應(yīng)變從有痕到無痕

1、應(yīng)變，從有痕到無痕汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué) 卓細(xì)弟雖說教師上講臺(tái)之前必須做好充分準(zhǔn)備，備深教材、備準(zhǔn)學(xué)生，可教學(xué)卻是雙向的，再加上教師課前預(yù)想不一定“百發(fā)百中”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的思維具有多樣性。因此，本人認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注意隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展而適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及步驟。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解有障礙或出色完成預(yù)期目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該不露痕跡地增添引導(dǎo)性問題，使課堂得以順暢發(fā)展。案例一1998年本人在執(zhí)教小站時(shí)，在深入理解、體會(huì)課文內(nèi)容及作者的情感后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所感悟，其中有一位學(xué)生這樣談道：“我覺得小站這么干凈、整潔、優(yōu)美，都離不開工作人員的勞動(dòng)，可惜慢車只能在這兒停留兩三分鐘，快車則疾馳而過，旅客們甚

2、至連站名都來不及看清楚。小站工作人員默默奉獻(xiàn)，多么像峨眉道上的鋪路工人??！”這時(shí)我的思想與這位同學(xué)產(chǎn)生共鳴，便靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生回顧峨眉道上一文中贊美鋪路工人的語句，引用其詞、纂改其句“如果沒有工作人員的辛勞,沒有工作人員的付出，就沒有小站的優(yōu)美、整潔，也就沒有旅客的舒適安全”恰倒好處地贊美小站工作人員的高度責(zé)任心，深化了文章的主題，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作者的思想感情。反思教學(xué)機(jī)智源于靈感，教學(xué)機(jī)智源于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的情感挖掘。這一處教學(xué)細(xì)節(jié)不僅體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，鞏固新知識(shí)的理念，而且也有助于激活學(xué)生的思維。案例二2005年11月23日周三下午第二節(jié)語文課上第一場雪，我是這樣

3、開場白的：“巴金爺爺筆下的鳥的天堂向我們展示了南國美麗的風(fēng)光，雖然那只是株大榕樹，但在作者筆下卻熠熠生輝，作者充分展示出了它的美麗和勃勃生機(jī)。而今天我們要學(xué)習(xí)的一篇文章是我國著名作家峻青的作品第一場雪，它它則向我們展示了北國獨(dú)特的風(fēng)光。讓我們一起去欣賞一番?！本瓦@樣自然地引出課題。這節(jié)課中我覺得還有一個(gè)地方處理得很好。當(dāng)我說到本文作者的名字時(shí)很多學(xué)生都不約而同地笑了。剛開始我還以為是我說錯(cuò)了，我再念一篇，沒錯(cuò)??！可是學(xué)生照樣笑了，我覺得很奇怪，便停下來，笑著問學(xué)生：“老師讀錯(cuò)了嗎？你們干嗎笑？”這時(shí)小聰站起來告訴我：“大家覺得作者的名字跟咱們班俊興同學(xué)的名字讀音很相似！”“噢！”我恍然大悟。我

4、也笑了。學(xué)生這時(shí)笑得更厲害。我立刻幫助學(xué)生正音：峻青俊興。并因勢利導(dǎo)：“的確很相似，老師希望俊興同學(xué)將來能寫出比大作家峻青的第一場雪還要好的文章！大家說好不好？”同學(xué)們不約而同地說：“好！”“那現(xiàn)在我們要怎么做？”“好好讀一讀峻青的文章，體會(huì)體會(huì)作者的感情！”“大家真聰明！要想做得比別人好就得先向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)！好，請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀課題！”大家大聲有感情地讀課題。這節(jié)課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來了，朗讀課文聲音既響亮又整齊（從來沒有過的），讀得也比較流暢，發(fā)言也很積極。反思課堂上教師的教學(xué)機(jī)智真的很重要。教學(xué)中出現(xiàn)了令人意想不到的事情時(shí)，如果不能恰當(dāng)、靈活地處理，那將會(huì)出現(xiàn)截然

5、不同的效果。當(dāng)時(shí)如果我痛斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，那學(xué)生不但不能集中精神聽講，可能還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理。案例三2008年10月30日，本人在教游子吟時(shí)采用表演方式來理解詩文含意，并聯(lián)系自己的實(shí)際談感受來加深對(duì)詩境的感悟。因?yàn)檫@是一首贊美母親的詩篇，字里行間流露出詩人真切、濃烈的情感。當(dāng)時(shí)我讓學(xué)生說說父母日常中是如何照顧、呵護(hù)自己的，學(xué)生紛紛舉手，我發(fā)現(xiàn)懷謙同學(xué)舉手了便讓他說，因?yàn)樗綍r(shí)很少說話，一說話就結(jié)結(jié)巴巴。這正好讓他鍛煉鍛煉?？墒撬徽酒饋砭筒桓艺f了，紅著臉，同學(xué)們見狀都笑了。他更是害怕，眼睛里還噙著淚花，我知道他很想說，但又說不出，于是我開口了：“老師從懷謙的表情中讀懂了，他對(duì)他媽媽的愛

6、是用言語無法道盡的，需要用心慢慢去體會(huì)。此時(shí)無聲勝有聲啊！”我的話剛說完，全班同學(xué)就鼓起掌來，懷謙這時(shí)也會(huì)意地笑了，從他的笑容里，我看出他對(duì)我的感激之情。是啊，我?guī)退麍A了場，使他擺脫了尷尬的局面。如果當(dāng)時(shí)我批評(píng)他或是讓他坐下，那他會(huì)多難受啊。反思在課堂上，要為孩子保留時(shí)間和空間，善于捕捉孩子的微妙表現(xiàn)，并據(jù)此對(duì)教學(xué)過程作出新的調(diào)整。孩子回答不出來問題時(shí)，簡單地命令“坐下”不是最適合的辦法。在他非常窘困的時(shí)候，或許我們可以遞上一支粉筆，問他是否能幫助老師把課文的主要人物寫在黑板上；或是引導(dǎo)他說出自己的心里話，這樣可能會(huì)避免孩子的尷尬。在大多數(shù)孩子表現(xiàn)出疑惑的時(shí)候，教師應(yīng)該立刻反省自己的教學(xué)，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。其實(shí)，教師教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)不是止于言語。溫暖的目光、會(huì)心的微笑、動(dòng)作示意、榜樣示范，甚至是沉默，都可以給孩子以無聲的信息我們?cè)谝黄?，我在關(guān)注著你。在不經(jīng)意間，教師就可以使孩子明白“我現(xiàn)在知道怎樣做了”。教師的教學(xué)機(jī)智或許有許多靈感、天賦的成分，但更需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、培養(yǎng)和加以修飾，從有痕到無痕，最終成為教師習(xí)慣性的行動(dòng)，成為教師的自然流露。與此同時(shí)，我也深切體會(huì)到作為一位教師，要想在三尺講臺(tái)上站得穩(wěn)，在教學(xué)中能夠隨機(jī)應(yīng)變，除了關(guān)愛學(xué)生，更重要的是要