淺談小學語文閱讀教學小學語文案例分析100例

1、淺談小學語文閱讀教學小學語文案例分析100例小學語文課程標準明確指出:“朗讀能發(fā)展學生的思維,激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。困此,在閱讀教學中,恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段,可以幫助學生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。同時,朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶,又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子,提高學生的理解能力和表達能力。顯然,搞好語文閱讀教學,是每個語文教師應盡的職責。從新課程理念的閱讀目標出發(fā),在我們周圍有許多老師在教學中組織的閱讀教學

2、,很大程度上偏離了新課程理念的軌道。主要表現(xiàn)在:1、沒有擺正教師、學生、文本之間的關系。教師是主宰,主宰著學生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關系。2、沒有真正的對話。大多是在教師的指引下進行,缺乏學生的獨立思考和獨特感受。3、沒有把時間和精力合理利用。閱讀教學都是串講串問,是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。這里,我結合多年的教學實踐談幾點建議:1 、培養(yǎng)學生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,關鍵在老師。如果老師能發(fā)現(xiàn)、肯定和發(fā)揚學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老

3、師的教學活動,愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是:培養(yǎng)學生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。2 、學會閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力(1) 堅持“以讀為本”,引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本,體現(xiàn)了語文教學的本質特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,要指導學生學會一邊讀,一邊想,想什么,怎么想。學過的詩文,要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存

4、、積累,學生不僅得益于當前,而且受益于一生。朗讀,是閱讀教學中最重要,最經(jīng)常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求,進行,一定要多讀少講,把比較多的時間留給學生讀書,讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟。通過朗讀的實踐,逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求:一二年級要求學習默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。略讀課文的教學,一是內(nèi)容上,理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“

5、知文大意”即可,只要抓住重點、難點幫助學生理解即可,詞句的理解_重點。二是方法上,教師要更加放手,要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是:先由學生參照提示語中的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容;然后抓住一兩個重點問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導學生討論、交流。(2) 尊重學生的情感體驗,引導學生學會“思考”課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,閱讀教學中要以人為本,讓學生充分的讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶

6、,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語言,享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法,注重體驗不僅是語文教育的特點,而且是語文教育的目標,是語文教育的實施方法。(3) 培養(yǎng)學生的問題意識,引導學生學會“提問”課標中指出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師通過參與對話,扮演引導學生進行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導學生進行探究性閱讀,提倡獨立思考,鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題,鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。教師要引導學生進行創(chuàng)造性閱讀,提倡多角度閱讀,有創(chuàng)意的閱讀,在閱讀中展開想象和聯(lián)想,在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn),讀出新意。倡導新的學習方式,鼓勵質疑

7、,引導發(fā)現(xiàn),解放學生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說,用自己的方式解決疑問。(4) 培養(yǎng)良好的學習習慣,引導學生學會“積累”語言的學習是個日積月累的過程。在閱讀教學中,教師還要重視引導學生隨時積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導學生在理解的基礎上,通過朗讀、背誦、摘抄等形式,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,養(yǎng)成積累詞句的習慣。在教學中,教師要重視創(chuàng)設情景,使學生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同時,品味生動、形象的語言。教材中引導積累語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分,有的則是由學生選擇,背誦自己喜歡的部分。對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習,應該通過交流、檢查,使之落實。還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分,抄寫自己感興趣的語句的形式,其用意很明確,那就是引導學生主動積累,培養(yǎng)興趣,使之逐步形成習慣。(5) 培養(yǎng)學生的語文實踐能力,引導學生學會“應用”在閱讀教學中,教師要有以