淺談小學寫字教學的幾點做法

1、淺談小學寫字教學的幾點做法郭沫若先生曾說過“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認。”郭老的話肯定了寫字對學生的重要。小學教學中，寫字是一項重要的基本技能，能體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)，能陶冶一個人的情操，學生掌握了這項技能，能終身受益。寫字是小學，特別是中低年級的一項十分重要的教學任務，是不能忽視的關鍵部分。在實際教學過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)一些學生寫字不夠規(guī)范，有缺筆少畫的現(xiàn)象，對字體結構認識模糊造成字形不工整，還有的學生因為寫字不規(guī)范，筆順顛倒，甚至降低寫字速度。因此，加強小學生寫字規(guī)范訓練是十分必要的。那么，怎么加強寫字指導呢？一、規(guī)范姿勢小學生

2、寫字姿勢不正確，危害不小。輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響小學生的生長發(fā)育，危害身心健康。故不可等閑視之。為此，采取如下措施以規(guī)范小學生的寫字姿勢：1、明確危害讓學生懂得怎樣寫字是正確的姿勢外，還讓其明白不正確的寫字姿勢對身體的危害易患近視、斜肩、駝背、背椎彎曲等毛病。然后，引領他們反復練習，逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的良好習慣。2、強調坐姿寫字好壞的一個很關鍵問題就是寫字姿勢與習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護視力。由于學前沒有進行規(guī)范的寫字教學，很多小孩剛上小學時，書寫姿勢很不正確，有趴著的，有歪著腦袋的，低著頭的，為此，更需要

3、老師耐心地引導。很多老師編了兒歌口訣，如“手離筆尖一寸，眼睛離本子一尺，身體離桌子一拳”“三個一”，還有“身要正，肩要平，腿不動”等，這樣的兒歌口訣學生易于接受，特別是對于一上年級的學生，要準備寫字前一邊念兒歌一邊坐端正，有利于養(yǎng)成習慣。教師一定要有耐心，等到全班學生都把心靜下來，做好準備工作了再開始指導、練習寫字，否則匆匆忙忙就沒有效果。學生形成正確的姿勢需要一個長期的過程，需要教師不斷的糾正，久而久之必能習慣成自然。教師的任務就是應該監(jiān)督提醒，這需要耐心。3、正確執(zhí)筆教給學生正確的執(zhí)筆方法，有兩點需要注意：一是老師自己的執(zhí)筆姿勢要正確，以身示范。二是指導學生如何執(zhí)筆并不斷強化正確執(zhí)筆的意識

4、。小學生執(zhí)筆姿勢很容易變。在上小學之前，有些孩子就受到一些不正確的執(zhí)筆方法的影響，改變起來也不易，如果這個孩子從沒有拿過筆，教起來就省勁。教師上課時就要注意不斷的提醒學生執(zhí)筆的方法，尤其是低年級的學生。一些學生由于手太小，按常規(guī)“手離筆尖一寸”的要求，寫字時總是把握不住，勉強做到又會導致其他錯誤姿勢發(fā)生，應將“一寸”改為“七分”。為使學生牢記規(guī)范的寫字姿勢，編兒歌教學生唱：“學寫字，要注意，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳距離要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜?！边@樣，耳提面命，時間久了，印象自然也就深刻了。二、培養(yǎng)“三心”1、心靜心神平靜。寫字訓練就是要練學生“靜”的功夫，寫字時

5、要凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。現(xiàn)在不少學生寫字浮躁不安、心神不定，寫字時手中的筆漂移在紙上，筆畫含糊不清，缺乏力透紙背的功夫，筆筆虛發(fā)，缺乏勁道，也就寫不出漢字橫平豎直的方正氣韻。2、專心聚精會神，即寫字時要心無旁騖，專心致志?；顫姾脛邮切W生的天性，要他們“穩(wěn)”坐寫字，難以做到。這時就需要老師循循善誘，一方面借助漢字象形的特點，采用靈活的方法，激發(fā)小學生寫字的興趣和熱情，把學生的精力全部吸引到寫字活動中來；一方面要讓學生盡快掌握寫字方法，領悟寫字規(guī)律，在寫字過程中不斷體驗寫字成功的快樂。3、細心心思縝密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。要特別注意，小學生寫

