2022年東廬中學學習匯報材料

1、高品質文檔2022年東廬中學學習匯報材料 5月10日至5月18日，我和教研中心鮑雪梅老師、蒙西陽光學校、棋盤井中學、烏蘭鎮(zhèn)中學業(yè)務副校長、骨干老師共十四人受訓練局的派遣赴南京市溧水縣東廬中學掛職學習。本次學習給我心靈上帶來很大的震撼，讓我再次對我們的訓練教學改革有了新的熟悉、新的想法。下面我將學習狀況向領導做具體的匯報。 一、學習行程支配 1、5月6日，我草擬了一個關于這次學習的函件下發(fā)給相關單位和學校，說明白本次學習的意義、形式、任務、預備工作、組織紀律等。 2、5月10日，我們到達溧水縣，和東廬中學聯(lián)系好后，我作了這樣的支配：（1）周一、二按學科聽課，聯(lián)系最好的老師；（2）周三全天跟班，參

2、加一個班全天的整體教與學活動；（3）周四他們開運動會，我們到洋思中學學習；（4）周五支配我們的語文數學英語老師講課，讓他們給我們做診斷性的評價；（5）周一、二、三有講座的時候我們都聽講座；（6）抓住一切機會和校級領導、老師溝通探討，解答我們的疑難困惑。 3、我們的老師在學習的這幾天里，每天早上6點起床，晚上7點回來，中午不休息，大家學習的興致很高，既嚴格遵守學習時間和紀律又仔細去聽課、觀看、溝通、爭論、反思，每天都要爭論或者寫心得體會到很晚才休息，其中高富、武高、李光華老師還預備了課，于周五講了課。東廬的老師給我們做了高質量的診斷性評課。 二、東廬印象： 1、東廬中學的起步及現(xiàn)狀：東廬中學位于

3、南京市最貧困的一個縣溧水縣永陽鎮(zhèn)，全校600多學生，相當于我們的巴彥淖中學。90年月末由于硬件差、師資差、生員差、觀念落后、手段落后、質量落后（所謂三差三落后）差點被撤并。在此之前，他們也嘗試過類似企業(yè)化管理、分班分流教學等多種改革，但都沒有解決根本的實際問題。在這種狀況下，他們就去江蘇省泰興市的一個農村中學-洋思中學學習，主要是學洋思的“先學后教、當堂訓練”。1999年，他們開頭了“教學合一”的改革。也就是依據自己學校的特點，將洋思中學的“先學后教、當堂訓練”借用過來，研制成自己的講學稿。由校長兼數學老師的陳康金和化學老師史正紅首先開頭探究實踐。結果效果很好，到XX年因中考成果居全市前三而在

4、南京市突穎而出。之后他們的講學稿不斷完善，進展成現(xiàn)在這樣不訂教輔資料、取消補課、開齊課程開足課時、不分好差班、取消競賽輔導班而中考成果始終在南京市名列前茅的狀況。 2、東廬中學的校長：其貌不揚的陳康金校長在東廬中學畢業(yè)， 畢業(yè)后又在東廬中學教書。他是一個有思想、有抱負、有魄力的校長，他能夠把學校訓練教學當成自己的事業(yè)去干。在業(yè)務上，他是骨干，他親自研發(fā)講學稿并帶領老師們進行改革實踐；在管理上，他首先是這所學校思想上的領導，他特別注意做老師們的思想工作，他認為“管人要管心，管心要知心，知心要關懷，關懷要真心”、“領導的一言一行是一所學?；罨缘闹贫取Ｒ灶I導的榜樣感召人，比強行命令更能令人折服！”

5、陳校長主抓教學、親自實踐，卓有成效地貫徹自己正確的教改思想，堅持把平凡的小事情做細、做好、做精，給學校的老師做了良好的榜樣，成為講學稿真正的示范典型。他運用了一整套合理的捆綁式考核制度，將老師們的利益捆綁起來，促使大家合群、合作、合享！ 3、東廬中學的老師：上課的時候，我們看不出他們的老師有什么過人之處，反而覺得他們的觀念還是應試、方法還是練習，比較陳舊老套，除了講學稿沒有什么。但聽了他們的講座和給我們的老師評課后才知道他們老師的厲害。他們作為個體每個人都有很強的解讀教材和課標的力量，每個人都在仔細的備課，能將每一項目標和課標要求內容恰到好處的落到實處。他們作為團隊有很強的合作意識和合作力量。

