共享《游戲中的分享》

1、在游戲中如何培養(yǎng)孩子與別人分享【摘要】喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。寓教育與各項游戲之中。游戲是分享教育的有效途徑，讓幼兒在游戲中學會分享?！娟P鍵詞】游戲 分享分享是幼兒在活動過程中表現(xiàn)出于他人共同占有某種物品、擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。樂意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒有獨霸心理，在同伴有困難時會給予幫助。從小形成這些良好的品質，為今后成長為有愛心、樂群、寬容、謙讓的人奠定良好的基礎。喜歡玩游戲是每個幼兒的天性。幼兒園工作規(guī)程中明確指出：幼兒園應以游戲為基本活動。寓教育與各項游戲之中。在幼兒園以及家庭中，游戲日益為人們所重

2、視，被作為豐富幼兒生活，開發(fā)幼兒智力、強健幼兒體格、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要手段。這也說明，游戲是分享教育的有效途徑。？不妨我們來探討一下。一、在游戲中激發(fā)分享意識。要激發(fā)幼兒的分享意識，要使幼兒真正認識分享的意義，必須在游戲活動中對幼兒進行關心別人、愛別人的思想教育。首先讓幼兒信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情。我們可以組織孩子玩猜猜我是誰、找朋友、占圈等簡單的游戲，讓幼兒從互相從陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友一起玩是非常愉快的事。其次，組織幼兒玩為災區(qū)贈送物品、幫助盲人過馬路、拾廢物、娃娃家等游戲，讓幼兒從只關心自身的利益逐步認識到理解他人的處境或者困難，

3、自己也應關愛他人、同情他人、幫助他人。最后老師應為幼兒樹立分享的榜樣。教師在幼兒心目中有著很高的威信，教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度潛移默化的影響著幼兒。我們應注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。我常常有意識的把自己所知道的新游戲、好玩的游戲材料或者新出的幼兒玩具說個幼兒聽，以及教他們玩新的游戲材料，他們都很樂意聽。后來，有很多幼兒的爸媽給他們買了新的玩具，或者他們有好玩的游戲都會主動與老師、同伴分享。當然，幼兒的同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有分享意識的幼兒應給予積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機。同時，在游戲時，幼兒也會無形當中模仿其他幼兒的分享行為，其實我們引導那些具

4、備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，讓他們在共同的接觸中，逐步受到分享氛圍的熏陶。例如：有一次，幼兒在玩自帶玩具時，小氣的毓德在玩著自已的遙控賽車，只給同伴看，不準同伴碰他的遙控器。剛好大方的文銳也帶來了遙控汽車，于是我就叫文銳和毓德一起玩他們的遙控車，比一比誰的遙控車能最快通過障礙物到達終點。有很多汽車迷的男孩子圍著他們看遙控車表演比賽，這時慶澤就跟文銳說：文銳，借你的遙控車給我玩一玩，好嗎？文銳很大方的說：好，說著就把遙控器遞給慶澤。毓德看到文銳這么大方的把遙控車借給同伴玩，后來銘杰向他借遙控車，他也能主動把遙控器交給銘杰。二、在游戲中創(chuàng)造分享機會。1、分享游戲材料的玩法。我們

5、在開展各種游戲活動時，經常要用到一些游戲材料。體育游戲活動中我就以一物多玩為指導思想，組織開展活動，利用幼兒主動探索學習的方式，讓幼兒通過探索、發(fā)現(xiàn)各種器械的多種玩法，讓幼兒把體育器械的玩法與同伴分享，以及共享體育器械，使大家在游戲中達到享受體育器械帶來的快樂。例如：開展體育游戲抓尾巴，我會讓孩子們分享一根繩子，合作游戲。角色游戲中，常常會有新材料的出現(xiàn)。當幼兒對投放的新材料不知道該如何使用時，老師啟發(fā)幼兒想一想生活中，你在哪里見到這些東西呢？它是用來干什么？可以請知道的小朋友向大家分享材料的使用方法。那些知道材料使用方法的幼兒，都很主動、很樂意地告訴大家如何使用材料，有些幼兒還會親自動手教同

6、伴用。這樣幼兒在下次游戲情景中就會使用新材料了。2、 分享游戲時的情緒情感。我常常利用游戲讓幼兒體驗別人的情感，設身處地為別人著想，樂別人之樂，憂別人只憂。讓幼兒有機會站在他人的位置上去感受他人的情感處境，使幼兒逐漸認識到，得不到分享的心情是難過的，痛苦的，與別人分享可以使別人快樂，明白分享給大家?guī)韴F結、快樂和友好。在角色游戲中，孩子經常會出現(xiàn)一些積極的情緒情感，如生日會、愉快的春游、我獲獎了等等。我就將這些開心的事情作為分享的內容，讓每一個幼兒都來感受這份快樂，但是情緒的出現(xiàn)往往是一瞬間的，但是有些孩子在分享中無法再次表現(xiàn)當時的心情。所以老師在幼兒游戲過程中用攝像機把幼兒的精彩瞬間攝下來，

7、然后通過視頻的方式來讓幼兒一同分享快樂的情緒，這會讓幼兒身歷其境，完全體驗當時的情緒情感，同時也避免了幼兒講得不如做得好的問題。例如：在幼兒玩皮球的游戲時，我準備了數(shù)量不多的皮球，見一些幼兒拿到皮球，一些幼兒沒有拿到皮球，我就問拿到皮球的幼兒別的小朋友沒有皮球玩怎么辦？讓幼兒通過思考，自覺產生分享的語言和行為。有的幼兒說：把這個皮球給他玩吧！并將皮球遞給沒有球的小朋友，有的則說：我們一起玩吧！過后，我就用視頻播放幼兒玩皮球的情景，抓住這一教育時機問他們：和他一起玩皮球高興嗎？為什么高興？幼兒說：我把皮球給大家一起玩很高興。她能想出皮球的多種玩法，而且她拍球很厲害，能拍很多下。3、分享游戲中的熱

