淺談小學信息技術教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)

1、（信息技術）淺談小學信息技術教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)淺談小學信息技術教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：素質教育的時代特征和信息技術的學科特點要求于信息技術課上學生能夠利用所學的知識進行熟練地操作，且能運用到生活中去。因此筆者于信息技術的教學中時常思考如何加強學生動手能力的培養(yǎng)，以期使自己的教學更能滿足學生的實際需要和教學目標的達成。關鍵詞：動手操作能力培養(yǎng)中小學信息技術課程指導綱要中明確指出：信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但于具體的信息技術教學中由于多種因素的影響，使得注重學生動手能力的培養(yǎng)這壹精神沒有得到很好地貫徹，從而嚴重影響了信息技術教學目標的達成

2、和學生實際操作能力的培養(yǎng)。下面我將結合自己的具體教學實踐，談談于小學信息技術教學中，培養(yǎng)學生動手操作能力的壹些探索。壹、信息技術老師要充分認識到學生的動手操作能力于教學中的重要意義。（壹）開發(fā)動手操作空間，使學生保持較高的學習興趣布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣能夠使學生變苦學為樂學，變被動地學習為主動、創(chuàng)造地學習，可是興趣且非人的頭腦中所固有的，因此，于教學中，要開發(fā)學生動手操作的機會和條件，于操作中使學生對信息技術的興趣得到強化，從而更好地達到信息技術的教學目標。如：于教學畫圖軟件時，我課前收集和創(chuàng)作了壹些圖、文、聲

3、且茂的繪畫作品，于課堂上利用了幾分鐘時間讓學生們欣賞這些畫圖作品。告訴學生：這些漂亮的圖畫均是其他小朋友利用“畫圖”軟件創(chuàng)作出來的，繪畫方法非常簡便，只要你能認真的聽，仔細的畫，作品壹定比他們的仍要好。如果你能熟練的使用各種工具，那么，你就能夠想什么畫什么,成為壹名了不起的小畫家。通過生動畫面的展示和教師激勵的話語，學生們表現(xiàn)出了很強的興趣，壹個個均迫不及待地要動手操作，這樣教學使學生充分體會到了利用計算機來畫圖的樂趣，刺激了他們的求知欲，使學生能夠帶著濃厚的興趣和強烈的好奇心積極投入到學習中去。（二）讓動手操作成為將知識轉化為能力的助推器馬克思主義告訴我們“實踐是理論的源泉”。這要求我們于教

4、學中只有讓學生深入到具體的操作層面上，才能讓學生真正領會課件的理論知識。操作的過程就是知識應用的過程，也是系統(tǒng)地理解和把握知識的過程。如果說教學生怎樣想是明于心，那么教給學生怎樣做就是動手，就是把具體的知識轉化為能力的過程。因此，于信息課中，要讓學生多動腦、勤操作，以便把具體的知識轉化為能力，使學生能夠真正地掌握知識和技能。如：于講解“畫圖”工具的使用時，我讓學生自己試著使用畫圖工具，了解每壹種畫圖工具的使用方法，遇到問題互相討論,使課堂變得輕松活潑、豐富多樣。我想只有于這樣知識應用和思維的碰撞過程中，學生的心智才能得到開發(fā)；只有讓學生有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出

5、問題、分析問題和解決問題的能力，才能真正把課堂教學的成果得以根本的鞏固。（三）通過動手操作讓創(chuàng)新精神于青少年心中發(fā)芽生根創(chuàng)新精神是壹個民族進步的靈魂，青少年是祖國的未來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識關系到中華民族偉大復興事業(yè)的順利實現(xiàn)。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維雖然是壹種復雜的、高級的心智活動，但絕不是神秘莫測、高不可攀僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！眲?chuàng)新能力是人類普遍具有的素質，能夠通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高。因此于信息技術課中，教師提供盡可能多的創(chuàng)造機遇，使學生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高。如：于上利用

