2022年中學(xué)老師德育教育塑造心得體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年中學(xué)老師德育教育塑造心得體會(huì) 在應(yīng)試訓(xùn)練的壓力下，淡化了中學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，較少注意中學(xué)生心理傾向、心理素養(yǎng)、健全人格等方面的導(dǎo)向與塑造，從而導(dǎo)致人格缺陷，人格的缺陷最終導(dǎo)致訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)和落空。中學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的主要負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更要關(guān)懷學(xué)生人格的培育和進(jìn)展。學(xué)校德育擔(dān)當(dāng)著塑造青少年人格的歷史使命。當(dāng)今訓(xùn)練的進(jìn)展要求老師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類(lèi)型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，

2、將對(duì)訓(xùn)練工作成敗有打算性的作用。 一、要重視心理健康，做學(xué)生的心理“醫(yī)生” 過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、青春期特有的情感沖擊、安樂(lè)家庭過(guò)度的“愛(ài)護(hù)”和“期望”、現(xiàn)代社會(huì)變化加快、信息爆炸、經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)帶來(lái)種種新的社會(huì)沖突，都影響著人與人之間的相互理解，加劇了代際之間人們溝通的困難，這些都給學(xué)生以劇烈的外在沖擊和刺激。使他們產(chǎn)生了較大的心理困惑，導(dǎo)致心理上的焦慮、苦惱和失衡。部分學(xué)生心理素養(yǎng)脆弱，導(dǎo)致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的緊急、焦慮乃至恐驚直至厭學(xué);表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會(huì)關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣，學(xué)習(xí)、生活等遇到挫折時(shí)，就心灰意冷，苦悶擔(dān)心甚至消極態(tài)度等

3、等。針對(duì)這些現(xiàn)象，平常要開(kāi)展一些有于培育學(xué)生心理素養(yǎng)的活動(dòng)，如“獻(xiàn)獻(xiàn)愛(ài)心，提高自我”，“美化校內(nèi)，凈化心靈”等活動(dòng)，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)際，培育現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培育開(kāi)拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交力量、創(chuàng)新力量和承受挫折的力量，使他們?cè)诩w交往中保持一種融洽、正常的心境，促進(jìn)學(xué)生共性心理的健康進(jìn)展。 二、愛(ài)心化雨，敬重、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生 俄國(guó)十九世紀(jì)的文藝評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)練的工具，又是鑒別訓(xùn)練的尺度，而訓(xùn)練的目的是人道?！边@句話(huà)揭示了喜愛(ài)在訓(xùn)練過(guò)程中的重要意義。對(duì)班主任而言。喜愛(ài)后進(jìn)生才能化解他們對(duì)班主任的戒備心理很對(duì)立的心情，班主任關(guān)心后進(jìn)生不能急于求成，對(duì)

4、臨時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要留意敬重和愛(ài)惜他們，要苦口婆心、循循善誘，訓(xùn)練學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理，既不損害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到訓(xùn)練目的。對(duì)后進(jìn)生，不僅要指出他們的不足，更重要的是查找和發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，鼓舞其進(jìn)步。如：上一屆我班李同學(xué)有一次因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流淌紅旗，拖了班級(jí)的后腿。我沒(méi)有訓(xùn)斥，而是關(guān)心他總結(jié)教訓(xùn)，提高熟悉，并指出了努力方向。最終，我真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打架而影響了班級(jí)榮譽(yù)，拖了后腿，我知道你心里也很難受。不過(guò)，我從你的眼神中發(fā)覺(jué)，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)。”我接著問(wèn)他：“你敢不敢向全班同學(xué)保證?”回答是確定的，效果也是抱負(fù)的，班主任訓(xùn)練學(xué)生，要把良好的愿望和正確的德

5、育方法結(jié)合起來(lái)，特殊要遵循心理規(guī)律，注意心理輔導(dǎo)，通過(guò)訓(xùn)練、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。 三、培育學(xué)生的自信念 心理學(xué)家認(rèn)為自信念是人格結(jié)構(gòu)中的本質(zhì)因素，也是一個(gè)人心理健康的明顯標(biāo)志。具有了自信念這一人格特征的人有著很高的成就動(dòng)機(jī)，他們對(duì)生活、工作和學(xué)習(xí)有著旺盛的精力和斗志，這些人更簡(jiǎn)單在事業(yè)中獲得勝利。因此，班主任在管理訓(xùn)練工作中，應(yīng)逐步關(guān)心每位學(xué)生樹(shù)立自信念：時(shí)刻指導(dǎo)學(xué)生熟悉自我，能客觀(guān)地對(duì)待自我。既不高估自己的力量，追求力所不及的過(guò)高目標(biāo)，也不低估自己，對(duì)力所能及的目標(biāo)不躲避、不推委;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勝利的機(jī)會(huì)和條件，不斷地讓學(xué)生獲得勝利，當(dāng)學(xué)生感到自己有力量做好一件事情的時(shí)候，他們

6、也就增加了對(duì)自己的信念，他們也就想著去做好另一件事;對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和做法賜予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和確定，讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅，使之從心理上認(rèn)為“我行”;同樣，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失敗也不能不講方式、不分場(chǎng)合地指責(zé)和數(shù)落，更不能以揭短的方式進(jìn)行挖苦諷刺，而是提倡對(duì)學(xué)生自身進(jìn)展采納縱向診斷性評(píng)價(jià)，通過(guò)談心、座談、寫(xiě)日記等方式進(jìn)行自我對(duì)比，確定進(jìn)步之處，找出不足，這樣極大地增加了學(xué)生的自信念。 當(dāng)然，更重要的是要身正為范。班主任的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不僅聽(tīng)其言，而且觀(guān)其行。班主任只有潛心教書(shū)細(xì)心育人，為人師表，才能以自己的人格力氣影響學(xué)生，培育學(xué)生高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。 總之，社會(huì)總體道德的進(jìn)步歸根究竟取決于每一個(gè)道德主體的覺(jué)醒與進(jìn)展。培育道德主體不僅是個(gè)人安家立命、成熟進(jìn)展的必定要求，也是社會(huì)走向