中考數(shù)學復習時的四大誤區(qū)

1、中考數(shù)學復習時的四大誤區(qū)誤區(qū)一：多做題目總會遇到考試題題海戰(zhàn)術其實不然。每一份綜合試卷，出卷人總要防止考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設計問題。但是考察的知識點和數(shù)學思 想方法是恒久不變的。所以多做題，不會碰巧和考題零間隔 親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的方法是從知識點和思想方法的角度分別對 所解題目進展歸類，總結解題經(jīng)歷的同時，確認自己是否真正掌握并確認復習的重點。對策一：讓自己花點時間整理最近解題的題型與思路。對策二：這道題和以前的某一題差不多嗎?對策三：此題的知識點我是否熟悉了?對策四：最近有哪幾題的圖形相近?能否歸類?對策五：這一題的解題思想在以前題目中

2、也用到了，讓我把它們找出來!誤區(qū)二：鉆研難題根底題就簡單了也不對，其實根底的才是最重要的。有的同學喜歡挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學題，能讓他從思維中得到快樂，但數(shù)學分數(shù)卻一直不高。其實 這在一定程度上反映出我們數(shù)學學習中的急躁狀況，老師愛講難題、綜合題，學生想做綜合題、難題，在無視根底的同時，迷失了數(shù)學學習的方向。對策一：告訴自己熟悉思維不等于復雜思維，數(shù)學的美往往表達在一些小題目中。對策二：“簡約而不簡單在平常題中體會數(shù)學思維的樂趣。對策三：“一滴朝露也能折射出太陽的光輝。讓我從根底題中找到綜合題的影子。對策四：這道題真的簡單嗎?對策五：我是一名優(yōu)秀的學生，我能在平凡中表達出我的優(yōu)秀。誤區(qū)三：課上聽得懂

3、，課后不會解題這是很多人的誤區(qū)之一。學習過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時便無所適從。 這就說明上課聽懂是一回事，而到達能應用知識解決問題是另一回事。老師所舉例題是范例也是思維訓練的手段，作為學生不應該只學會題中的知識，更要學會領悟 出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數(shù)學思想方法。對策一：自己重做一遍例題。對策二：問自己為什么這樣考慮問題。對策三：探究條件、結論換一下行嗎?對策四：考慮有其他結論嗎?對策五：我能得到什么解題規(guī)律?誤區(qū)四：畏難情緒有些學生會認為數(shù)學思想深不可測、高不可攀，其實每一道數(shù)學題之中都包含著數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是指導解題的非常重

4、要的方針，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深化性、靈敏性和組織性。對策一：數(shù)學思想方法并不神秘，它蘊藏在題目之中。對策二：理解一下數(shù)學思想，找到幾道典型題。對策三：解題完畢問自己“我運用了什么數(shù)學思想方法?一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。語文課本中的文章都是精

5、選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。對策四：解題前問自己從什么角度去考慮?對策五：請老師介紹一些數(shù)學思想方法。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、