2022年優(yōu)化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年優(yōu)化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié) 課堂教學(xué)設(shè)計是指通過細心設(shè)計的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。接下來就跟著的腳步一起去看一下關(guān)于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)吧。 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇1 今日上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計，通過學(xué)習(xí)爭論，我明白了什么是主題單元設(shè)計，及其編寫中要留意的問題。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件人體的生長發(fā)育。 一、 “主題單元設(shè)計”是依據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學(xué)主題,老師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元

2、教學(xué)的教學(xué)設(shè)計?！爸黝}單元設(shè)計” 一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)學(xué)問聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動進展，注意力量的培育，促進學(xué)生自主實踐活動，使學(xué)生的個體主體性定能達到很好的敬重和呈現(xiàn)。 這就需要老師進一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，確立新的訓(xùn)練理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求老師以新的訓(xùn)練理念來指導(dǎo)教學(xué)。老師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時，要做到： 1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。 2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主進

3、展原則。 3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學(xué)原則。 4、細心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生自主進展。 5、在單元主題教學(xué)設(shè)計中，要樂觀營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。 6、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥當(dāng)解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。 在詳細的教學(xué)目標的分析與編寫中，應(yīng)留意以下幾點：1.留意教學(xué)目標的整體性。2.留意教學(xué)目標的敏捷性。3留意教學(xué)目標的層次性。 二、對于學(xué)習(xí)者特征分析的問題，我學(xué)習(xí)者認為： 學(xué)習(xí)活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計的勝利，必需重視對學(xué)習(xí)者的分析。 (一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

4、 1.學(xué)習(xí)者初始力量分析 了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的學(xué)問技能基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉與態(tài)度，確定教學(xué)起點。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)備狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度 2. 學(xué)生者的一般特征 學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與詳細學(xué)科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習(xí)動機、生活閱歷等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中，分析學(xué)生的一般特征，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。 3. 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)習(xí)風(fēng)格

5、涉及的方面許多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜愛的或常常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個體差異性和獨特性。 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇2 課堂教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標的制定和評價、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)評價等。簡潔地說，就是要回答以下三個問題：教什么和學(xué)什么;如何教和如何學(xué);教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實質(zhì)依次是目標、策略、評價三方面的問題。通過學(xué)習(xí)新課程教學(xué)設(shè)計與案例分析，給我感受最深的有以下幾點： 1、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計，而教學(xué)過

6、程設(shè)計的動身點和歸宿點則是教學(xué)目標。 2、 課堂教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法，進而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí)，應(yīng)用于教學(xué)實踐當(dāng)中，這其中涉及到許多因素的綜合考慮。 3、教學(xué)目標是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的，但教學(xué)目標的實現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等因素的綜合運用來達成，而教學(xué)評價則貫穿教學(xué)設(shè)計的始終。 4、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進行教學(xué)設(shè)計的先決條件，是打算是否需要教學(xué)設(shè)計的前提。 5、嚴格把握教學(xué)內(nèi)容是打算教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟識教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提 6、 仔細總結(jié)教學(xué)評價是我們改進教學(xué)效果的重要因素，而教學(xué)效果的改進需要教學(xué)內(nèi)容

7、的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析 在詳細實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)留意的問題是：教學(xué)設(shè)計不能是對相關(guān)教科書的簡潔復(fù)制，必需以關(guān)心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生的進展為目的;必需基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)學(xué)問;必需具有反饋和調(diào)整的環(huán)節(jié);教學(xué)設(shè)計本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案。新課程課堂教學(xué)設(shè)計的程序應(yīng)具有： 1、進行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的動身點和歸宿。老師肯定要依據(jù)課程標準，在現(xiàn)代訓(xùn)練教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行分析。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析教學(xué)內(nèi)容的分析;學(xué)生特征的分析原有認知結(jié)構(gòu)與認知特點的分析;學(xué)習(xí)環(huán)境的分析學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。依據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教

8、學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計。 2、課堂教學(xué)策略的設(shè)計。包括課堂教學(xué)的組織形式、采納何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計，針對新授課、復(fù)習(xí)課、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。 3、課堂教學(xué)設(shè)計的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(文字教案)、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(圖解)等。把課堂教學(xué)設(shè)計文字化、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計的最基本的呈現(xiàn)形式。 每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計可能各有不同，課堂教學(xué)設(shè)計沒有固定不變的模式。只要基于國家課程標準，本著有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和成果、有利于學(xué)生的全面進展的信念，在新課程教學(xué)改革試驗中敢于探究實踐，教學(xué)設(shè)計必

9、定是一線老師發(fā)揮自己制造力的寬闊天地。 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3 素養(yǎng)訓(xùn)練下，課堂教學(xué)時間漸漸削減，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個問題，我校從20xx年9月起開頭推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名老師在李校長的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的閱歷，避開我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體老師贈閱趙加琛、張成菊著的學(xué)案教學(xué)設(shè)計一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。 一、學(xué)案的實施對我們老師提出了更高的要求。 1、在學(xué)案的編寫上。 學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而預(yù)備的教案，它更多的

10、是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)供應(yīng)指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對學(xué)問點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個學(xué)問點時，以往“教案”無非就是學(xué)問點的簡潔排列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新學(xué)問點“問題化”，就是把新學(xué)問點拆解成學(xué)生可以通過思索來解決的“小”問題，讓學(xué)生樂觀主動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)覺問題、解決實際問題的力量;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的! 2

11、、加強了老師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平 學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)老師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)每個人的教學(xué)閱歷，細心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求老師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。 3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。 在課堂教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我沉醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的狀況”等種種傳統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注意學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分敬

12、重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思索，給每一個學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)勝利的機會。特殊要在課堂教學(xué)中抓好“識標、學(xué)習(xí)爭論、精講、驗標、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。 二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個高效的平臺。 1、老師在“學(xué)案”的幫助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)覺問題比解決問題更重要”“我參加，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)

13、生真正參加其中，放開而去樂觀獵取新知。 2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過爭論、小結(jié)得到老師的確定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)樂觀性。同時學(xué)生也學(xué)會了溝通，提高了學(xué)生之間合作力量。 三、重視師生課后反思 學(xué)生要學(xué)會做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些學(xué)問、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)

14、目標，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和緣由分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的爭論還不夠深化，有待下一級課或課后連續(xù)進行探討和討論，特殊要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通溝通，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并準時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。 四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情 1.下課時收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標記，改正。 2.查找學(xué)生共性問題并準時收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊。 五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容 就我參與學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認為學(xué)案里應(yīng)當(dāng)有學(xué)生自己的思索(培育學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)當(dāng)有老師的引領(lǐng)(體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性);應(yīng)當(dāng)有老師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)問的此岸走向?qū)W

15、問的彼岸);應(yīng)當(dāng)有學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)問的形成過程(學(xué)生獲得學(xué)問的一個形成過程);有學(xué)生自己提出有思索性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題、解決問題。因為發(fā)覺問題比解決問題更重要，我們要培育學(xué)生這樣的力量);最終還要有有價值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標)。我校學(xué)案的編寫還要精細化，還要多一些共性化。 六、學(xué)案使用中的幾點反思 1、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到學(xué)問的奧妙從而產(chǎn)生劇烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。 2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推動，不但便于理解運用，還能培育學(xué)生分析解決問題的綜合力量。 3、問題的設(shè)計要有針對性，針對不同層次的學(xué)生的力量限度來提升鞏固學(xué)問點，想方設(shè)法從學(xué)生感愛好的方面入手。 4、小組爭論合作后，我們要敏捷機