淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課

1、淺談如何上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課提要：隨著社會的發(fā)展和農(nóng)村遠程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術(shù)課程也“飛入尋常百姓家”，信息技術(shù)已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創(chuàng)造性工具，已經(jīng)成為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必備能力。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)教育教師，應(yīng)該上好信息技術(shù)教育課，培養(yǎng)孩子們對信息技術(shù)的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術(shù)基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；基礎(chǔ)知識；創(chuàng)新；學(xué)科整合；教學(xué)藝術(shù)隨著社會的發(fā)展和農(nóng)村遠程教育工程的全面實施，使原來高不可攀的信息技術(shù)課程也“飛入尋

2、常百姓家”，信息技術(shù)已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創(chuàng)造性工具，已經(jīng)成為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必備能力。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)教育教師，應(yīng)該上好信息技術(shù)教育課，培養(yǎng)孩子們對信息技術(shù)的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術(shù)基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！跋旅?，我結(jié)合本人近年來的教學(xué)實踐，談?wù)勆虾棉r(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育課的幾點體會：一、教學(xué)模式的設(shè)計我們都知道作為我們信息技術(shù)教師目前上課存在一種相似性：（老師導(dǎo)入新課布置任務(wù)學(xué)生看書自學(xué)教師巡視（加以指點）點評作品（將學(xué)生較好的作品提出廣播，同學(xué)們誰還有更

3、好的作品呢？）這是不是信息技術(shù)課的唯一教學(xué)模式呢？（一）有的專家把這種自學(xué)輔導(dǎo)的方法看作是一種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。一般來說，我們課堂除了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)法之外，一般就是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，近來我們提倡課改，新課標，有的老師就努力去把自己的課堂設(shè)計得非常有新意，把以往那些舊的東西刪掉，只談新的，事實上不是這樣的。因為無論是發(fā)現(xiàn)式的教法，還是講授式的教法，個個都有他的優(yōu)缺點。比如說：自學(xué)輔導(dǎo)法他能夠發(fā)揮學(xué)生主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造的主體意識，但是他也有缺點：1 、不是每個學(xué)生都按老師的要求去做（如上網(wǎng)絡(luò)課時，學(xué)生容易過于迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而偏離課堂）2 、學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)法學(xué)來的東西，往往不是系統(tǒng)的，是零散的，不全

4、面的。因此發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，有他的優(yōu)缺點。所以我們在教學(xué)時就必須注意到什么樣的內(nèi)容適合于用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，什么樣的內(nèi)容不適合用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法他根本的目的是要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么？發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)是小學(xué)目前信息技術(shù)課教學(xué)倡導(dǎo)的一種方法，但不是唯一的教學(xué)方法，這是大家一個共性的問題。（二）關(guān)于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法在教學(xué)中“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式已被廣大的教師所認同，作為一種先進的教學(xué)模式，它確實讓不少教師，學(xué)生受益。在新課程的理念下，他也存在著弊端。眾所周知，每一次提出任務(wù)的人是誰？都是我們的教師，學(xué)生的主體性從某種意義上來說，根本就沒有發(fā)揮出來。所以我想從以下幾方面談?wù)勛约簩θ蝿?wù)驅(qū)動的一

5、些看法：1、讓學(xué)生做“目標驅(qū)動”的主人蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育，才是真正的教育”為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主動和創(chuàng)造性。讓不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。在教育教學(xué)中我們嘗試：“教師定范圍，學(xué)生自主選擇”的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，給自己定目標。如：我在教學(xué)小學(xué)三年級“指法練習(xí)”這部分，充分考慮得由于學(xué)生身邊環(huán)境的影響而造成學(xué)生在計算機操作上的差異，我便給孩子們例出了50-200之間的字母錄入目標，讓孩子們根據(jù)自己現(xiàn)有的水平，自己選擇，自己考評。這樣面對那些學(xué)有余力的孩子，教師只需稍做指點，而能抽出更多的時間去輔導(dǎo)那些平常很少有機會接觸到電腦的

6、孩子。2、讓學(xué)生做“內(nèi)容驅(qū)動”的主人一個班級的學(xué)生水平不一，特別是在城內(nèi)小學(xué)尤為突出，教師雖然有的時候能提出不同層次的一個，二個問題，但仍然還會出現(xiàn)“優(yōu)生不滿足，差生裝不下”的情況。這個時候我們似乎可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣更能滿足不同層次學(xué)生的需要。3、讓學(xué)生做“方法驅(qū)動”的主人教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展他們認識自已和選擇方法的能力。方法是靈活的，信息技術(shù)課尤其如此，讓學(xué)生選擇適合他們自己的方法，成為“方法驅(qū)動的”主人，教學(xué)效果會更好。4、學(xué)生做“伙伴驅(qū)動”的主人每個人都有一種心理傾向，愿意和他自己喜歡的人進行合作，這種傾向在孩子們身

7、上尤為體現(xiàn)。所謂的“道不同，不相為謀嗎？”根據(jù)這一特點，我們在分組的時候就可以讓學(xué)生自由選擇滿意的學(xué)習(xí)伙伴：如“我們利用，Photoshop.frontpage,flash等進行賀卡制作時，由于學(xué)生有不層的想像，通過合作可以彌補他們思維的差異，做出的賀卡，作品也非常有創(chuàng)意?！蓖ㄟ^這樣的任務(wù)驅(qū)動，我們能讓不同程度，不同水平的學(xué)生才能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣，也才能讓學(xué)生真正做自己的學(xué)習(xí)主人。二、從學(xué)生興趣入手，重視計算機基礎(chǔ)知識（一）故事激趣，初步感知。教師在學(xué)生接觸計算機之初，先給學(xué)生講講計算機史、計算機人物，計算機界的大事，對學(xué)生來說，既新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介

8、紹WPS的時候，我們可以拿WPS!WORD1比，分別介紹他們的發(fā)明人求伯君和比爾蓋茨。從WPS艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時間、精力、財力，既增強了學(xué)生正版軟件意識，又增強了學(xué)生的民族自豪感。在介紹微軟時，介紹比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷和現(xiàn)在的財富，學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣。你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從DOSilJWINDOWS還有OFFICE系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。（二）、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。計算機對于大多數(shù)人來說，只需要掌握如何使用就可以了。小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一

9、特點，教師可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩金山打字通，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)

10、生操作電腦的基本技能，一舉三得。（三）、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學(xué)“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、重視教學(xué)語言，提高教學(xué)藝術(shù)（一）、準確規(guī)范、嚴謹精煉教師

11、在敘述概念或講述操作方法時，一定要認真推敲語言的準確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。例如，“存儲器”不能說成“儲存器”；鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”。因為“存儲器”、“單擊”都是計算機中的常用術(shù)語，而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。因此，教師在備課時要仔細、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學(xué)語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅持用普通話教學(xué)等。（二）、富有情感和激勵性教師的教學(xué)語言必須感情充沛、富有激勵性和感染力，并結(jié)合

12、自己的眼神、手勢和嗓音等體態(tài)語言滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動之以情”、“寓理于情，情理相融”。（三）、幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，在機房上課時，經(jīng)常有個別學(xué)生在偷偷地玩游戲，教師走到他跟前時，他便把窗口最小化，當(dāng)然教師還是很容易從任務(wù)欄中發(fā)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)了任務(wù)欄的隱藏操作后學(xué)生再如法炮制，教師就不那么容易發(fā)現(xiàn)了。針對這一情況，我用了一句調(diào)侃性的話教育學(xué)生:“咱們班有個別同學(xué)真的變