淺談中班幼兒語言交往能力的培養(yǎng)

1、淺談中班幼兒語言交往能力的培養(yǎng)幼兒期是發(fā)展語言、學(xué)習(xí)交往能力的最關(guān)鍵時(shí)期。因此，我們對培養(yǎng)幼兒積極的運(yùn)用語言，發(fā)展交往能力進(jìn)行了研究。針對中班幼兒普遍出現(xiàn)的語言交往能力較弱這一現(xiàn)象，我認(rèn)為可以通過多種方法來培養(yǎng)中班幼兒的語言交往能力,從而激發(fā)幼兒說話的欲望，增強(qiáng)幼兒說話的自信心。1. 創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，讓幼兒掌握基本語言交往技巧。幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力是在幼兒的生活與運(yùn)用語言交往的實(shí)踐中逐步形成與發(fā)展的。在這種生活與交往過程中，幼兒不是一句一句地模仿成人的語言來學(xué)會(huì)說話的，而是模仿與幼兒個(gè)體的創(chuàng)造相統(tǒng)一的過程。為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富的語言環(huán)境，讓幼兒在積極主

2、動(dòng)地使用語言，在與同伴、成人的交往過程中，體驗(yàn)到語言交往的愉快感和滿足感。同時(shí)，遵循“流暢先于正確”的原則，允許幼兒犯錯(cuò)誤，不要總是不斷地糾正幼兒話語中的語法錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)，以免抑制幼兒說話的積極性，使幼兒不敢開口說話。而當(dāng)幼兒有了交往的意愿，可能因?yàn)榻煌?jīng)驗(yàn)的缺乏而出現(xiàn)一些障礙，從而導(dǎo)致交往的失敗。因此，讓幼兒掌握基本的語言交往技能是必須的。我平時(shí)特別留意觀察，以期望及時(shí)捕捉隨即教育的機(jī)會(huì)。例如：一天自由活動(dòng)期間，大家都坐在位子上玩自己的那份拼圖，洋洋和成成引起了我的注意，洋洋的眼睛一直緊盯著成成正在玩的拼圖，他怎么了？原來，他喜歡成成的那份拼圖，還沒有等我走過去，成成已經(jīng)將手伸了過去，從而

3、引發(fā)了爭搶，解決了爭端之后，我將這事講給幼兒，讓他們討論，結(jié)果是幼兒不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言交往來解決問題，還想出了多種辦法。禮貌用語也是成功交往的催化劑。平時(shí)我也很注意豐富幼兒的禮貌用語，讓他們學(xué)會(huì)向別人提出請求時(shí)要說“你好”、“請”、“好么”，得到別人的幫助要說“謝謝”，請求別人的諒解要說“對不起”“請?jiān)彙钡鹊?。在?chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒有話敢說。幼兒的語言發(fā)展很大程度上受周圍環(huán)境與心理因素的影響，要發(fā)展幼兒的語言，促進(jìn)幼兒的交往，必須為幼兒創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧的心理環(huán)境，給幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒越來越愿意說，而且愿意說給大家聽。在日常生活中，我們可以成為孩子的朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)、共

4、同游戲，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，夸獎(jiǎng)一下孩子，使孩子愿意和我們交談。對孩子們豎起大拇指，架起孩子們交流情感的橋梁。慢慢地，孩子們愿意和我們交談了，而我們也不失時(shí)機(jī)地為幼兒營造一種暢所欲言的語言環(huán)境，使每一位孩子都能自由交談。如：用餐前、午睡前、穿脫衣服中與同伴輕輕地交談。久而久之，孩子們之間的距離拉近了，變得無話不說。有了一定的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的興趣也是很重要的。因此可以巧設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒有話可說。幼兒的討論往往需要老師的組織和引導(dǎo)。此時(shí)，老師提供的話題很重要，如果提出問題是幼兒感興趣的，所熟知的話題，那么幼兒就能很快地投入到話題中，積極主動(dòng)地參加討論，樂于表達(dá)心中的想法。比如說，

5、平時(shí)每天的點(diǎn)名可以延伸有趣味點(diǎn)，讓幼兒變化方式說到，由原來的“我喜歡什么小動(dòng)物，到”演變到最后他們自己將話題深入下去，變成“我今天吃了什么，到”、“我的好朋友是誰，到”等等，最后聊天氣氛熱烈、活躍。2. 組織內(nèi)容豐富、形式多樣的語言交往活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與語言交往活動(dòng)。語言交往能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于“語言課”。語言是教學(xué)活動(dòng)的基本媒介，語言交往能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在一日生活的各種內(nèi)容的各種活動(dòng)，并提供適宜的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)鼓勵(lì)幼兒充分利用機(jī)會(huì)進(jìn)行交往。在日常生活中，其實(shí)幼兒有許多交往的機(jī)會(huì)，有時(shí)，幼兒迫切地想得到同伴和成人的幫助，有時(shí)，需要解決同伴之間的糾紛現(xiàn)在，我們要善于把握各種機(jī)會(huì)，讓