6、他們每天從早到晚在校時間約10個小時，中午不回家，和學生一樣吃飯和休息共1.5小時。中午跟班的老師和學生一樣是爬在教室里的桌子上休息的。他們的工作量很大、很辛苦，但都很敬業(yè)。 4、東廬中學的學生：東廬中學的生員來自兩所老師平均年齡53歲的學校，所以他們的生員并不好。但他們上課全神貫注的神態(tài)讓我感動，在那么個市場一樣的教室里，他們誰都不看，聚精會神于課堂。這個問題我問陳校長，他說是講學稿吸引了學生，是講學稿讓學生有很大的愛好。東廬的學生負擔不重，但學習效率很高，成果很好。整體上學生比較寧靜、儒雅，沒有罵臟話的、打鬧的，整個校內看不到一片廢紙。 5、東廬中學的講學稿： （1）講學稿是什么？a“講學

7、稿”是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，東廬的老師不備教案，學生沒有其他的作業(yè)，只有講學稿；b東廬中學同學科一個班級的老師以同一個講學稿為載體，對學生實施預習、研討、練習等學習的環(huán)節(jié)；c講學稿的構成：課題、主講人、審核人-學習目標（包括學習重點難點）-學前預備-探究活動（獨立思索、解決問題、師生探究合作溝通）-學習體會-自我測試-應用與拓展。（在每篇講學稿上都有類似“學源于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進?！钡拿裕?（2）講學稿如何用?a培訓：他們在每個假期都要培訓新老師、新學生、新家長、起始班級、起始學科，每學年開學初，他們特地支配一個周對學生進行講

8、學稿優(yōu)勢及如何使用講學稿進行培訓；b集體備課：每個老師都有很強的解讀教材和課標的力量，所以集體備課能夠真正落實，能夠真正集大家的才智于講學稿，因為不允許老師給學生用其他的學習資料，所以假如你想給你的學生講解哪道題，你必需有足夠的理由說服主備人，才能夠將這個題備在講學稿里，大家一起用。講學稿的選題時首選中考題，學生沒有參考資料，而每學年初學校要給老師預備特別充分的參考資料;c審核：因為講學稿是要讓全部相關的老師、學生和家長看的，所以備的時候大家都特殊專心，主備人備好課要由備課組長審核簽字，然后再讓主管班級組領導審核簽字，責任是連帶的；d預習：在上新課的前一天將講學稿發(fā)到學生手中，晚自習時間預習。

9、晚上有四節(jié)晚自習，其中語文、數學、英語各一節(jié)自習，預習必需在規(guī)定的時間完成，比如語文晚自習學生必需完成語文預習，有老師跟班，不懂的可以提問。第四節(jié)晚自習學生可以補充今日還沒有完成的其他學習任務。晚自習下后就收起講學稿，第二天老師講課前必需批改學生的講學稿，才能夠有針對性地進行新課研討環(huán)節(jié)；e研討：上課的時候，老師有針對性的提問預習狀況，有不同答案的，老師和學生、學生和學生一起研討，基本是對學生預習狀況的訂正，學生都用紅筆訂正自己做錯的地方；f復習：學生將講學稿整理成冊，在單元復習時用，每5個周進行一次考試，一學期里兩次考試是市里或者縣里統(tǒng)一組織的，兩次是學校自己組織的。 (3)講學稿的優(yōu)勢：a

10、集體備課彌補了新老師和力量差老師的不足，因為集中了大家的才智，所備出的課肯定是本學科本班級里最好的課，同時集體備課統(tǒng)一了學習內容、進度、練習與測試，等于全部學生都接受了東廬最好老師的訓練，發(fā)揮了最好老師的優(yōu)勢作用；b目標明確：講學稿上有明確的學習目標，學生在預習的時候有詳細的任務，無論是教還是學，以講學稿為載體，都會有的放矢、直奔主題；c反復訓練，沒有疏漏：每個教學內容學生最起碼過六遍：預習-課堂研討-做講學稿上的題-測試-老師訂正-單元復習。每個單元都有針對性很強的補充練習，學問成為一個比較系統(tǒng)的網狀，沒有疏漏；d開放的課堂對老師自身業(yè)務力量的提高本身就是最好的督促和培訓，督促老師不僅備好課

