淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教育論文

1、淺談信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：當(dāng)前，人類社會進(jìn)入了信息化時代，教育教學(xué)活動越來越受到信息技術(shù)的影響。在化學(xué)教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。本文是我在教學(xué)中對運用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識、探索和實踐。隨著計算機的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步進(jìn)入了課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容

2、無法描述的情況。同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量利用計算機輔助教學(xué)和計算機管理教學(xué)已成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%從視覺獲得的知識能夠記憶25%而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，這樣，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為

3、理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。因此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效一.化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的好處1、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在初次接觸化學(xué)這門學(xué)科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個事例，視頻播放化學(xué)發(fā)展的歷程，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，

4、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。另外學(xué)生可以在課前或課后上網(wǎng)查詢有助于獲取大量相關(guān)資料，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中查找、評價、收集有關(guān)信息，研究"酸雨"、"有關(guān)汽車尾氣的化學(xué)問題”等STS類課題。學(xué)生從科普類網(wǎng)站搜集化學(xué)史、生活中的化學(xué)常識、最新的化學(xué)科學(xué)研究進(jìn)展等資料，以幫助學(xué)生分析和研究某些問題。體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。2、運用信息技術(shù)，使抽象的概念形象化利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、

5、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在原子的構(gòu)成中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運動。3、運用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：危險性較大；耗時較長；反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。

6、我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率?；瘜W(xué)實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH寅示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。4、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特

7、別是上化學(xué)計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示在學(xué)生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。5、善用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)快反饋、強矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計算機題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計算機上練

8、習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時采取措施彌補不足，強化優(yōu)勢。二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體僅僅是一種手段，教學(xué)手段應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，多媒體的地位是“輔助”，而不是“代替”，因此不可盲目地、不加分析地用多媒體代替其他教學(xué)方法和手段。為了充分利用多媒體的輔助功能，提高化學(xué)教學(xué)的實效性，在教學(xué)中就應(yīng)注意以下幾個方面。1

9、、化學(xué)課上多媒體的使用應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c.教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不能不加選擇地將一些簡單的內(nèi)容都用多媒體來展示。多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，一種形式，其出發(fā)點是服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的中心，內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中要注意使課件的內(nèi)容、形式與教學(xué)目標(biāo)保持一致性；在設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中用在每堂課的重點、難點上，不要面面俱到，如有一次我上質(zhì)量守恒定律時，由于設(shè)計實驗、圖片、練習(xí)過多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒能當(dāng)堂完成。2、多媒體使用要適量多媒體不等于萬能.無論其功能有多么完善，究其本質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。多媒體不能完

10、全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每節(jié)課都用多媒體來教學(xué)。雖然多媒體在化學(xué)教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢，但是凡事皆有度；如果過分依賴多媒體，使學(xué)生長期處于被動接受狀態(tài)，失去了主動獲取知識的機會，這與看電視沒有區(qū)別。尤其是師生之間的交流機會明顯減少，老師的主導(dǎo)作用也被忽視。所以說用多媒體進(jìn)行輔助化學(xué)教學(xué)，只有在關(guān)鍵處、難點處進(jìn)行運用，并做到適可而止，才會收到令人滿意的效果。3、科學(xué)運用多媒體.并與其他教學(xué)手段相結(jié)合現(xiàn)代教育理論強調(diào)，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的過程?；瘜W(xué)是以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中不能盲目地用多媒體模擬來代替所有的化學(xué)實驗?，F(xiàn)場實驗本身就是一種很直觀、生動的媒體資源，它不但能讓學(xué)生看到、聽到，更能感覺到。因此教師決不能因為多媒體的模擬而放棄一些垂手可做的實驗，要科學(xué)合理地利用多媒體，做到知識的最有效傳播。同時，教學(xué)中要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普