6、幼兒成為主角，還要鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，來取得進(jìn)步。在幼兒園，除了正規(guī)的教育活動(dòng)，游戲、日常生活都可以為幼兒發(fā)展語言提供機(jī)會(huì)和空間，教師在幼兒語言規(guī)范性的形成方面起著典范的作用，教師應(yīng)注意到除客觀因素（如床位、座次）的影響外，要有意創(chuàng)造幼兒之間互相交流的機(jī)會(huì)，使孩子的交往面得到新的擴(kuò)展。比如，晨間活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)小朋友之間談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息。不善言談的陳馨帶來一疊和媽媽去泰山公園的照片，我馬上拿給大家看。小朋友爭相觀看，羨慕地向陳馨問這問那，她也滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。再比如區(qū)域活動(dòng)時(shí)，除了幼兒自身選擇游戲、選擇伙伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干

7、預(yù)他們的活動(dòng)。豆豆一個(gè)人在角落里捏了一個(gè)很不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)小人，一個(gè)人在那里擺弄著。我把豆豆領(lǐng)到那邊的三人游戲小組，對他們講：“你們看，豆豆的小人捏得多好，你們這組也捏了這么多可愛的小動(dòng)物，你們可以把這些都擺在一起，這樣就可以站在你們搭的舞臺上演戲了。”就這樣，豆豆加入了這個(gè)游戲小組的活動(dòng)。但在幼兒園中，幼兒很少取得與成人交往的機(jī)會(huì)，因而教師也可以創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓幼兒參與交往活動(dòng)。如：交給幼兒向鄰班的老師借還物品的任務(wù)，外出活動(dòng)時(shí)，讓幼兒來完成某些事情，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。通過組織各種豐富多彩的語言教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富幼兒的詞匯，而且可以啟發(fā)幼兒有話會(huì)說。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可采取詞匯與動(dòng)作結(jié)

8、合的方法進(jìn)行。還可以讓幼兒走出幼兒園、家庭這些小圈子，去擁抱大自然，豐富知識經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。從而激發(fā)幼兒語言表達(dá)的欲望，使他們想說就說，且知道該說什么、怎么說。3. 家園密切配合，共同促進(jìn)語言交往的發(fā)展，讓幼兒樂于與人交往。幼兒園以外的生活同樣豐富多彩，為幼兒提供了發(fā)展語言交往能力的良好資源。如果使幼兒在幼兒園所學(xué)的交往知識和方法，在家庭生活中得到鞏固和強(qiáng)化并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到日常生活中去，則能更好地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展?？梢猿浞掷眉议L園地的宣傳作用和個(gè)別聯(lián)系，讓家長學(xué)會(huì)與孩子交往的方法?？梢越?jīng)常請孩子們用口信回家告訴父母，如：請你們把今天春游時(shí)看到的、聽到的講給爸爸媽媽聽，請他們記下來，明天帶

9、到幼兒園；或者把今天學(xué)習(xí)的詩歌、兒歌，講給爸爸媽媽聽，請他們記錄，作為一個(gè)小小的任務(wù)?，F(xiàn)今的獨(dú)生子女太孤單，高樓深院仿佛給他們構(gòu)筑了一個(gè)個(gè)小籠子，里面的出不去，外面的進(jìn)不來，父母平時(shí)下班回家防盜門一關(guān)，誰也不來，自己也不去別家。父母忙自己的，讓孩子守著一堆玩具自己玩，一堆圖書自己看，而不與任何人交流。對此，父母也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)孩子與他人交往的條件與環(huán)境，而擴(kuò)大孩子的交往范圍。如：在日常生活中，多讓孩子招待客人，節(jié)假日時(shí)多帶孩子出去走一走，或者是把孩子的小伙伴請進(jìn)家門，熱情相待。只有與小朋友一起活動(dòng)，通過自己的實(shí)踐才能建立良好的伙伴關(guān)系，讓孩子在一次次的交往中得到鍛煉。通過這些方式，使幼兒不僅會(huì)用語言與不同的群體交往，而且樂于與人交往，樂于與人溝通，以達(dá)到培養(yǎng)中班幼兒的語言交往能力。總之，促進(jìn)語言發(fā)展，提高語言能力，對每個(gè)孩子來說都是受用終身的。只有通過語言交流，才能促進(jìn)合作。面對新世紀(jì)，孩子