11、還要上好課，把每一節(jié)課都上成示范課，這就要求老師做好教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)性的工作；e示范課的常態(tài)化，培育了老師和學生良好的教學心態(tài)和特別集中的留意力。 6、東廬中學的管理：（1）管理理念上移：教學業(yè)務和力量的提高上升為一種事業(yè)、一種學術的討論、一種價值實現(xiàn)的過程；（2）管理重心下移：由注意教法的討論到注意學法的討論；（3）教學管理前移：從花許多精力檢查備課筆記前移到指導講學稿的優(yōu)化；（4）東廬校長下設常規(guī)管理中心、教學質量管理中心、學生管理中心等八大中心，八大中心責任到人、各司其職、直接對校長負責；（5）東廬考核實施捆綁式考核，即同一備課組捆綁在一起，均分排在市或縣第幾嘉獎，第幾懲處都很明確，

12、同一備課組內沒有獎罰；他們已經不再靠校長來管理，而是靠科學合理的制度來管理。 三、反思自我： 僅僅才是幾天的學習，卻給了我心靈特別大的震撼。我從教學一線走向學校環(huán)節(jié)領導，又從環(huán)節(jié)領導走向訓練行政部門，經受了各個環(huán)節(jié)上不斷的學習、不斷的改革、不斷地討論實踐，也體驗了學習、教改、討論的種種興衰成敗，這些經受讓我深刻的熟悉到：我們的學習、討論、改革取得了肯定的不行磨滅的勝利，我們的教學質量有了大幅度的提升，但和我們的期望值以及我們付出的代價相比，還是有一段距離的。那么潛下身來、沉下心來思索：我們畢竟還缺什么？我們畢竟還應當學什么？我們畢竟還應當改什么？我們畢竟還應當如何做才能辦“讓人民滿足”的訓練？

13、 一系列的思索讓我食不甘味、夜不能寢，或許這些事情做與不做與我個人沒有多大的關系，甚至這些事情想與不想也與我個人沒有多大關系，但是作為鐘愛訓練事業(yè)的訓練人，我盼望盡自己的微薄之力，為我們的訓練出力流汗想方法，我盼望通過大家的努力，看到我們的教學改革上水平、出成果，我盼望我們的老師和學生在和諧中都得到進展、都得到提高，真正辦讓人民滿足的訓練！ （1）我們缺什么？我們缺乏的首先是對我們訓練教學現(xiàn)狀深化的調研、總結，找到我們的癥結所在；我們缺乏的是這些仔細踏實肯干的校長們提升打造自己的訓練思想、訓練抱負和教改魄力！我們的學校、我們的老師、我們的學生缺乏的是明確詳細可操作的目標！我們缺乏的不是一兩個好

14、老師，而是把這些好老師的潛力挖掘出來、輻射開來的機制；我們缺乏的不是一兩節(jié)好課，而是堅持每天講好課的決心和毅力！我們缺乏的是正視我們自身缺點進展我們優(yōu)勢的士氣和信念！我們缺乏的是精品意識和滴水穿石的精神！ （2）我們學什么？a我們首先應當學習的是他們明確的辦學目標和明確的學習目標；b我們應當學習的是他們發(fā)揮骨干老師的優(yōu)勢、調動全體老師教改樂觀性的良好管理機制；c我們應當學習的是校長親自抓教改的風格，因為任何一個不懂業(yè)務的校長很難把業(yè)務帶動起來；d我們應當學習的是始終以教學為中心、以學生為主體、老師服務于學生的做法，不讓任何事情干擾正常的教學秩序，不讓任何理由損害打擊學生學習的樂觀性和做人的自信；e我們應當學習的是志存高遠、腳踏實地的實踐精神。 （3）我們改什么？a我們改校長在業(yè)務上當甩手掌柜、環(huán)節(jié)領導又無權實施教學改革的工作作風；b我們改為了培育幾個重點放棄大批中等以下學生的分好差班的作法，讓學生受到公正的