淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

1、（信息技術(shù)）淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：素質(zhì)教育的時(shí)代特征和信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)要求于信息技術(shù)課上學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行熟練地操作，且能運(yùn)用到生活中去。因此筆者于信息技術(shù)的教學(xué)中時(shí)常思考如何加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以期使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的實(shí)際需要和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。關(guān)鍵詞：動(dòng)手操作能力培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但于具體的信息技術(shù)教學(xué)中由于多種因素的影響，使得注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)這壹精神沒有得到很好地貫徹，從而嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

2、和學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。下面我將結(jié)合自己的具體教學(xué)實(shí)踐，談?wù)動(dòng)谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的壹些探索。壹、信息技術(shù)老師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的動(dòng)手操作能力于教學(xué)中的重要意義。（壹）開發(fā)動(dòng)手操作空間，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣能夠使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，可是興趣且非人的頭腦中所固有的，因此，于教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和條件，于操作中使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣得到強(qiáng)化，從而更好地達(dá)到信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。如：于教學(xué)畫圖軟件時(shí)，我課前收集和創(chuàng)作了壹些圖、文、聲

3、且茂的繪畫作品，于課堂上利用了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生們欣賞這些畫圖作品。告訴學(xué)生：這些漂亮的圖畫均是其他小朋友利用“畫圖”軟件創(chuàng)作出來的，繪畫方法非常簡(jiǎn)便，只要你能認(rèn)真的聽，仔細(xì)的畫，作品壹定比他們的仍要好。如果你能熟練的使用各種工具，那么，你就能夠想什么畫什么,成為壹名了不起的小畫家。通過生動(dòng)畫面的展示和教師激勵(lì)的話語，學(xué)生們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣，壹個(gè)個(gè)均迫不及待地要?jiǎng)邮植僮鳎@樣教學(xué)使學(xué)生充分體會(huì)到了利用計(jì)算機(jī)來畫圖的樂趣，刺激了他們的求知欲，使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心積極投入到學(xué)習(xí)中去。（二）讓動(dòng)手操作成為將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的助推器馬克思主義告訴我們“實(shí)踐是理論的源泉”。這要求我們于教

4、學(xué)中只有讓學(xué)生深入到具體的操作層面上，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課件的理論知識(shí)。操作的過程就是知識(shí)應(yīng)用的過程，也是系統(tǒng)地理解和把握知識(shí)的過程。如果說教學(xué)生怎樣想是明于心，那么教給學(xué)生怎樣做就是動(dòng)手，就是把具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程。因此，于信息課中，要讓學(xué)生多動(dòng)腦、勤操作，以便把具體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生能夠真正地掌握知識(shí)和技能。如：于講解“畫圖”工具的使用時(shí)，我讓學(xué)生自己試著使用畫圖工具，了解每壹種畫圖工具的使用方法，遇到問題互相討論,使課堂變得輕松活潑、豐富多樣。我想只有于這樣知識(shí)應(yīng)用和思維的碰撞過程中，學(xué)生的心智才能得到開發(fā)；只有讓學(xué)生有時(shí)間，有條件去接觸，參加實(shí)踐，才能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、提出

5、問題、分析問題和解決問題的能力，才能真正把課堂教學(xué)的成果得以根本的鞏固。（三）通過動(dòng)手操作讓創(chuàng)新精神于青少年心中發(fā)芽生根創(chuàng)新精神是壹個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，青少年是祖國的未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的順利實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維雖然是壹種復(fù)雜的、高級(jí)的心智活動(dòng)，但絕不是神秘莫測(cè)、高不可攀僅屬少數(shù)天才人物的“專利”。教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，能夠通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練得到開發(fā)、強(qiáng)化和提高。因此于信息技術(shù)課中，教師提供盡可能多的創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高。如：于上利用

6、畫圖工具畫圖時(shí)，我讓學(xué)生先觀察壹幅圖，想想均用哪些畫圖工具，讓學(xué)生思考仍能用什么工具來代替，放手讓學(xué)生自己去試著操作，發(fā)揮他們的想象能力，自由自于地表達(dá)想法。通過實(shí)踐，學(xué)生不但提高了對(duì)知識(shí)的掌握，而且也充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也大大提高了動(dòng)手操作能力。二、動(dòng)手能力的培養(yǎng)如此重要，那么于具體的教學(xué)中該如何具體操作呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)具體做法：（壹）深入了解學(xué)生，操作具有針對(duì)性今天，于南京這樣的城市計(jì)算機(jī)相當(dāng)普及，但我校地處郊縣，學(xué)生的家庭條件之間差距比較大，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，給信息技術(shù)的教學(xué)帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生“吃不飽