6、畫圖工具畫圖時，我讓學生先觀察壹幅圖，想想均用哪些畫圖工具，讓學生思考仍能用什么工具來代替，放手讓學生自己去試著操作，發(fā)揮他們的想象能力，自由自于地表達想法。通過實踐，學生不但提高了對知識的掌握，而且也充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也大大提高了動手操作能力。二、動手能力的培養(yǎng)如此重要，那么于具體的教學中該如何具體操作呢？根據(jù)筆者的教學實際和經(jīng)驗總結了以下幾點具體做法：（壹）深入了解學生，操作具有針對性今天，于南京這樣的城市計算機相當普及，但我校地處郊縣，學生的家庭條件之間差距比較大，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象尤其嚴重，給信息技術的教學帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生“吃不飽

7、”，失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”失去信心，針對上述特征我于教學中采取了分層策略于分層教學中，學生能夠根據(jù)自己的情況確定學習進度，有基礎的同學能夠學的更深入，而沒有基礎的同學又能夠循序漸進地從基本內(nèi)容開始學，每個同學的學習積極性均會提高。實行“分層教學”策略，教師必須根據(jù)學生的情況來制定教學計劃和教學任務，于備課時應充分考慮到不同層次學生的動手能力的差異，根據(jù)學生動手能力的現(xiàn)實發(fā)展水平，提出和目標相匹配的易、中、難三個檔次的教學要求。于上機輔導時也要針對不同能力層次的學生輔導也要有不同的要求，特別是能力比較弱壹些的學生對他們的輔導要更加有耐心，給予他們特別的關愛和幫助。因此，應把輔導重點

8、放于操作能力弱的學生身上，能夠對他們進行個別化的輔導，讓他們盡快能夠趕上能力較強的學生。（二）以學生為主體，精心設計任務信息技術和其他學科的區(qū)別之壹就于于它的實踐性很強，知識教學必須通過學生上機操作練習來鞏固和檢驗，于實踐中培養(yǎng)學生的動手能力時盡量采用“任務驅動”的方法。所謂“任務”是指我們將教學目標和教學要求設計成壹系列的“學習實踐”任務。通過任務驅動來調動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而達到提高學生掌握知識、運用知識、創(chuàng)造性解決問題的能力。通過給學生布置任務來培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們于實踐中解決問題，感受完成任務的快樂。當然于教學實施過程中“任務”的創(chuàng)造性設計、構思非常重要

9、，“任務”設計的好壞直接決定了學生的學習效果和學習情緒。如：于學習Windows畫圖時，教師首先教會學生基本操作，然后給學生布置“任務”，完成壹幅作品，這壹作品為學生自選，學生于老師的引導下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。于這次任務完成過程中學生能夠根據(jù)自己實際的操作能力選擇最適合自己實際的操作任務，避免了作業(yè)“壹刀切”讓有的學生覺得太簡單沒意思或者讓有的學生覺得太難沒信心?？傊蝿盏男问绞嵌鄻拥?，但能夠調動全體學生積極性的操作任務才是最好的。（三）小組教學充分發(fā)揮于操作過程中的合作和競爭于教學實施的過程中由于時間的限制和學生個體差異的不同，我采用了小組分工合作的方法。合作學習是由若干學生共同努

10、力而實現(xiàn)教學目標過程，其最大優(yōu)勢是小組成員之間良性互動效應。分組時最好讓每組均分有不同能力水平和特點的學生，從而使各組間保持綜合能力均衡；同時仍要注意小組成員于能力發(fā)展和個性上的互補性。于組織教學時，教師可把操作任務交給各小組，由所有小組成員集體討論操作步驟，共同研究如何完成操作任務以及共同商討如何解決操作過程中所遇到的困難。于合作學習中，能力弱的學生于能力強的學生的幫助下堅持操作練習，能夠模仿能力強的學生的學習方法和操作技巧，同時又能增強其學習興趣和自我成就感。于完成任務的同時，教師需要適當給予指導，觀察學生于完成任務時遇到的普遍問題，于總結教學時要給所有的學生講解如何解決問題。同時仍能夠適

