高一物理（必修一）第四章第二節(jié)《速度》教學(xué)設(shè)計

1、.速度教學(xué)設(shè)計案例課題速度課型：實驗探究型教學(xué)設(shè)計初二物理教材中第一次涉及到要求比較高的計算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個學(xué)生自主探究的過程，由于有初一甚至小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問題的根底作鋪墊，學(xué)生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法一樣時間比路程；一樣路程比時間以一個適宜的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所打破。 在學(xué)生活動中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生都能積極參加，增加實驗的可視程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對可以較方便地測出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測量紙片下落的速度的實驗中要

2、注重培養(yǎng)學(xué)生動手才能、自主設(shè)計表格的才能、搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析實驗中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復(fù)合單位、單位換算以及標(biāo)準(zhǔn)計算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用。“生活、物理、社會中也給出了極好的進(jìn)展愛國主義教育的生動教材，以確鑿的關(guān)于速度的數(shù)據(jù)加深學(xué)生們對速度的理解。教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能目的 知道速度是描繪物體運(yùn)動快慢的物理量，理解速度的定義和單位 理解測量速度的根本方法，測量速度所需要的器材以及器材的使用方法 初步學(xué)會用速度公式進(jìn)展簡單計算，并學(xué)會進(jìn)展速度單位的換算2、過程與方法目的 知道常見的比較速度的

3、方法，并讓學(xué)生進(jìn)展比較 學(xué)會選擇適宜的測量時間和長度的工具，并掌握時間和長度的測量方法 學(xué)習(xí)自主設(shè)計表格，在學(xué)生的設(shè)計過程中進(jìn)展必要的標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)，并鼓勵不同的表格形式3、情感、態(tài)度與價值觀目的學(xué)生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認(rèn)識；我國體育健兒奧運(yùn)會速度工程中的嬌人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動超人的速度給國家所帶來的容譽(yù)，適時地進(jìn)展愛國主義教育，并以此鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強(qiáng)的拼搏毅力，才可能獲得豐碩的成果。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)：物體運(yùn)動快慢的比較及不同方法的靈敏運(yùn)用 如何引導(dǎo)學(xué)生比較準(zhǔn)確地進(jìn)展速度的測量，多種方法進(jìn)展比較教學(xué)

4、的重點(diǎn)：速度的定義式，單位時間和速度的理解，常見兩種速度單位的換算學(xué)法指導(dǎo)實驗法、觀察法、討論法、探究法教學(xué)器材學(xué)生：白紙兩張、刻度尺可事先測出課桌的高度或教室內(nèi)某一物體的高度，也可以一同學(xué)的身高為測量高度、秒表或手表老師：白紙假設(shè)干、長軟尺、秒表、一裝滿水的兩端封閉的玻璃管中間有一氣泡、一汽車速度計的模型、氣球等教學(xué)方法實驗探究、演示法、講授法、討論法、電腦模擬課時安排1課時過程設(shè)計教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入一、 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究欲望 提出問題：放一段?動物世界?中獵豹追捕小動物的場景。再放一段蝸牛爬行的情景。讓學(xué)生比較兩種動物的運(yùn)動快慢，引入課題“速度讓學(xué)生體驗到物

5、體運(yùn)動有快慢創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課問題新課教學(xué)活動5.5比較紙片下落的快慢學(xué)生取出兩張16開紙A和B ，將A雙折一次，將B對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度釋放。猜一猜：哪張紙片下落得較快？同學(xué)們剛剛所說的紙片下落快，是根據(jù)什么來判斷的呢？那你們有沒有其它的判斷快慢的方法呢？物體運(yùn)動快慢如何比較呢？憑感覺有時是不準(zhǔn)確的，是不科學(xué)的我們再做一次實驗：讓這兩張紙片從不同的高度釋放，如何來比較他們下落的快慢呢？這和我們在體育比賽中比較運(yùn)發(fā)動運(yùn)動的快慢的方法是不是一樣的呢請同學(xué)舉例學(xué)生作出不同的猜測。請兩個同學(xué)上講臺試一試，結(jié)果是：座位上的同學(xué)都可以站起來試一

