一年級上冊《認識方位》教學反思

1、.一年級上冊?認識方位?教學反思您如今正在閱讀的一年級上冊?認識方位?教學反思文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!一年級上冊?認識方位?教學反思我執(zhí)教的是小學數(shù)學青島版小學一年級上冊第六單元信息窗一。本節(jié)課的教學目的主要有：1、結合現(xiàn)實情境，能區(qū)分前后、左右、上下，初步學會用上下、前后、左右描繪物體的相對位置。2、經(jīng)歷用上下、前后、左右認識和描繪物體相對位置的過程，并通過與同伴互相交流，初步體驗收空間感。3、經(jīng)歷新知識的學習過程，體驗合作討論問題的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。這節(jié)課主要是引導學生在詳細場景里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。根據(jù)一年級

2、學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學時我力圖通過各種形式的游戲活動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氣氛下建構知識，使他們在玩中學，在樂中悟，讓學生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應用于日常生活中。所以我在設計的時候從學生熟悉的游戲入手，讓學生輕松愉快地進入角色。接著加大了游戲的難度，即讓學生加上方位再指，巧妙地將本課的知識點融入游戲中，給學生帶來了新的挑戰(zhàn)，由于學生之間知識經(jīng)歷的差異，所以出錯也是難免的，老師適時追問為什么會出錯？引出對左右的認識通過一系列的活動進一步加深學生對左右的理解和認識。在認識和理解的根底上進展上下、前后等方位的學習。最后通過練

3、習給文具排隊讓學生自己動手操作穩(wěn)固對左右的學習，同時向學生浸透良好的學習習慣對我們的學習有很大的幫助。課標中指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心開展特點，結合他們的生活經(jīng)歷和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的時機從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學。認識左右是和生活嚴密結合的內(nèi)容，生活中的左右司空見慣。作為老師，要做個有心人，注意從學生的生活經(jīng)歷、認知開展程度出發(fā)，選擇一些學生所熟悉的生活場景作為素材，有意識將生活和數(shù)學嚴密結合，將數(shù)學知識生活化，讓剛入學的一年級的同學感受到：數(shù)學不難，生少中有許多數(shù)學知識，原來我早就學會了一些數(shù)學知識。一年級學生注意力不持久，好動、好玩，聽到游戲活

4、動神情就特別興奮，學起來特別帶勁。我從學生熟悉的游戲入手，引出了左右，體會出左右就在我們身邊，而且很重要，使學消費生強烈的認識左右的欲望，再借助身體左右部位的一些活動、游戲，在生動活潑的活動中記住左右。整個學習過程由于有了學生自己的親身經(jīng)歷，而是在主動、快樂的氣氛下學得的。所有的知識并不是老師按一定的預定方案強加給學生，更不是將知識原封不動地塞給學生的，而是設計了一系列與生活親密相聯(lián)絡的場景，讓學生在指一指、伸一伸、說一說、摸一摸等有趣又好玩的游戲活動學習，這樣學習，使學消費生某種理解、感知與體驗的需求，學生學得開心、活潑、生動。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一

5、周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活

6、生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?反思本節(jié)課，學生通過游戲學習興趣和積極性都比較高，但是還是存在一些問題，對于課堂上的生成性資源把握不是太好，語言的精煉性還有待進步。對于左右的相對性這一知識點，不太好用語言描繪，學生理解和掌握不是太好，讓學生描繪相對位置和體會左右的相對性時，學生思維有些混淆，分不清左右。我想只有讓學生親身經(jīng)歷和體驗才能更好的理解。結合本課時的教學，需要反思和進步的地方還有很多，我想對于這種與生活聯(lián)絡親密的知識讓學生在課下自己進展一些簡單的活動體驗比方走路、上下樓梯，包括家長駕車都應靠著路的右邊，把學生的數(shù)學學習拓展到現(xiàn)實生活中，讓學生在生活中進一步體會左和右，并理解左右的相對性，并養(yǎng)成遵守交通規(guī)那么的好習慣?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的