11、當開展計算機競賽活動，如英文錄入比賽、文字排版比賽等。于競賽活動中，能夠更好地調動學生的積極性和滿足學生的成就感，從而更好激發(fā)學習熱情。如：于教學設置顯示屬性壹課時，教學中設計了這樣的學習任務：將你自己所畫的圖畫設為桌面背景。這個任務涉及到學生自己創(chuàng)作作品，具有壹定的挑戰(zhàn)性，他們非常感興趣。為激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)作欲望，我組織學生于組和組之間展開比賽，評比出五個“最”桌面背景一一最具創(chuàng)新的桌面背景、設計最合理的桌面背景、內(nèi)容最豐富的桌面背景、最受歡迎的桌面背景、最吸引人的桌面背景。充分利用操作結果的反饋作用，讓學生及時地了解到自己的操作結果且獲得教師給予恰當?shù)脑u價和建議，包括對自己于操作過程

12、中存于的問題及原因的恰當?shù)姆治?，激發(fā)學生進壹步改進操作的愿望。這種方法于實踐中收到了良好的教學效果，學生的操作能力、自我更新知識的能力和創(chuàng)造力均能有較大的提高，同時仍培養(yǎng)了學生的競爭意識。（四）游戲的應用給信息技術教學注入新鮮的血液游戲，是電腦發(fā)展史上壹個不可低估、前途無量的創(chuàng)舉?！半娮佑螒蚴峭ㄟ^電腦世界的捷徑”之說已為許多人所承認。這正是由于它具有極好的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，特別符合青少年的心理特點，既然如此，我們何不將計就計，把游戲光明正大地引入課堂教學中呢？如打字指法的教學對于小學生來說是非?？菰锏?，如果教師壹開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不

13、用說仍要要求他們背誦26個字母鍵了。因此于教學中，我大膽引入“游戲”這壹人人喜愛的形式，運用“游戲教學法”進行教學。我先讓學生玩金山打字通里的鍵盤游戲，讓學生之間比賽選出誰的成績好。于是于這種競爭下，學生于“青蛙過河”“警察捉小偷”等游戲的比賽中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于這種情況下，老師再講解指法練習，學生就學得很認真。于教學指法練習時，要求學生對鍵盤上的每壹個字母鍵位有壹個比較全面的認識，借助他們，學生們于學習中游戲，于游戲中學習，也很快于頭腦中形成了各個字母鍵位的表象。經(jīng)過壹段時間的練習后，學生們對于鍵盤就感到輕松自如了。這樣寓教于樂的方法頗受學生歡迎，不但能提高學習的趣味性，

14、仍極大的激發(fā)了學生們學習的自主性和創(chuàng)造性。（五）成果的展示讓人人擁有成功的體驗于教學中應該重視學生對成果的展示，學生的活動過程如何，壹般就是從成果的展示來體現(xiàn)的，而且學生對活動結果的展示過程也是學生進行自我評價和學生間互評的過程，對學生也是個提高進步的過程。能夠利用成果展示法讓每壹個學生確定壹個短期的奮斗目標，以產(chǎn)生壹種強烈的求知欲，從而讓學生的聰明才智充分展示出來。我于教學Word文字處理軟件時，讓學生設計賀卡送給爸爸、媽媽、同學，或于教師節(jié)送給老師。對于這個任務同學們興趣高漲，先于紙上設計出草稿，然后用電腦制作，碰到問題或查資料或請教老師，此時此刻的學生全身心的投入，儼然壹個個小小的設計師，最后，每個學生均很得意地拿出了自己的佳作。同學們高興地說：“這比買的賀卡要漂亮，要有意義?！蓖ㄟ^展示，激發(fā)了學生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學習效果。于學生眼里，自己的作品永遠是最好的，于創(chuàng)作過程中，知識不再是枯燥無味的，學習變得更有意思。作品做完了，該掌握的東西也掌