浙江省新課程實(shí)施情況簡(jiǎn)介及教學(xué)反思

1、百度文庫(kù)-讓每個(gè)人平等地提升自我浙江省高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施情況簡(jiǎn)介及教學(xué)反思浙江省溫州市四中李星明隨著高中課程改革的全面鋪開(kāi)，從2006年秋季開(kāi)始，浙江省進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)使用人民教育出版社A版教材。一年過(guò)去了，我們已經(jīng)完成了必修模塊1,2,4,5的教學(xué)?；仡櫼荒陙?lái)我們實(shí)踐新課程的歷程，反思教學(xué)過(guò)程的方方面面，對(duì)于正在進(jìn)行或準(zhǔn)備進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的教師，如何學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材的本質(zhì)屬性，具有積極的指導(dǎo)意義。/一、新課程實(shí)施情況簡(jiǎn)介1、教師培訓(xùn)浙江省為了使新課程能順利的實(shí)施，要求任課老師全員培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間定在每學(xué)期的開(kāi)、學(xué)前，培訓(xùn)分為：省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，市級(jí)全員教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容主

2、要是學(xué)習(xí)浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，必修課程的的教材分析與教學(xué)建議，教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。為了使培訓(xùn)落到實(shí)處，一般每次培訓(xùn)都有一線(xiàn)老師上研討課，然后評(píng)課研討新課程教學(xué)理念是否得到貫徹落實(shí)。各學(xué)校建立“專(zhuān)家指導(dǎo)+行政領(lǐng)導(dǎo)+學(xué)科骨干探討+教師實(shí)踐”的數(shù)學(xué)課改組織支持系統(tǒng)，為新課程實(shí)驗(yàn)的決策、實(shí)施提供咨詢(xún)和科研支持。2、模塊教學(xué)安排浙江省為了使新課程教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容較為一致，參考高中教學(xué)大綱的先后順序，同時(shí)考慮算法是全新內(nèi)容，需要一個(gè)逐步熟悉的過(guò)程，統(tǒng)計(jì)、概率與其它知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，新課程教材必修模塊教學(xué)的順序安排是：必修1必修4必修5必修2必修3。高一年級(jí)完成四個(gè)必修模塊的

3、教學(xué)任務(wù)，每周安排/4個(gè)課時(shí)；高二第一學(xué)期的上半年學(xué)段完成必修模塊3教學(xué)后，文科學(xué)生選修IA、IB,課程為選修11,12,每周安排3個(gè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)順序?yàn)椋?2,11;理科學(xué)生選修IA、舊，課程為選修21,22,23,每周安排4課時(shí)，開(kāi)設(shè)順序?yàn)?3,21,22;高三文、理科學(xué)生選修IB,選彳IC與高三復(fù)習(xí)，文科選修課程為31,45,理科選修課程為31,44。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定/新課程重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化，提倡“知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感與價(jià)值觀(guān)”三維一體的評(píng)價(jià)體制。必修1必修5五個(gè)模塊共10個(gè)學(xué)分，每個(gè)模塊學(xué)習(xí)完后，進(jìn)行模塊結(jié)業(yè)考試，考試合格可獲

4、得2個(gè)學(xué)分，模塊考試不得補(bǔ)考，但允許學(xué)生多次重考，成績(jī)按最好的一次記錄。/二、教學(xué)反思1、了解初中知識(shí)體系，做好初高中知識(shí)銜接義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與目前正處于實(shí)驗(yàn)階段的普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在知識(shí)體系上存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中做好必要的準(zhǔn)備，有必要對(duì)高中內(nèi)容聯(lián)系密切，按初中課標(biāo)教材已經(jīng)刪減，而高中學(xué)習(xí)必須用到的內(nèi)容進(jìn)行銜接教學(xué)，具體內(nèi)容有：(1)因式分解目前義務(wù)教育初中階段對(duì)因式分解的要求很低，只要求提公因式法和公式法，不包括立方和(差)公式，但新課程數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了這方面的內(nèi)容。初中沒(méi)有涉及2x(pq)xpq型式子的因式分解，而十字交叉法有快速簡(jiǎn)捷的特點(diǎn)，廣泛

5、應(yīng)用在解不等式和方程中。(2) 一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系目前初中階段，沒(méi)有明確提出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，但這個(gè)結(jié)論是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)用非常廣泛，尤其是解析幾何中求線(xiàn)段的長(zhǎng)度，設(shè)而不解簡(jiǎn)化運(yùn)算量作用較大。(3)二次函數(shù)二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容也是高中學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容的起點(diǎn)，引入函數(shù)的概念，研究函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性，函數(shù)與方程的關(guān)系都以二次函數(shù)為載體，初中所學(xué)內(nèi)容偏低，與高中知識(shí)內(nèi)容要求有較大距離。此外還有平面幾何中的三角形的“四心”，直角三角形中的射影定理，圓中的切割線(xiàn)定理等，熟悉這些知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無(wú)縫銜接，有利于學(xué)生迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。/2、

6、研究教學(xué)內(nèi)容的變化，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求經(jīng)歷一年新課程的教學(xué)，我們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)新課程與傳統(tǒng)課程的幾個(gè)主要變化：在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)（情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）；在課程理念上，強(qiáng)調(diào)人文探究應(yīng)用；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，采用模塊與專(zhuān)題；在教學(xué)內(nèi)容上通過(guò)增、刪、升、降，重新整合；在教學(xué)方式上，螺旋上升展開(kāi)；在課程評(píng)價(jià)上，學(xué)分管理體制。在教學(xué)要求上，不搞一步到位，刪減的內(nèi)容不隨意補(bǔ)充，不能把教輔材料作為教學(xué)的依據(jù)；把注意力放在核心概念、基本數(shù)學(xué)思想方法上；注重通性通法，不追求特技。開(kāi)始使用新教材時(shí)，我們普遍感到教學(xué)時(shí)間不夠，客觀(guān)上除了新課程內(nèi)容較多，新課標(biāo)安排課時(shí)太少（每周才4節(jié)）以外，主觀(guān)上是教師沒(méi)有理解新課標(biāo)

