試論語文教學(xué)課程資源的發(fā)掘和利用

1、試論語文教學(xué)課程資源的發(fā)掘和利用             語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！边@就要求教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)是課程資源的開發(fā)者。同時(shí)，開發(fā)和利用內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課程資源是語文課程實(shí)施的重要組成部分，是語文活動(dòng)中學(xué)生能自主探索，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要條件,是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有力保證。在語文活動(dòng)中，如何發(fā)掘課程資源，合理選擇和使用好生

2、活化材料，在實(shí)踐中筆者是這樣做的。     一、鄉(xiāng)土文化語文課程資源的寶庫     1.民俗民情蘊(yùn)涵語文課程資源。     俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人”。如果對(duì)我們家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣細(xì)細(xì)探究起來，幾乎每一件都包含著豐厚的內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著語文教學(xué)的寶貴資源。例如，八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，有反映節(jié)日風(fēng)俗的，有講述民間藝人軼事的，有描繪街頭商販吆喝的，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。教學(xué)本單元時(shí)，我就讓學(xué)生先去生活中采風(fēng)，去關(guān)注我們家鄉(xiāng)的民俗民情，到生活中走一走，看一看，聽一聽，寫一

3、寫。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：我們的生活中也蘊(yùn)含著無窮的樂趣，我們家鄉(xiāng)的文化也有那么多可一抒情懷的東西。學(xué)習(xí)沈從文先生云南的歌會(huì)時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)新沂的地方戲柳琴的美妙。很多同學(xué)找來柳琴的VCD像孟姜女、楊三姐告狀等在班中播放，那優(yōu)美的唱腔和曲調(diào)，讓同學(xué)們更深地領(lǐng)悟這種“拉魂腔”的魅力，對(duì)于聽?wèi)T流行歌曲的學(xué)生來說，柳琴讓他們耳目一新。     2.歷史遺跡蘊(yùn)涵語文課程資源。     新沂地方歷史悠久，早在1萬年前的舊石器時(shí)代，這里已有人類活動(dòng)的蹤跡，是5000多年前著名的花廳古文化和南方良渚文化交流的重要區(qū)域。東周時(shí)期，這里是

4、鐘吾子爵的封地，名為“鐘吾國”。如此源遠(yuǎn)流長的歷史，只要用心挖掘就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多文化傳承的精髓。為此我們舉行了一次“話說新沂”的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們先走訪、搜集一些關(guān)于新沂的歷史故事、軼聞趣事、民間傳說等，然后讓學(xué)生展示的內(nèi)容，交流在走訪過程中的見聞和感受，有不少同學(xué)記述了“三仙洞的傳說”“窯灣古鎮(zhèn)鳳凰傳奇”等等趣味橫生的故事，著實(shí)讓同學(xué)們領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的文化風(fēng)采。本次活動(dòng)使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感大大增強(qiáng)，語文綜合實(shí)踐能力也大有提高，學(xué)習(xí)語文的熱情空前高漲。            &#

5、160;                    3.自然景觀蘊(yùn)涵課程資源。     “仁者樂山，智者樂水”自然以博大精深顯示其無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、感悟自然也是語文教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。新沂有蘇北大平原上難得一見的山巒崗阜景觀馬陵山，一年四季風(fēng)景優(yōu)美，有“幽谷桃源，人間仙境”之美譽(yù)，貫通南北的大運(yùn)河讓人在俯仰之間觸摸到歷史的脈搏，物產(chǎn)豐饒風(fēng)景秀美的駱馬湖也讓人流連

6、忘返。因此我常常在節(jié)假日時(shí)布置的作業(yè)就是讓學(xué)生走出家門，去觀察自然，去描繪自然，去感悟自然，學(xué)生也在這樣的活動(dòng)中收獲不少。     鄉(xiāng)土文化的課程資源整合，不僅提高了同學(xué)們的語文素養(yǎng)，而且激發(fā)了同學(xué)們探尋鄉(xiāng)土文化之美，挖掘鄉(xiāng)土文化魅力的熱情，更加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)生活的熱愛。     二、日常生活，時(shí)事要聞?wù)Z文教學(xué)資源的新鮮血液     哲學(xué)家說：“一滴水中見大海，一粒沙中見世界?！钡拇_如此，我們生活中的小事，都蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，可以說語文教學(xué)資源無處不有，無處不在，而且會(huì)不

7、斷更新，不斷再生。作為教師，就應(yīng)該改變以往教科書是唯一教學(xué)內(nèi)容的狹隘意識(shí)，作為教師更應(yīng)該關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)事，只有這樣，語文教學(xué)才會(huì)有生機(jī)有活力。     1.日常生活有親情。     親情是人間最真摯而美好的感情，而親情的表現(xiàn)又是豐富多樣的，有的時(shí)候，甚至?xí)屓水a(chǎn)生誤解。例如七年級(jí)上冊(cè)第五單元散步、羚羊木雕風(fēng)箏等好多篇課文都是通過描寫日常家庭生活中的小事表現(xiàn)濃濃親情。對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)，我先讓同學(xué)們回家跟父母做三件小事：給父母洗一次腳，梳一次頭，做一次飯，然后把自己做的過程中細(xì)細(xì)觀察的內(nèi)容寫下來，很多同學(xué)都寫出了自己

