淺談新課改下的班級自主管理

1、申報信陽市德育研究優(yōu)秀成果獎封面成果名稱：淺談新課改下的自主管理班級作者：華明強、限3人以內(nèi)學(xué)校名稱：淮濱縣張里鄉(xiāng)初級中學(xué)學(xué)校詳址:淮濱縣張里鄉(xiāng)街東所屬學(xué)段：初生幼兒園、小學(xué)、初中、高中所屬縣區(qū)：淮濱縣郵編:464443聯(lián)系：E-mail:1、所在縣區(qū)評審意見評價結(jié)果：該項成果可申報優(yōu)秀成果等獎?？h區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)簽名：2011年月日2、評審組意見該項成果可入選優(yōu)秀成果等獎。評審專家簽名：1.3.2.學(xué)段負責(zé)人簽名：2011年月日淺談新課改下的自主管理班級淮濱縣張里鄉(xiāng)初級中學(xué)華明強只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育。在學(xué)校德育中，班主任扮演著重要的角色，對班級工作事無巨細一把抓，很多時候

2、是既辛苦又得不到學(xué)生的理解和配合，可謂事倍功半。如果我們認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，就可以通過開展學(xué)生自治、自立活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參與班級民主管理和自我管理，在參與中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變思想，樹立學(xué)生的自主教育觀念初中生已經(jīng)具備一定的獨立思考和獨立處理事情的能力。如果能夠正確引導(dǎo)，完全可能讓學(xué)生自我管理。班級自主管理就是通過班主任、課任老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生實現(xiàn)對班級的自治。班級自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課老師是班級管理的參謀者、指導(dǎo)者，對這一點要有清醒的認識。學(xué)生自治和直接參與班級教學(xué)管理的探索，不僅是加快民主化管理進程從而提高班級管理效

3、益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育能力、培養(yǎng)合格公民的德育策略、班主任、任課老師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，真正讓學(xué)生成為班級的主人。根據(jù)班級的實際情況，在帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)中學(xué)生日常行為標準的基礎(chǔ)上，開學(xué)初讓學(xué)生自擬班規(guī)。第一，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與中學(xué)生守則中學(xué)生日常行為標準不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。第二，全體學(xué)生參與，讓每一個人都成為“立法者”。主要是通過讓學(xué)生寫假設(shè)我是班主任來征集“金點子”，然后確定班規(guī)，是學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己在約束自己，具有很強的針對性、實效性。第三，強調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既表達了學(xué)生的民主參與，喲偶調(diào)動

4、了學(xué)生的積極性，用自己確定的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以到達自主管理的目的二、健全制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識制定了班規(guī)后，還要對它進行完善和健全，并且落實好。要充分利用“班級法律”約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。以行為標準作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識，表達以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。如學(xué)生的文明禮儀，自己自覺催促；班級衛(wèi)生角，自覺檢查；班級學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生，自己組織評比。試行“班委競選制”“班干部輪值制”“班級日記制”。通過自薦和推薦、競選演講等，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委。班委之間明確職責(zé)，分工合作，通過輪值制度對班級實施

5、管理。實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責(zé)本班全天的班級管理工作，寫好值日記錄。從機制上為更多的學(xué)生提供發(fā)展空間，使學(xué)生在實踐中“學(xué)會合作、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會做人”。我班的朱靜同學(xué)在擔(dān)當(dāng)值日班長之后，學(xué)習(xí)十分積極，原來的毛病也基本改正了。她談起自己體會時說：“我原來愛遲到，也愛走神，但不改掉自己的缺點，怎么好意思去管別人呢？”班級日記由值日班長輪流寫，力圖使學(xué)生對班級的教育產(chǎn)生認同感，心甘情愿地接受班級教育，并培養(yǎng)學(xué)生的自律能力它的內(nèi)容沒有太多限制，可以是學(xué)生對班級管理方面提出建議、意見或評論等，可以是一天班級情況的總結(jié)，可以是參加學(xué)?；顒拥母惺?，也可以是學(xué)生的請假記錄。這樣一

6、來，每天班上的大小事務(wù)，班主任盡收眼底，從而杜絕了許多隱患的發(fā)生。班級事務(wù)實行“包干負責(zé)制”。對班級的事務(wù)管理做到“人人有事干，事事有人干”，班級衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位，要求學(xué)生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責(zé)檢查催促。三、開展活動，提升學(xué)生自主教育能力只有使教育者的教育與學(xué)生的自主教育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”，教育才是有效的。我們要建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵機制，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展個性的環(huán)境與氛圍。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。讓學(xué)生自己主持班級重大活動。在班級活動中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來負責(zé)活動的組織、實施和總結(jié)。盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使他們在實踐中受到鍛煉。鼓勵學(xué)生積極參與年級組和學(xué)校的各種競爭。要讓學(xué)生真正感受到班級體的溫暖，體驗到團結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學(xué)生參與各種競爭，可以培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮，班衰我恥”的集體精神