7、”，失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”失去信心，針對(duì)上述特征我于教學(xué)中采取了分層策略于分層教學(xué)中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)能夠?qū)W的更深入，而沒有基礎(chǔ)的同學(xué)又能夠循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性均會(huì)提高。實(shí)行“分層教學(xué)”策略，教師必須根據(jù)學(xué)生的情況來制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，于備課時(shí)應(yīng)充分考慮到不同層次學(xué)生的動(dòng)手能力的差異，根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，提出和目標(biāo)相匹配的易、中、難三個(gè)檔次的教學(xué)要求。于上機(jī)輔導(dǎo)時(shí)也要針對(duì)不同能力層次的學(xué)生輔導(dǎo)也要有不同的要求，特別是能力比較弱壹些的學(xué)生對(duì)他們的輔導(dǎo)要更加有耐心，給予他們特別的關(guān)愛和幫助。因此，應(yīng)把輔導(dǎo)重點(diǎn)

8、放于操作能力弱的學(xué)生身上，能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，讓他們盡快能夠趕上能力較強(qiáng)的學(xué)生。（二）以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)任務(wù)信息技術(shù)和其他學(xué)科的區(qū)別之壹就于于它的實(shí)踐性很強(qiáng)，知識(shí)教學(xué)必須通過學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)來鞏固和檢驗(yàn)，于實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力時(shí)盡量采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法。所謂“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成壹系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問題的能力。通過給學(xué)生布置任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們于實(shí)踐中解決問題，感受完成任務(wù)的快樂。當(dāng)然于教學(xué)實(shí)施過程中“任務(wù)”的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、構(gòu)思非常重要

9、，“任務(wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情緒。如：于學(xué)習(xí)Windows畫圖時(shí)，教師首先教會(huì)學(xué)生基本操作，然后給學(xué)生布置“任務(wù)”，完成壹幅作品，這壹作品為學(xué)生自選，學(xué)生于老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，完成作品很有特色。于這次任務(wù)完成過程中學(xué)生能夠根據(jù)自己實(shí)際的操作能力選擇最適合自己實(shí)際的操作任務(wù)，避免了作業(yè)“壹刀切”讓有的學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單沒意思或者讓有的學(xué)生覺得太難沒信心?？傊蝿?wù)的形式是多樣的，但能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性的操作任務(wù)才是最好的。（三）小組教學(xué)充分發(fā)揮于操作過程中的合作和競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)實(shí)施的過程中由于時(shí)間的限制和學(xué)生個(gè)體差異的不同，我采用了小組分工合作的方法。合作學(xué)習(xí)是由若干學(xué)生共同努

10、力而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程，其最大優(yōu)勢(shì)是小組成員之間良性互動(dòng)效應(yīng)。分組時(shí)最好讓每組均分有不同能力水平和特點(diǎn)的學(xué)生，從而使各組間保持綜合能力均衡；同時(shí)仍要注意小組成員于能力發(fā)展和個(gè)性上的互補(bǔ)性。于組織教學(xué)時(shí)，教師可把操作任務(wù)交給各小組，由所有小組成員集體討論操作步驟，共同研究如何完成操作任務(wù)以及共同商討如何解決操作過程中所遇到的困難。于合作學(xué)習(xí)中，能力弱的學(xué)生于能力強(qiáng)的學(xué)生的幫助下堅(jiān)持操作練習(xí)，能夠模仿能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和操作技巧，同時(shí)又能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和自我成就感。于完成任務(wù)的同時(shí)，教師需要適當(dāng)給予指導(dǎo)，觀察學(xué)生于完成任務(wù)時(shí)遇到的普遍問題，于總結(jié)教學(xué)時(shí)要給所有的學(xué)生講解如何解決問題。同時(shí)仍能夠適