8、在做這些小事是內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼，從而寫出不少文質(zhì)兼美的習(xí)作，就連平時(shí)一貫作文不成句的陸毛也寫出“拿起媽媽掉落的頭發(fā)，我似乎覺得自己瞬間長大”這樣樸實(shí)而又耐品的句子。                2.日常生活有美景。     生活是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。對(duì)于像春濟(jì)南的冬天雪山中訪友等文章教學(xué)，不宜過多強(qiáng)調(diào)其文學(xué)欣賞的定位，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體味其境外之境，讓學(xué)生在關(guān)注課文時(shí)，運(yùn)用想像與聯(lián)想，

9、用心與自然中的“物”對(duì)話，從而提高自己的審美趣味。我們新沂恰處四季變化明顯的暖溫帶，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，多姿多彩的大自然，本就能陶冶人的心靈，鍛煉人發(fā)現(xiàn)美的能力，所以我在教學(xué)時(shí)，常就地選材，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美景，這樣既提高學(xué)生的審美情趣又使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。     3.時(shí)事要聞?dòng)懈袆?dòng)。     大語文教學(xué)觀提出，語文教學(xué)再也不能“兩耳不聞窗外事”，而要與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)事要聞理所當(dāng)然成為重要的語文課程資源，這也是語文關(guān)注生活的重要體現(xiàn)。512四川汶川大地震，撕碎千萬人的心，生命在瞬間變得那么脆弱，而

10、一個(gè)個(gè)生命奇跡的創(chuàng)造又可見生命的頑強(qiáng)與堅(jiān)不可摧。一時(shí)間生命的價(jià)值與意義，生命的廣度與深度，以及如何關(guān)愛生命，善待生命，引起了每個(gè)人的思索。那些在地震中涌現(xiàn)的感人故事，同樣震撼著我們學(xué)生的心靈，這樣的時(shí)事當(dāng)然就是語文教學(xué)的重要資源，也是幫助同學(xué)們理解人生，感悟生命的重要資源。     “生活處處皆語文，語文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活”語文教學(xué)應(yīng)與生活牽手同行，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中找到課文的影子。“落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友”相信多姿多彩的生活源泉，將會(huì)賦予語文教學(xué)以生機(jī)與活力，使我們的語文教學(xué)更精彩。    

11、60;三、課堂錯(cuò)誤語文教學(xué)的潛資源     課堂教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成資源的過程，是一個(gè)利用資源提升資源的過程，師生在豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷地分析解決已有的問題，同時(shí)又不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差或錯(cuò)誤，這些偏差和錯(cuò)誤，同樣值得每一位教師去開發(fā)和利用。     1.課堂錯(cuò)誤反映學(xué)生思維的活躍。     前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“思維是學(xué)習(xí)的第一要素。善于創(chuàng)新，是古今中外一切有成就的人的共同秘訣?！闭n堂錯(cuò)誤有時(shí)正是學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。語文課上，老

12、師問：“冰融化了，會(huì)有什么？”一學(xué)生答：“有水”教師很高興地表揚(yáng)了他，而另一生答：“有春天”。教師很生氣的批評(píng)了他答錯(cuò)了，老師的依據(jù)是教學(xué)參考書上的答案是水。這個(gè)為好多人熟知的教學(xué)案例反映了教師的思維僵化，不能隨時(shí)發(fā)掘課堂潛資源的能力。     2.課堂錯(cuò)誤是學(xué)生進(jìn)步的起點(diǎn)。     對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)就是從問題開始的，更是從錯(cuò)誤開始的。沒有錯(cuò)誤就沒有比較，沒有錯(cuò)誤就沒有研究和發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步與發(fā)展，人類發(fā)展史上的哪一次進(jìn)步不是從錯(cuò)誤開始的？同時(shí)學(xué)生的思想不夠成熟，認(rèn)識(shí)不夠深刻，知識(shí)不夠完善，閱歷不夠豐富，判斷不夠全面，這

13、些先天性的“不”就決定了學(xué)生不可避免錯(cuò)誤的。學(xué)生的錯(cuò)誤其實(shí)恰是自己渴望正確，探求真理的標(biāo)志， 是學(xué)生求索人生，完善生命的足跡，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生間相互啟迪，才能達(dá)到糾偏效果，這也恰是教師教學(xué)意義所在。同時(shí)學(xué)生的思維敏捷而開闊，受條條框框的約束較少，對(duì)于很多問題的創(chuàng)新思考也能激發(fā)語文教師的教學(xué)靈感。     四、多媒體技術(shù)語文課程資源的生力軍     1.多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。     孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f

14、過“興趣是最好的老師”，這些都體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。語文教學(xué)要使學(xué)生能積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在樂中學(xué)，在趣中學(xué)，多媒體教學(xué)就必不可少。我在教學(xué)神話女媧補(bǔ)天時(shí)截取了西游記中孫悟空大鬧天宮時(shí)被綁在天柱上，雷公、電母來收伏他時(shí)的畫面，激趣的同時(shí)讓同學(xué)們討論：雷和電果真是這樣出現(xiàn)嗎？從而轉(zhuǎn)入對(duì)神話的形象理解，學(xué)生理解起來就容易多了。     2.多媒體教學(xué)，能促進(jìn)教師完善課堂教學(xué)。     多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使學(xué)生自愿自覺地走進(jìn)博大精深的傳統(tǒng)文化，并留下深刻印象，使教學(xué)過程更有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握教學(xué)和作業(yè)時(shí)間，增大課堂的容量，完善課堂教學(xué)。     3.多媒體教學(xué)，能提高學(xué)生的語文能力和審美趣味。     現(xiàn)代教育要求培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，要有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，要達(dá)到這一目標(biāo)，多媒體技術(shù)就是一個(gè)最好的選擇。使用多媒體教學(xué)時(shí)要安排學(xué)生在課前上網(wǎng)查找、搜集有