淺談信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)

1、淺談信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)河北省保定市雄縣朱各莊鎮(zhèn)中心校：李愛先王鳳斌摘要：合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的教學(xué)模式，它對課堂教學(xué)的沖擊非常大。在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以為其注入新鮮活力，在信息技術(shù)的支持下，可以與同學(xué)合作學(xué)習(xí)和友好競爭，不僅學(xué)會了知識，也了解了解決問題的方法，同時還培養(yǎng)了合作精神和競爭意識。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)又稱小組學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一定的組織形式，圍繞問題，各抒己見，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而深入理解知識，完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的教學(xué)模式，它對課堂教學(xué)的沖擊非常大。在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以為其

2、注入新鮮活力，從而改革傳統(tǒng)教學(xué)中受眾多教育工作者指責(zé)的諸多缺點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)很多，按照迪倫伯格的觀點(diǎn)，主要有社會建構(gòu)主義理論、社會文化理論和認(rèn)知分享理論，它們對協(xié)作學(xué)習(xí)的研究提供了理論指導(dǎo)。但是探討專門適用于合作學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)理論對于合作學(xué)習(xí)的研究將更加重要。信息技術(shù)環(huán)境，尤其是網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。當(dāng)前教育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、引導(dǎo)學(xué)生主動探索的理念雖然以被大多數(shù)教師所接受，但具體到課堂上，仍能見到教師機(jī)械地講，學(xué)生被動地聽，教師抽象地問，學(xué)生消極地答的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容課本唯一，教學(xué)方法傳授唯一，長此以往，學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識將日漸泯滅，操作能力和實(shí)踐能力更無從談

3、起。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打破了信息來源教師唯一的局面，在多媒體計算機(jī)支持下的非線性與多維度的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生合作探究提供了便利的條件，使學(xué)習(xí)可視化、情境化。下面，筆者談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。一、信息技術(shù)環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)的好處有很多(1)使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有開放性信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生探究學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間的開放。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)速度和計劃，適時地選擇參與學(xué)習(xí)的時間，進(jìn)行自主的、個性化的，跨時空、超鏈接的學(xué)習(xí)。(2)使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自主性信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手動腦的實(shí)踐過程，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

4、精神，創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。(3)使學(xué)習(xí)過程具有協(xié)作性信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)迫切需要小組討論、交流和協(xié)商，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、師生互動、生生合作和情感交流。充分發(fā)揮小組、班級、身邊的人群以及互聯(lián)網(wǎng)后面的人網(wǎng)的力量，從而得到團(tuán)隊成員的幫助和啟發(fā)，進(jìn)行問題的研究和任務(wù)實(shí)踐，共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)使教師樹立新型的人才觀和教學(xué)觀教師在教學(xué)實(shí)踐中借助于信息技術(shù)環(huán)境來開展教學(xué)活動，并力求把信息技術(shù)與課程整合的理念和相關(guān)成果轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條整合的創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀。二、信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)學(xué)生

5、自主探究合作學(xué)習(xí)的影響信息技術(shù)的運(yùn)用，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中也越來越受歡迎。如今，在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)科課堂教學(xué)中，越來越多的教師能充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使枯燥無味的課堂變得更加豐富多彩。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了，技能得到了培養(yǎng)，從而也能獲得最佳的教學(xué)效果，同時教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力也有所提高。三、在信息技術(shù)環(huán)境下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的具體措施（一）教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好學(xué)生引路人。教師在對學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以創(chuàng)設(shè)情境為關(guān)鍵。學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是在教師的循循善誘和巧妙的引導(dǎo)下完成的，教師只有不斷充實(shí)、改變自我，不斷加強(qiáng)自身的專

6、業(yè)修養(yǎng)，才能促成學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)方式的形成。教師要從轉(zhuǎn)變教育觀念開始，樹立新的教育觀，樹立以學(xué)生為本”的教育思想。隨著新課程的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主探究合作的空間。（二）堅持以學(xué)生為本，構(gòu)建民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于始終堅持以學(xué)生為本，確立學(xué)生主體地位，樹立J切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，關(guān)注每一個學(xué)生，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，才能真真正正地培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力。自主探究合作是一種有組織而又比較自由的學(xué)習(xí)方式，它可以營造出一種自由自在的課堂氣氛，

7、可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自主獲取知識，享受到學(xué)習(xí)樂趣。止匕外，教師還要給每個學(xué)生平等的機(jī)會，提問時對所有學(xué)生都一視同仁，這樣才能讓課堂氣氛更加活躍，生機(jī)勃勃，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，享受到學(xué)習(xí)的快樂。教師只是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進(jìn)者、引路者,要充分地把學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來。（三）運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)形式、教學(xué)方法和考慮學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想成果的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于教學(xué)媒體單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，注意力易分散，效率低下。而運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以

8、改變應(yīng)試教育課堂中的壓抑氛圍，也可以從多種感官上對學(xué)生進(jìn)行授課，圖文并茂，生動形象的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備了形象性、多樣性和趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大程度提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生主動參與、主動探索和自主構(gòu)建的精神，促進(jìn)了學(xué)生自主探究合作能力的發(fā)展。（四）開展自主探究合作的多元化評價評價是聯(lián)系教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維和情感的重要環(huán)節(jié)。有效的評價，是激發(fā)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中，教師要采用多元化的評價，要多用激勵性的語言，在教學(xué)活動中要及時給予評價，這個評價不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，教師要及時對學(xué)生進(jìn)行評估，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在有效地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)能力的同時為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高課堂教學(xué)效果?？傊?，信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國的教育改革帶來了新的視野，為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式