一個數乘以小數

1、.一個數乘以小數一個數乘以小數教學內容教材第2頁的例2，第3頁的小數乘法法那么和“做一做，練習一的第59題。素質教育目的一知識教學點1.使學生理解一個數乘以小數的意義。2.掌握小數乘法的計算法那么。二才能訓練點1.能說出小數乘法算式所表示的意義。2.能比較正確地計算小數乘法，進步計算才能。3.培養(yǎng)學生的遷移類推才能和概括才能以及運用所學知識解決新問題的才能。三德育浸透點繼續(xù)浸透轉化思想。教學重點：理解一個數乘以小數的意義，會應用小數乘法的計算法那么正確地進展計算。教學難點：理解一個數乘以小數的意義和小數乘法中積的小數點的定位。教具學具準備：口算卡片、投影片。教學步驟一、鋪墊孕伏1.口算：0.3

2、×6 0.8×4 7.2×0 4.2×80.25×4 3.6×3 4.3×5 0.6×92.說出以下小數表示的意義：0.2 0.5 0.45 0.824使學生明確一位小數表示非常之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾3.復習例1，花布每米6.5元，買5米要用多少元？1指名列式計算，然后說一說小數乘以整數的意義和小數乘以整數的計算方法。2引導學生知道：每米6.5元是單價，5米是數量，求的是總價。根據單價×數量=總價也可以列出乘法算式。二、探究新知1.理解一個數乘以小數的意義。1教學例2出例如2花布

3、每米6.5元，買0.5米用多少元？讀題，理解題意，從題中你知道了什么？引導學生知道：每米6.5元是單價，0.5米是買的數量，求的是總價。根據單價×數量=總價可以列式為6.5×0.5。老師板書：6.5×0.5用線段圖表示題中的數量關系：啟發(fā)學生理解：0.5米是1米的非常之五，6.5×0.5就是求6.5的非常之五是多少。老師板書：求6.5的非常之五引導學生類推：6.5×0.4就是求6.5的非常之四是多少，6.5×0.7就是求6.5的非常之七是多少，一個數乘以零點幾就是求這個數的非常之幾是多少。互相討論得出結論：一個數乘以一位小數的意義是求

4、這個數的非常之幾。2補充例2，買0.82米用多少元？引導學生用線段圖表示：啟發(fā)學生理解：每米6.5元是布的單價，0.82米是買布的數量，求的是總價，列式為6.5×0.82。老師板書：6.5×0.820.82米是1米的百分之八十二，6.5×0.82就是求6.5的百分之八十二。老師板書：求6.5的百分之八十二仿照6.5×0.5的教學方法，引導學生類推得出：一個數乘以兩位小數的意義就是求這個數的百分之幾。師生共同小結：一個數乘以一位小數的意義是求這個數的非常之幾，乘以兩位小數的意義是求這個數的百分之幾。引導學生類推：一個數乘以三位小數就是求這個數的千分之幾，一

5、個數乘以四位小數就是求這個數的萬分之幾，最后概括板書：一個數乘以小數的意義是求這個數的非常之幾，百分之幾，千分之幾2.探究一個數乘以小數的計算方法。1提出問題，學生討論：計算小數乘以整數，是把小數轉化成整數計算的，6.5×0.5和6.5×0.82這兩個算式中，被乘數和乘數都含有小數位，應該怎樣計算？2通過討論匯報，使學生明白：把6.5×0.5變成整數乘法，6.5變成65擴大了10倍，0.5變成5也擴大了10倍，這樣乘出來的積就擴大了10×10=100倍，要求原來的積，應把乘出來的積再縮小100倍。同時老師板書：把6.5×0.82變成整數乘法，6

6、.5變成65擴大10倍，0.82變成82擴大100倍，這樣乘出來的積就擴大了10×100=1000倍。要求原來的積，應把乘出來的積再縮小1000倍。老師板書：說明書寫的格式，并提示學生：要先點小數點，再把小數末尾的“0劃掉。3.總結小數乘法的計算法那么。1引導學生觀察算式得出：兩個因數中一共有兩位小數，積中就有兩位小數；兩個因數中一共有三位小數，積中就有三位小數。2想一想：6.05×0.82的積中有幾位小數？6.052×0.82的積中有幾位小數？3引導學生概括：兩個因數中一共有幾位小數，積中就幾位小數。4在小數乘以整數的計算方法的根底上，師生共同歸納總結出小數乘法

7、的計算法那么。5完成法那么下面的“做一做。出示67×0.3 2.14×6.2 0.375×12.4 2.16×3.52先判斷積里應該有幾位小數，再讓學生獨立計算，然后集體訂正。訂正時學生說一說是怎樣計算的。三、穩(wěn)固開展1.練習一5題1題，先引導學生理解“非常之三和“一半分別用什么數表示，然后學生獨立列式。2題，學生獨立列式，訂正時，說一說根據什么列式的。2.說出以下算式表示的意義：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳

8、授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2.54×0.8 13×0.36 16.2×15 24×0.0353.練習一6題要練說，先練膽。說話膽小是幼兒

9、語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把

10、話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。4.在下面各式的積中點上小數點。5.練習一8題。學生獨立填書，訂正時指名說一說是怎樣想的。四、全課小結：引導學生回憶這節(jié)課學習了什么知識？唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博