6、字時最容易出現(xiàn)的毛病是粗心大意，寫字時看不細、寫不細，點捺不分、橫提無別，時常出現(xiàn)多筆少筆的現(xiàn)象。例如有些學生寫“間”，卻寫成了“問”，這時如果老師不要求學生細心觀察，而是替學生省了觀察的心力，一味強調不要把“間”寫成“問”，反而會把學生搞糊涂了，即使當時學生注意到了，過后也容易忘記。三、觀察“三處”訓練學生有敏銳的觀察力，分析漢字的構字特點，是寫好字的關鍵。1、觀察筆畫。表面看來，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。其實，在不同漢字中，同種筆畫的寫法是不同的。如點有長點、短點、中點、側點、左點、右點之分，類似的細微差異，只有讓學生觀察辨別，才能把字寫正確美觀。2、觀察部件。漢字

7、中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“耳、車”等字作部件時，末筆的橫要變成提；如“木”作左偏旁時，捺要變成點。3、觀察結構。漢字有自身的結構特點和組合方式。如“想、烈”等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。用田字格寫字的，要讓學生觀察每個字在田字格中的占位比例等情況，再描紅、練寫。四、尋找“字美”漢字是全世界最美麗的文字。在教學中,我們的首要任務是帶學生尋找美，引導學生在識字的同時發(fā)現(xiàn)漢字的筆畫美，形體美，激發(fā)他們的直接美感。1、指導學生在觀察中感受漢字的美。觀察是感受美的重要途徑。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。在學生

8、動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。觀察筆畫形態(tài)特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態(tài)之美。觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。正如學生們自行分析的漢字：“人”字就像一個人邁開雙腿走路；“尖”字即上小下大；“盡”就是把壇罐口向下，水滴完了等等。學生通過自己的努力，把這些枯燥乏味的漢字變活了，使之成為一個個具有生命力的藝術形象。在創(chuàng)造的過程中牢記了字的音、形、義，這未嘗不是一項偉大的創(chuàng)造。他們在鍛煉思維的同時，也提高了審美能力。2、引導學生在“模仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。

9、學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法?！澳７隆睂崿F(xiàn)了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。3、激勵學生創(chuàng)造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美

10、的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規(guī)律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據兒童的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓于節(jié)奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。要求學生做到念口決與做運筆動作協(xié)調一致，培養(yǎng)學生的書寫動感和節(jié)奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規(guī)律。在學生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。五、激發(fā)興趣作家列夫.托爾斯泰有句名言：“為了讓學生學好，必須使他們好學”。孔子曰：知之者，不如好之者。這充分說明

11、了興趣的地位和作用，那么，以下幾種激趣法效果較好：1、欣賞激趣。一首好的樂曲使人聽了心曠神怡。書法作為我國一項傳統(tǒng)藝術，其藝術魅力是無窮的，教師在課堂教學時，可以選擇一些好的碑貼，引導學生去欣賞，去品味，略其藝術風采，抒發(fā)他們心中對美的情感，不但可以提高他們的語言表達能力，還可以對他們進行美的教育，使學生體驗到審美的愉悅，增長了知識，春風化雨般地激發(fā)了學生的興趣。2、故事激趣。小學生聽老師講故事是他們最高興的事。因此，在寫字教學中，教師可以用講古代打書法家的故事，把學生引入到課堂教學中來，效果較好。3、表揚激趣。好表揚”是小學生的重要心理特征，是鼓勵他們學習的重要手段。如何使學生體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加以肯定，使學生產生一種愉快的情感體驗，他就會有效的調動學生的積極性，增強克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。4、活動激趣。各種活動是學