2022年《品德與生活、社會》學科教學培訓心得

1、高品質文檔2022年品德與生活、社會學科教學培訓心得 xx年11月8日至12日，我們一行12人在莫旗教研室馮金榮老師的帶領下去海拉爾參與呼倫貝爾品德與生活、社會學科教學培訓學習。雖然學習時間很短暫，可在這幾天里，仔細傾聽了市教研室賈主任的思想品德漫談及市教研員梁光榮老師的課標解讀，莫旗一小李艷華老師關注課前預備、實施有效課堂教學精彩講座。這次學習支配的特別充實，我們學校品德與生活、社會老師都學到了許多學問，受到很深的啟發(fā)。下面談談我的學習心得： 一、 在課標學習方面： 老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應的訓練理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習

2、者”。 1要學新的課程標準，理解新課程的目標，精確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情訓練等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的規(guī)律。 2老師要以最新的訓練理念構建課程目標。在新課程目標下，老師自身應具備寬厚的基礎學問和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，形成多層次、多元化的學問結構；有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準等。 二、李艷華

3、老師的關注課前預備、實施有效課堂教學中進一步明確了從“有效教學預備、有效教學實施、有效學習評價、有效教學資源（有效利用課件及課件制作）”四個方面綻開了品德的教學團隊工作，使我們莫旗的關注課前預備、實施有效課堂教學團隊活動引起了全旗、市、區(qū)教研室及大部分老師的廣泛關注，這也是本次學習中我們莫旗訓練科研的一個亮點，更具指導性、針對性和有效性。我在這方面主要是從以下幾點有收獲： 1、打有預備的“仗”充分做好有效教學預備 品德學科是一門特別的學科，教學預備工作好像顯得特殊重要，它的教學活動只有建立在充分的教學預備的基礎上才具有生命力。從學習課程標準、整體把握教材、全面了解學生、確定各級教學目標、選擇教

4、學方法、預備相關教具、把握背景學問、細心設計教案等方面提出了詳細的要求。這些都有助于老師們轉變觀念，熟悉到充分做好教學預備對于提高課堂效率、充分綻開教學活動的重要意義，同時也知道詳細從哪些方面著手預備我們的教學，避開盲目、缺乏針對性。 二、講究“戰(zhàn)術”和“戰(zhàn)略”實施有效課堂教學 品德學科有自己突出的學科特點，如學生需要進行閱讀、搜集、觀看、試驗、調查和訪問等綜合實踐活動，老師要注意對學生情感態(tài)度價值觀的正確引導、需要調動學生已有的生活閱歷、教學空間不限于課堂、教學內容包羅萬象，囊括了生活常識、歷史、地理、國情、環(huán)境、法制等各方面的學問。正是這些突出的學科特性造就了開展品德教學活動時必需注意科學

5、的“戰(zhàn)術”和“戰(zhàn)略”，才能體現(xiàn)課堂的有效性 ?！敖虒W實施”就是充分結合這些學科特性綻開指導，使品德老師清晰地了解了如何科學有效地采納適合學生的教學方法，拓展教學空間，并進行課外延長活動的設計與實施。 三、樂觀鞏固“戰(zhàn)果”以有效評價促進學生進展 品德學科的評價不像其他學生能起到立竿見影的效果，或者簡潔地能以對錯來辨別學生的把握程度，它需要一個比較緩慢的過程，評價的內容也決不能局限于學問點的把握，而是包括學生的學習態(tài)度、學習力量和方法以及學習結果等各方面的表現(xiàn)，需要進行綜合性的評價。而不同的學生，評價的方式也不盡相同，絕非一種尺度已然，必需從學生原有基礎動身，敬重學生的共性特點，以鼓舞為主。評價的

6、主體也顯多元化，包括老師、學生自我、學生之間、家長、社會等，評價方法也呈現(xiàn)多樣性，老師依據(jù)學生實際選用適合學生的評價方式。通過有預備的“作仗預備”和科學的“戰(zhàn)略”措施后呈現(xiàn)的“戰(zhàn)果”必需珍惜，因為全部的一切評價的動身點和目標只有一個，就是全方位地調動學生的樂觀性，促進學生良好品德的形成和社會性進展。 四、適時“儲備”-利用好有效的教學資源。 品德學科是一門綜合性較強的學科，它的課程資源是多樣的、開放的，不限于傳統(tǒng)意義上的教材。因此，要依據(jù)教學需要，利用學生的閱歷、生活等資源；利用學校、家庭、社區(qū)中的各種資源；利用社會訓練機構、自然環(huán)境資源等注意教學實效。同時，建議中也明確提出了對老師自身學問儲

7、備的要求，品德老師必需通過關注時事新聞，加強科學常識、歷史地理、社會經(jīng)濟等方面的學習，完善綜合學問結構，才能適應本課程的教學要求，有的放矢地綻開本學科的教學。 這是我從“教學預備、教學實施、學習評價、教學資源”四個方面的收獲，這使我們的品德教學更具指導性、針對性和有效性。正如李艷華老師所說的：“沒有效的教學理論是走不遠的！沒有有效的教學改革也是走不遠的！”也就是說學生有無進步或進展是教學有沒有效的體現(xiàn)。作為老師就是他們的一個橋梁。我們要做好這個橋梁就應當不斷打牢自己的基礎學問，更多更好地盡自己所能地給孩子各種學問。所以教學空間不應局限于課堂，應盡可能創(chuàng)設向社會延長。 作為一名老師，任何一次外出聽課都是學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中