一年級上冊《認(rèn)識方位》教學(xué)反思

1、.一年級上冊?認(rèn)識方位?教學(xué)反思您如今正在閱讀的一年級上冊?認(rèn)識方位?教學(xué)反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級上冊?認(rèn)識方位?教學(xué)反思我執(zhí)教的是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版小學(xué)一年級上冊第六單元信息窗一。本節(jié)課的教學(xué)目的主要有：1、結(jié)合現(xiàn)實情境，能區(qū)分前后、左右、上下，初步學(xué)會用上下、前后、左右描繪物體的相對位置。2、經(jīng)歷用上下、前后、左右認(rèn)識和描繪物體相對位置的過程，并通過與同伴互相交流，初步體驗收空間感。3、經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程，體驗合作討論問題的樂趣，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在詳細場景里體會左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據(jù)一年級

2、學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)時我力圖通過各種形式的游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛下建構(gòu)知識，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。所以我在設(shè)計的時候從學(xué)生熟悉的游戲入手，讓學(xué)生輕松愉快地進入角色。接著加大了游戲的難度，即讓學(xué)生加上方位再指，巧妙地將本課的知識點融入游戲中，給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生之間知識經(jīng)歷的差異，所以出錯也是難免的，老師適時追問為什么會出錯？引出對左右的認(rèn)識通過一系列的活動進一步加深學(xué)生對左右的理解和認(rèn)識。在認(rèn)識和理解的根底上進展上下、前后等方位的學(xué)習(xí)。最后通過練

3、習(xí)給文具排隊讓學(xué)生自己動手操作穩(wěn)固對左右的學(xué)習(xí)，同時向?qū)W生浸透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心開展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)歷和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。認(rèn)識左右是和生活嚴(yán)密結(jié)合的內(nèi)容，生活中的左右司空見慣。作為老師，要做個有心人，注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知開展程度出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材，有意識將生活和數(shù)學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓剛?cè)雽W(xué)的一年級的同學(xué)感受到：數(shù)學(xué)不難，生少中有許多數(shù)學(xué)知識，原來我早就學(xué)會了一些數(shù)學(xué)知識。一年級學(xué)生注意力不持久，好動、好玩，聽到游戲活

4、動神情就特別興奮，學(xué)起來特別帶勁。我從學(xué)生熟悉的游戲入手，引出了左右，體會出左右就在我們身邊，而且很重要，使學(xué)消費生強烈的認(rèn)識左右的欲望，再借助身體左右部位的一些活動、游戲，在生動活潑的活動中記住左右。整個學(xué)習(xí)過程由于有了學(xué)生自己的親身經(jīng)歷，而是在主動、快樂的氣氛下學(xué)得的。所有的知識并不是老師按一定的預(yù)定方案強加給學(xué)生，更不是將知識原封不動地塞給學(xué)生的，而是設(shè)計了一系列與生活親密相聯(lián)絡(luò)的場景，讓學(xué)生在指一指、伸一伸、說一說、摸一摸等有趣又好玩的游戲活動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)，使學(xué)消費生某種理解、感知與體驗的需求，學(xué)生學(xué)得開心、活潑、生動。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一

5、周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活

6、生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?反思本節(jié)課，學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)興趣和積極性都比較高，但是還是存在一些問題，對于課堂上的生成性資源把握不是太好，語言的精煉性還有待進步。對于左右的相對性這一知識點，不太好用語言描繪，學(xué)生理解和掌握不是太好，讓學(xué)生描繪相對位置和體會左右的相對性時，學(xué)生思維有些混淆，分不清左右。我想只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗才能更好的理解。結(jié)合本課時的教學(xué)，需要反思和進步的地方還有很多，我想對于這種與生活聯(lián)絡(luò)親密的知識讓學(xué)生在課下自己進展一些簡單的活動體驗比方走路、上下樓梯，包括家長駕車都應(yīng)靠著路的右邊，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在生活中進一步體會左和右，并理解左右的相對性，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)那么的好習(xí)慣。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的