6、試，驗證剛剛自己的猜測結(jié)果是：根據(jù)誰先落地。憑感覺測時間讓他們同時下落，分別記下它們下落的時間和高度，這樣可以比較它們的快慢。一樣的初步感知概念學(xué)生可能會認(rèn)為很簡單，但要過渡到方法上，需要有一定的邏輯思維才能新課教學(xué)新 課教學(xué)新課教學(xué)那么在體育比賽中觀眾和裁判所用的比較快慢的方法一樣嗎？假如答復(fù)一樣，那么提問：“觀眾也記時間嗎？假如答復(fù)不同，那么提問：“不同在什么地方呢？很好，有誰能用簡短的語言歸納一下這兩種方法呢？我們將這個過程用物理的語言表達(dá)出來就是：觀眾的方法是誰在一樣的時間內(nèi)通過的路程長，誰運(yùn)動得就快。裁判的方法是誰在一樣的路程中所用的時間短，誰運(yùn)動得就快。好，我們用裁判的方法在來比較

7、一下紙片下落的快慢。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實驗，對學(xué)生實驗過程中的操作方法及步驟的優(yōu)劣作出評價我們用不同的方法比較了紙片下落的快慢，如今我們就引入一個新名詞來描繪物體運(yùn)動的快慢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“速度。大家將書翻開到P109，速度velocity是描繪物體運(yùn)動快慢的物理量，大小等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。我們一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示時間。提問單位時間的相關(guān)問題：實際上日常生活中的單位時間很多，比方：一年、一月、一星期、一天、一小時、一分鐘、一秒等等，但是在物理學(xué)中，單位時間只有一個國際單位，那就是一秒，符號為s second有了速度這個物理量，我們怎么樣來比較物體運(yùn)

8、動的快慢呢？很好，可是怎么知道速度大還是小呢？這里我們引入速度的計算公式。同學(xué)們應(yīng)該數(shù)學(xué)上早就學(xué)過這個公式，就是 ：國際單位：米/秒，讀做“米每秒，符號為m/s.常用單位：千米/時km/h,厘米/秒cm/s單位換算：1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s.1m/s=1/1000km/1/3600h= 3.6km/h剛剛我們學(xué)習(xí)了速度的概念包括它的計算公式，如今就運(yùn)用它來做“活動5.6你認(rèn)為應(yīng)測量哪些量？用哪些實驗儀器？設(shè)計表格并算出紙片的下落的速度。我們生活中有哪些速度 ？在學(xué)生答復(fù)如何設(shè)計表格的根底上，總結(jié)常見的幾種表格形式：實驗次數(shù) 高度/m 時間/s 速度/m/s 1 2

9、 3實驗次數(shù) 1 2 3高度/m時間/s速度/m/s老師也可將下一堂課要用到的封閉一小氣泡的細(xì)長玻璃管作為測速度的一個小實驗，讓學(xué)生來進(jìn)展速度的測量，這樣學(xué)生對下一堂課?勻速直線運(yùn)動?可有一點(diǎn)理解。但是要求要低，只要求測速度，至于做什么運(yùn)動不要介紹。一些交通工具的速度可以由它的速度表直接讀出。見書上P110。書上例題，講解解題格式這是一條知道速度，路程，求時間的題。書后習(xí)題第一條，乘熱打鐵，當(dāng)堂糾正他們解題格式和算法的錯誤。速度在體育運(yùn)動中是重要的，直接影響到運(yùn)發(fā)動的成績，書P111理解我國運(yùn)發(fā)動在各項大賽奪取金牌的成績和速度， 比方百米賽跑，記下運(yùn)發(fā)動跑完一百米所用的時間，就可以知道誰跑得快