8、點話題。幼兒在進行游戲活動時往往會產生一些問題，需要我們去討論問題、分析問題、解決問題，讓幼兒認清事物本質。在我班幼兒開展流動獻血車活動中，有一個長的很胖的濤濤去流動獻血車獻血，被醫(yī)生楠楠告知：你太胖了，不符合獻血者的要求。于是，我就問醫(yī)生：那濤濤應該怎么辦呢？孩子們開始討論起來，有的說要減肥，有的說少吃肉，還有的說不要吃油炸的食品。當老師問幼兒：我們平時應該吃些什么食物，才能讓自己變得很健康？孩子們紛紛說出自己的看法，多吃蔬菜和水果，多運動，不要吃垃圾食品，生活作息要有規(guī)律通過交流，孩子們初步了解到了健康的生活方式，這對孩子今后的生活是非常有幫助的。同時，圍繞一個話題的分享，孩子們有很濃的興

9、趣，能把自己所知道的健康的生活方式與大家分享，講者津津樂道，聽者聚精會神。三、在游戲中鼓勵分享行為。鮑威爾、弗爾德曼是成功的孩子們一書的作者，他的一段肺腑之言發(fā)人深思：作為家長，你是孩子生活中最為強大的力量。你可以通過給孩子以鼓勵，并對他們所取得的成績予以肯定和贊賞，來讓孩子振作精神，拼搏進取，勇于創(chuàng)新。你不必總是對孩子的每種做法都表示贊同，但你應當讓他們時時刻刻都堅信，你是他們前進途中的堅定支持者。因此，作為老師和家長千萬不要吝嗇贊美、表揚之詞，要多鼓勵幼兒。當幼兒一旦在游戲中有了分享行為時，我們就及時用鼓勵孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內化為幼兒自

10、身的意識。所以，幼兒分享行為的形成確實離不開鼓勵。當幼兒能較好地與同伴一同分享游戲材料時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，你能和小朋友一起玩，真大方！你們倆配合得真好！教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，情緒情感得到極大的滿足，從而進一步強化分享合作的動機，愿意更多地、自覺地做出分享行為。而對不太會分享或缺乏分享意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：你們要按次序輪流玩。沒人陪你玩，多冷清，快去找個朋友吧！你給他玩，他也給你玩，那大家不就可以共同玩了嗎？你跟他說，你搭好了，多的積木

11、再給我搭好嗎。你可以先借給他玩，再向他借其他東西。或者讓他們體驗一下獨占帶來的直接后果。同時，教師還要引導幼兒學會關注同伴出現(xiàn)的良好行為，從觀察比較中學會自我調整與辨別，教會幼兒進行恰如其分的自我表揚。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的分享行為與分享技能會逐步而有效地得到提高。四、在游戲中培養(yǎng)分享習慣。著名教育學家陳鶴琴先生認為：人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。所以在游戲活動中，我們要利用各種方法培養(yǎng)幼兒的分享習慣。1、輪流分享的習慣。在不同的時間內，大家將分享物品輪換使用。由于幼兒的自我控制能力差，不易掌握。我們可以教

12、幼兒先學會輪流分享的禮儀。如在玩玩具時，我們可以告訴幼兒誰先拿到玩具誰先玩，后來的人想玩可以說：我也想玩這個玩具，你玩一會兒可以輪給我玩嗎？漸漸地，幼兒學會了協(xié)商，也了解到尊重別人及等待輪換的重要性，知道在什么情況下實行輪流分享，也為幼兒遵守秩序習慣的養(yǎng)成打下了基礎。比如玩跳房子游戲，幼兒必須要排隊輪流玩，不可能場地上每個人畫一套房子，不肯能大家同時玩，玩多了這種輪流分享的游戲，幼兒自然而然會養(yǎng)成輪流分享的好習慣。2、共同分享的習慣。在相同的時間內，孩子們自愿結合，通過互相間的配合和協(xié)調融洽地進行分享，最終使彼此的情感都獲得滿足，達到合作的目的。例如:幼兒在玩搭積木造新房游戲時，先讓小朋友四人

13、一組進行搭積木比賽，看哪一組小朋友的積木搭的房子又快又好。再選出幾組做的又快又好的小組，讓他們向大家介紹他們是怎樣分工合作，怎樣想出漂亮的房子，看到大家一起做的房子這么漂亮，心里是怎么想的呢？幼兒會說出看到大家做的房子這么漂亮心里很高興，如果自己單獨做的房子肯定沒有大家一起做的漂亮，而且大家一起做很開心。在幼兒參與游戲的分享過程中，老師協(xié)調關系，引導幼兒與他人合作，強化幼兒共同分享的行為以及合作行為，促使幼兒養(yǎng)成共同分享的好習慣。3、平等分享的習慣。三-六歲的幼兒在交往過程中大多數(shù)都是由利益決定的，所以在分享時常會出現(xiàn)一些不平等的分享行為。比如在分享活動中我們常聽到你不是我的好朋友，我不給你玩之類的話。出現(xiàn)這樣的問題時，老師可以和幼兒一起討論：是不是帶來的分享物品只給自己的好朋友玩呢？別人想玩怎么辦？當別人把自己的玩具給你玩時，你是不是很高興？如果別人不給你玩，你是