淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評價

1、淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)評價評價與教學(xué)的關(guān)系，對和諧師生關(guān)系、促進學(xué)生及教師全面發(fā)展具有極其重要的意義。下面我就如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中正確運用評價，促進教學(xué)相長談一點粗淺的看法，以供商榷。一、教學(xué)評價的概念教學(xué)評價就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時，利用多種方法，按照教學(xué)目標，對教學(xué)活動所引起的學(xué)生的變化進行價值判斷，對所實施的教學(xué)活動進行評定，由教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評相等部分有機組成。通過教學(xué)評價，教師可及時獲得反饋信息，進一步優(yōu)化和改善教學(xué)方式、途徑，從而不斷提升教育教學(xué)水平。正確的教學(xué)評價能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣，有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強自信，體驗成功的喜悅，獲

2、取進步的力量，分享合作的果實，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的奧妙和樂趣。二、做好小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的意義課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主陣地，將評價納入課堂教學(xué)，使它成為教師調(diào)控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個好方法。一方面英語教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)手段的現(xiàn)代化促進評價理論、評價手段、方法和內(nèi)容的變化；另一方面，評價改革又為教學(xué)提供良好的導(dǎo)向作用，有助于推進英語教學(xué)的改革。對學(xué)生的評價是教學(xué)評價的重點。評價的理念、目的、內(nèi)容、標準、方式和手段等無一不對教學(xué)產(chǎn)生深遠影響，它對教學(xué)活動有著巨大的導(dǎo)向作用。得當?shù)脑u價活動可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和人格形成產(chǎn)生積極的促進作用。概括地說，評價的意義主要體現(xiàn)在以

3、下幾個方面：1、 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語教學(xué)評價對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能發(fā)揮積極作用。首先，評價有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。評價中希望得到較為理想的成績，這是所有學(xué)生共同的心理活動。學(xué)生從對自己的評價中可以獲得心理上的一種滿足感和成就感，從而有助于幫助學(xué)生建立起學(xué)好英語的信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于那些在評價中成績不佳的學(xué)生來說，評價結(jié)果則能鞭策他們進一步努力學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以從評價中進一步明確某一單元、某一階段、或某一冊課本英語學(xué)習(xí)的目的、要求、重點和難點。能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，為他們提供反饋信息。2、 幫助教師改進和調(diào)整教學(xué)策略和方法通過教學(xué)評價分析，教師可以知道學(xué)生存在的主要問題、努

4、力的程度，了解自己的教學(xué)方法是否得當，是否能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)重點是否突出，難點是否講解清楚，教學(xué)內(nèi)容的難度是否符合學(xué)生實際。此外，還可以通過評價來了解學(xué)生較為成功地學(xué)習(xí)語言的潛在能力。總之，評價有助于提高教師自身教學(xué)的效果，為進一步改進和調(diào)整教學(xué)方法提供依據(jù)。3、促進學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作在教學(xué)中采用對小組學(xué)習(xí)的整體評價，可以充分調(diào)動每個組員的主觀能動性，使他們互相幫助、團結(jié)協(xié)作，共同解決活動中遇到的困難，為小組爭得榮譽，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識及集體榮譽感。三、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的方式小學(xué)英語教學(xué)評價的形式和方法多種多樣，教師應(yīng)注意：1、形成性評價與階段性評價相結(jié)合小學(xué)教育階段

5、最常用的評價形式是形成性評價和階段性評價。形成性評價是指通過觀察活動記錄、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形成對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展進行的持續(xù)評價。它是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進行的評價；它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動。形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，試圖通過改進學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，它除了評價知識、技能等可以量化的方面以外，更適于評價興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)，評價結(jié)果多以等級加評語的形式來表達；它往往在一種開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進行，是一種低焦慮的評價方式。好的形成性評價任務(wù)會為學(xué)生所喜愛，樂此不疲?？梢哉f，形成性評價既是一種評價手段，也是一種學(xué)習(xí)方式

6、。小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，因此評價應(yīng)以形成性評價為主，形成性評價本著通過評價促進全體學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)思想將學(xué)生作為有個性特征，有不同興趣特點和需要的個體，承認他們在發(fā)展水平上的個體差異，對他們的知識、智力和情感因素等進行全方位的考察，形成性評價強調(diào)從發(fā)展的觀點評價學(xué)生，因此對小學(xué)生應(yīng)以形成性評價為主。評價的形式要具有多樣性和可選擇性。采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等）與學(xué)生交流，

7、學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進行。在評價學(xué)生的同時，教會學(xué)生自我評價，幫助學(xué)生形成確實有效的符合個性特點的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。這樣能體現(xiàn)出充分的人文性。以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣態(tài)度和合作能力為主，注意評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語言進行活動的情況，學(xué)生參與課堂活動的情況是形成性評價的一個重要的內(nèi)容，我在教學(xué)中多采用表揚和鼓勵性的語言或獎品對學(xué)生進行積極有效地評價，如對學(xué)生參與和完成課堂活動的情況多使用"Good!Verygood!Great!Wonderful!Clever!Welldone!Excellent、Super"等，并對表現(xiàn)好的學(xué)

8、生用小紅花作為獎品。在教學(xué)評價過程中，教師一定不要吝嗇對學(xué)生的表揚和鼓勵。階段性評價是指在一個學(xué)習(xí)階段末對學(xué)生的表現(xiàn)與能力所做的評價。階段性評價發(fā)生在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，其目的是評估學(xué)生是否達到和多大程度上達到了教學(xué)的目標，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，它評價的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，如知識、技能等，成績多以精確的百分制來表達；它往往在一種正式，嚴肅的氛圍中進行，易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感和威脅。如期中、期未考試等?？傮w來說，形成性評價的結(jié)果是比較寬松開放的，有利于激勵學(xué)生，同時它也是階段性評價的有益補充。我在教學(xué)評價中充分發(fā)揮教學(xué)評價手冊的積極作用，注意形成性評價和階段性評價的相互結(jié)合，客觀而全面地對學(xué)生進行綜合評價。如某同學(xué)期中考試成績不理想，我根據(jù)形成性評價的結(jié)果，指出他的優(yōu)點，以此樹立他的信心，激勵他趕上來。反之，某學(xué)生考試成績優(yōu)異，我又在形成性評價中找出他的不足之處，鼓勵他繼續(xù)努力，防止產(chǎn)生驕傲情緒。2、個人評價與集體評價相結(jié)合在英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生個體的積極評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得成就感，增強自信心，發(fā)展學(xué)生的個性，為學(xué)生提供一個充分展示自我的平臺。同時，建議性的評價還能幫助學(xué)生找到學(xué)