淺談教師怎樣高效聽課

1、淺談教師怎樣高效聽課聽課是一項常規(guī)教學的基本要求。教師可以通過聽課互相學習，教學相長，要想增強聽課實效，實現預定目標，就必須使聽課效率達到最高，所以在聽課時掌握正確的方法是非常必要的。1、 聽課前的準備做任何事情都要有一定的計劃，我們教師準備聽課也是一樣。必須做到有備而來。1. 熟悉教材。聽課教師課前要熟悉所聽課的教學內容，了解本節(jié)課課文寫的是什么，是怎樣寫的，有何重點、難點等。2. 設計教學。把自己放在講課老師的位置，設身處地設想一下，假如我來上這節(jié)課，準備怎樣設計課堂教學模式，在聽課過程中進行對比，取長補短。3. 盤點問題。盤點自己在日常課堂教學實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己

2、帶著思考、學習、探究的態(tài)度去聽課。2、 聽課時的角色以何種心態(tài)去聽課，往往決定了聽課的最終質量，帶著欣賞的心態(tài)去聽別人的課，往往能收到事半功倍的效果。聽課時要全身心地投入，積極思考，認真分析，應進入三種聽課角色。1. 進入“學生”的角色。要使自己處于“學”的情境中，從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容，怎樣引導，如何組織，學生才能聽得懂，能應用、會掌握。2. 進入“教師”角色。將執(zhí)教者的教法與自己聽課前的教學構思進行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到長處，不理解執(zhí)教者的良苦用心，又可以避免無原則的同情和理解，看不到不足與缺點。3. 進入“學習者”的角色。任何一個老師精心

3、準備的公開課，一定有他個人獨到的地方， 在聽課中更多地去發(fā)現執(zhí)教者的長處。地把別人的經驗變成自己的財富。克服自己的短處，就一定能夠很快3、 聽課記錄一堂課的教學涉及到教學內容的處理、教學方法的運用、課堂結構的安排、師生的雙邊活動以及教者的語言、板書、教態(tài)等各個方面。聽課時我們將這些信息及時、準確地記錄下來，有利于課后進一步研究、學習，也為全面、準確地評價一堂課提供依據。要求筆記記得如同課堂實錄一般，客觀上難以辦到。因此，我認為應有選擇地做好聽課筆記。1. 關注教師的導入語?？瓷险n者如何導入，采用了什么方式來激發(fā)學生的學習興趣。2. 關注教師如何突破重點、難點。聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、

4、簡便、有效地運用學生已有的知識再現縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段，如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學生突破重點、難點，理解掌握新知，如何組織學生自主探究、親身體驗、學會新知。3. 關注教師的教，更要關注學生的學。對于學生的學習活動，聽課者應關注學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中。學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應，學生是否樂于思考、討論、爭辯、動手操作，學生是否經常積極主動地提出問題，還要看學生的學習方式、課堂表現、態(tài)度和習慣等。教學是一種學習活動，本質是學而不教，而且教學活動是圍繞學生的學習活動展開的。因此在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。

5、通過觀察學生的學，反思自己上課時學生的表現，相互對照，查缺補漏，及時改正，提升自我。4. 關注輔導手段的應用與板書設計。聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學實效。完整的板書反映了一堂課的知識結構，甚至可以看作是一份微型教案。高水平的板書設計必將使課堂教學大為增色。因此，對板書設計的記錄不僅能抓住重點，而且有助于我們對課堂教學的分析與研究。5. 關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的，同時，要關注練習形式是否多樣，是否用所學的知識

6、解決日常生活實際問題，提高學生解決實際問題的能力。4、 聽課后的整理與思考聽課是為了使自己吸取別人的經驗，使自己教學上有所提高，所以在聽完課后不能一聽了之，應該進行一番思考和整理。翻看聽課記錄，進行反復琢磨，對比較有價值的問題可以寫一寫，議一議。當然也可以與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較，寫一篇聽課心得，或者干脆將他人執(zhí)教的內容拿到自己班上試試等等，在這一過程中善于進行分析、比較，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，注意吸收他人的有益經驗，改進自己的教學。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中有這樣的一段話：“學習優(yōu)秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想?！惫耪Z云“他山之石，可以攻玉?！碑斘覀冏呷胝n堂，我們就成了這個教學活動的一份子，就不應