪類目標要既包含了三個維度，又表達了水平要求，無論哪類目標要素的隱含要求，都能以個性化的具體行為這種外顯的方式素的隱含

59、要求，都能以個性化的具體行為這種外顯的方式表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出來。 把把“了解了解”“”“理解理解”“”“運用運用”這類抽象的水平要求，轉(zhuǎn)化這類抽象的水平要求，轉(zhuǎn)化為具體的、有個性、有限定的操作行為，并通過這一行為為具體的、有個性、有限定的操作行為，并通過這一行為的完成，來表現(xiàn)學(xué)生的實際水平的完成，來表現(xiàn)學(xué)生的實際水平。 （2）對能力目標的評價）對能力目標的評價 活動設(shè)計活動設(shè)計 設(shè)計不同文化背景下人們?nèi)绾蜗嗵幍幕顒?，演示有關(guān)技能。設(shè)計不同文化背景下人們?nèi)绾蜗嗵幍幕顒樱菔居嘘P(guān)技能。 創(chuàng)設(shè)與人交往的特定情境，演示表達不同意愿和意見的恰當創(chuàng)設(shè)與人交往的特定情境，演示表達不同意愿和意見的恰當方式。方式

60、。 針對提供一些常見的規(guī)章和制度，說出其適用的范圍或領(lǐng)域，針對提供一些常見的規(guī)章和制度，說出其適用的范圍或領(lǐng)域，并對其效能進行評議。并對其效能進行評議。 就本地區(qū)共同關(guān)注的問題，演示如何依照法律程序表達自己就本地區(qū)共同關(guān)注的問題，演示如何依照法律程序表達自己的意見。的意見。 陳述自己選擇和偏好某些文化作品的理由。陳述自己選擇和偏好某些文化作品的理由。 提供相應(yīng)素材，模擬使資產(chǎn)增值的投資過程，并指出它的風(fēng)提供相應(yīng)素材，模擬使資產(chǎn)增值的投資過程，并指出它的風(fēng)險所在。險所在。 演示某個項目的策劃過程，設(shè)想作為策劃者應(yīng)考慮什么因素。演示某個項目的策劃過程，設(shè)想作為策劃者應(yīng)考慮什么因素。 （3）對情感、