7、，未準(zhǔn)確把握教學(xué)要求所致，例如新課標(biāo)已淡化的函數(shù)的定義域、值域、奇偶性等，不少老師在必修1的教學(xué)過(guò)程中，仍以高考題作為參照物，加深拓寬，強(qiáng)化引申，力求一步到位，如此教學(xué)時(shí)間焉能足夠？其次，新教材的一個(gè)重要的特點(diǎn)是對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)，安排多次呈現(xiàn)并逐步深入，例如函數(shù)的教學(xué)，就經(jīng)歷了必修1第二章函數(shù)概念的教學(xué)，主要讓學(xué)生理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，領(lǐng)悟其基本思想方法。必修4的三角函數(shù)教學(xué)，從定義，圖象、性質(zhì)等角度研究三角函數(shù)。必修5數(shù)列不等式與函數(shù)密切相關(guān)；選修2用導(dǎo)數(shù)進(jìn)一步研究函數(shù)；選修3必修4函數(shù)的綜合應(yīng)用都以螺旋上升的形式展開(kāi)。只要真正理解新課程的理念，站在學(xué)科的整體高度把握新教材，才能

8、落實(shí)教材的意圖，使課堂教學(xué)煥然一新，而不致于學(xué)生在高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就感到“氣喘噓噓”。/3、適應(yīng)課改要求，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)”，本次高中數(shù)學(xué)新課程教材在正文的很多地方表述信息技術(shù)的應(yīng)用，如用計(jì)算器、計(jì)算機(jī)作出對(duì)應(yīng)值和圖象，用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)用二分法求近似解，借助計(jì)算器進(jìn)行弧度制與角度制的互化，利用計(jì)算器比較三角函數(shù)值的大小，畫(huà)三角函數(shù)的圖象等等，同時(shí)設(shè)置了很多拓展性欄目“信息技術(shù)的

9、應(yīng)用”，如用計(jì)算機(jī)繪制圖象，借助信息技術(shù)探究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，求方程的近似解由于信息技術(shù)的應(yīng)用，原來(lái)中學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的一些基礎(chǔ)的必要的運(yùn)算能力，如三角函數(shù)角度與弧度的互化，三角函數(shù)的求值運(yùn)算，對(duì)數(shù)運(yùn)算，利用二項(xiàng)式定理進(jìn)行近似計(jì)算，排列組合和階乘數(shù)的求值等，曾是很重要的基本運(yùn)算要求，在新課程中已被弱化或淡出，減輕了學(xué)生對(duì)一些公式的記憶負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生集中精力進(jìn)行解題的理性思考，促進(jìn)數(shù)學(xué)潛能的發(fā)展。但應(yīng)用信息技術(shù)不能代替學(xué)生思考，更不能代替教師的作用。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，有些學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備無(wú)法保障，年齡較大的老師應(yīng)用信息技術(shù)存在一定的問(wèn)題，教材對(duì)信息技術(shù)的要求很難達(dá)到，盡管如此，在教學(xué)中我們應(yīng)

10、創(chuàng)造條件，適時(shí)、適地應(yīng)用信息技術(shù)。科學(xué)計(jì)算器進(jìn)入高考試場(chǎng)雖然還存在一些操作層面上的問(wèn)題，但計(jì)算器進(jìn)入高考考場(chǎng)只是時(shí)間問(wèn)題而已，作為教師不能抱殘守缺。4.抓住核心概念，合理配置習(xí)題/目前人教社A版習(xí)題配置不能令教師和學(xué)生滿(mǎn)意，一是有些練習(xí)、習(xí)題及復(fù)習(xí)參考題與正文、例題不相符合；二是練習(xí)、習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題之間的層次不夠，不利于不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)；三是高中數(shù)學(xué)核心概念、/思想方法沒(méi)有得到較好的拓展和延伸。數(shù)學(xué)教師必須民揮集體的作用，尤其是發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老師的作用，編寫(xiě)一些加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心概念及思想方法的習(xí)題，而不是不加選擇地利用市場(chǎng)上的一些教輔資料。事實(shí)上，現(xiàn)在大部分的教輔資料，對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程理念的理

11、解存在一定的偏差，粗制濫造，習(xí)題的配置有許多不合理的地方。為此，教師在理解新課程理念的基礎(chǔ)上，可自編一些練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)核心概念的教學(xué)。如學(xué)生學(xué)完必修2第四章圓的方程后，筆者編寫(xiě)了以下習(xí)題，將圓這一章的概念及解題方法融于一題中，收到了較好的教學(xué)效果。2222.例已知Ci：xy2x4ym0;C2：(x2)(y2)1,l;x2y40(1)若Ci表示圓，則m的取值范圍是(2)若圓C1與直線(xiàn)L相切，則m的(3)若圓C1與圓C2相外切，則m的(4) C2關(guān)于直線(xiàn)yx+i對(duì)稱(chēng)的圓的方程為(5)過(guò)點(diǎn)(一1,0)且與圓C2相切的直線(xiàn)方程為/一4.5(6)圓C1與直線(xiàn)L相交于M,N兩點(diǎn)，若|MN|=，求m的值；若圓C1的圓5心為C且CMCN,求m的值。若OMON(O為坐標(biāo)原點(diǎn))，求m的值?？傊咧袛?shù)學(xué)新課程改革機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，一方面高中課改為教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)搭建了較好的平臺(tái)；另一方面新課程增加了新內(nèi)容，對(duì)