10、，誰跑得慢。學(xué)生考慮并答復(fù)觀眾看誰跑在最前面，裁判看誰用的時間最短。一個是比路程，一個是比時間可讓學(xué)生另舉一例，來說明剛剛老師所講比較物體運(yùn)動快慢的方法引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)展比較，讓它們從同樣的高度下落，測出時間，但這種方法實際操作起來是不是不容易呢？可讓學(xué)生來設(shè)計并做這個實驗體驗兩種方法的不同請一位學(xué)生讀一下速度的概念單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培

11、養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。速度大的物體運(yùn)動的快速度小的物體運(yùn)動的慢同學(xué)們對單位時間可能認(rèn)識上有缺限，會出現(xiàn)對我們物理上所要求的單位時間不一致的說法。學(xué)生答復(fù)：一樣路程比時間或一樣時間比路程。對學(xué)習(xí)的這一答復(fù)，結(jié)合剛剛我們所講的速度的定義，老師進(jìn)展總結(jié)：對于兩個路程和時間都不一樣的運(yùn)動物體的速度大小比較，可用速度的公式進(jìn)展計算，直接用速度的數(shù)值進(jìn)展比較，這樣可以更方便地進(jìn)展物體運(yùn)動快慢的比較，這才是我們這一堂課的主要目的。這們從方法上將運(yùn)動快慢的比較方法上升到一個新的高度。讓學(xué)生舉例一些生活中常見的速度數(shù)值加深對速度數(shù)值的理解請兩位學(xué)生上黑板做答并演示10m/s=

12、Km/h36Km/h= m/s書上P110列出了一些物體運(yùn)動的速度，請同學(xué)們進(jìn)展比較，知道通常情況下人、動物、汽車、飛機(jī)、以及光的速度數(shù)值,對通常情況下物體的速度有一個大致的理解。器材：卷尺米尺、手表秒表方法：量出某一高度到地面的間隔 ，測出從某一高度紙片落到地面的時間，計算出速度減小誤差的方法： 屢次測量取平均值 想方法減小紙片下落的速度，這樣便于測時間 可以增加紙片下落的高度 可以換用氣球，也許氣球下落的速度要慢些讓學(xué)生實際進(jìn)展演示，進(jìn)展測量由同學(xué)來舉例日常生活中的汽車速度。你知道哪些車的行駛速度？由同學(xué)們列舉出來，進(jìn)展比較?？捎蓪W(xué)生對P111表格中的奧林匹克冠軍的成績舉一例進(jìn)展計算，由學(xué)

13、生上黑板進(jìn)展計算，老師對他在計算過程中出現(xiàn)的不標(biāo)準(zhǔn)之處作出及時指正，作出適當(dāng)?shù)脑u價。并請同學(xué)們結(jié)合自己在體育課的測試成績與奧運(yùn)冠軍進(jìn)展比較，知道有多大的差距，讓學(xué)生們知道0.1s、0.01s成績的進(jìn)步都是要付出艱辛的汗水才可能獲得引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象引起關(guān)注，并考慮其中蘊(yùn)涵的物理問題進(jìn)步可視度培養(yǎng)學(xué)生歸納比較和分析問題才能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。對于為什么要學(xué)速度這個物理量有一個深化的理解，讓學(xué)習(xí)知道這是常用的也是非常好的方法。對有困難的同學(xué)可出一些常見速度、簡單速度進(jìn)展換算，降低要求。應(yīng)提倡多種方法，奇異的方法，鼓勵求導(dǎo)師思維。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識

14、記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了

15、。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天

16、課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。培養(yǎng)學(xué)生觀察和交流才能，與實際生活聯(lián)絡(luò)的才能。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，學(xué)習(xí)奧運(yùn)健兒的拼搏精神，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，將競爭意識貫穿在情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)中。小結(jié) 物體運(yùn)動有快慢如何比較快慢；速度的定義：物體單位時間內(nèi)，運(yùn)動的路程；單位及換算：單位：米1km/h=1000m/3600s=1/3.6 m/s；1m/s=1/1000km/1/3600h =3.6km/ h 速度公式： 第一次進(jìn)展計算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對格式作出規(guī)定： ： 公式： 代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這是區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 計算結(jié)果 答培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)，