11、當(dāng)開展計(jì)算機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)，如英文錄入比賽、文字排版比賽等。于競(jìng)賽活動(dòng)中，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和滿足學(xué)生的成就感，從而更好激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如：于教學(xué)設(shè)置顯示屬性壹課時(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：將你自己所畫的圖畫設(shè)為桌面背景。這個(gè)任務(wù)涉及到學(xué)生自己創(chuàng)作作品，具有壹定的挑戰(zhàn)性，他們非常感興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，我組織學(xué)生于組和組之間展開比賽，評(píng)比出五個(gè)“最”桌面背景一一最具創(chuàng)新的桌面背景、設(shè)計(jì)最合理的桌面背景、內(nèi)容最豐富的桌面背景、最受歡迎的桌面背景、最吸引人的桌面背景。充分利用操作結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫寣W(xué)生及時(shí)地了解到自己的操作結(jié)果且獲得教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和建議，包括對(duì)自己于操作過程

12、中存于的問題及原因的恰當(dāng)?shù)姆治觯ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)壹步改進(jìn)操作的愿望。這種方法于實(shí)踐中收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的操作能力、自我更新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力均能有較大的提高，同時(shí)仍培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（四）游戲的應(yīng)用給信息技術(shù)教學(xué)注入新鮮的血液游戲，是電腦發(fā)展史上壹個(gè)不可低估、前途無量的創(chuàng)舉?！半娮佑螒蚴峭ㄟ^電腦世界的捷徑”之說已為許多人所承認(rèn)。這正是由于它具有極好的交互性、趣味性和挑戰(zhàn)性，特別符合青少年的心理特點(diǎn)，既然如此，我們何不將計(jì)就計(jì)，把游戲光明正大地引入課堂教學(xué)中呢？如打字指法的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說是非常枯燥的，如果教師壹開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不

13、用說仍要要求他們背誦26個(gè)字母鍵了。因此于教學(xué)中，我大膽引入“游戲”這壹人人喜愛的形式，運(yùn)用“游戲教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。我先讓學(xué)生玩金山打字通里的鍵盤游戲，讓學(xué)生之間比賽選出誰的成績好。于是于這種競(jìng)爭(zhēng)下，學(xué)生于“青蛙過河”“警察捉小偷”等游戲的比賽中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生就學(xué)得很認(rèn)真。于教學(xué)指法練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)鍵盤上的每壹個(gè)字母鍵位有壹個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，借助他們，學(xué)生們于學(xué)習(xí)中游戲，于游戲中學(xué)習(xí)，也很快于頭腦中形成了各個(gè)字母鍵位的表象。經(jīng)過壹段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們對(duì)于鍵盤就感到輕松自如了。這樣寓教于樂的方法頗受學(xué)生歡迎，不但能提高學(xué)習(xí)的趣味性，

14、仍極大的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。（五）成果的展示讓人人擁有成功的體驗(yàn)于教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)成果的展示，學(xué)生的活動(dòng)過程如何，壹般就是從成果的展示來體現(xiàn)的，而且學(xué)生對(duì)活動(dòng)結(jié)果的展示過程也是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互評(píng)的過程，對(duì)學(xué)生也是個(gè)提高進(jìn)步的過程。能夠利用成果展示法讓每壹個(gè)學(xué)生確定壹個(gè)短期的奮斗目標(biāo)，以產(chǎn)生壹種強(qiáng)烈的求知欲，從而讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來。我于教學(xué)Word文字處理軟件時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡送給爸爸、媽媽、同學(xué)，或于教師節(jié)送給老師。對(duì)于這個(gè)任務(wù)同學(xué)們興趣高漲，先于紙上設(shè)計(jì)出草稿，然后用電腦制作，碰到問題或查資料或請(qǐng)教老師，此時(shí)此刻的學(xué)生全身心的投入，儼然壹個(gè)個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，最后，每個(gè)學(xué)生均很得意地拿出了自己的佳作。同學(xué)們高興地說：“這比買的賀卡要漂亮，要有意義?！蓖ㄟ^展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。于學(xué)生眼里，自己的作品永遠(yuǎn)是最好的，于創(chuàng)作過程中，知識(shí)不再是枯燥無味的，學(xué)習(xí)變得更有意思。作品做完了，該掌握的東西也掌