＂小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的研究＂課題中期評估報告

1、“小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題中期評估報告溧陽市后周小學課題組 汪玉娣 執(zhí)筆數(shù)學閱讀具有“有助于規(guī)范學生語言，加深其對數(shù)學思想方法的理解，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，培養(yǎng)其自學能力”等特點。如何激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，提高學生數(shù)學閱讀水平是我們研究的課題。本課題于2009年11月正式開題，預期到2011年11月結題。歷時二年時間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：一前階段概況:1課題研究的目的：（1）通過前階段課題的研究，使我們的數(shù)學教師能進一步轉變自己的教學觀念，不再認為閱讀是語文老師的事，閱讀與數(shù)學關系不大，而是充分吃透新課標理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮

2、教科書的教育功能。（2）提高一個實效，即校本研究的實效。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學校建設成為學習化組織，深入了解并及時解決學校課堂教學中的困難和問題，總結教學經(jīng)驗，探索“提高數(shù)學閱讀能力”的方法，并及時總結優(yōu)秀研究成果。（3）深入開展如何培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀興趣，從而提高數(shù)學閱讀能力的研究。2、課題研究的內容在研究的準備階段，我們發(fā)現(xiàn)學生學生閱讀例題時不會運用自學符號，在思考解題時不會進行旁注，甚至在考試時還要問老師，思考題要不要做，答案要不要寫出來。缺乏數(shù)學閱讀能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師在閱讀時機、閱讀時間、閱讀方法指導等方面缺乏認識。因此，本階段要通過

3、研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，深刻鉆研教材，根據(jù)教材內容，確定哪些內容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言，提高學生的解題能力。3、課題研究實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經(jīng)驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。 （1）加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關系。為提高課題研究人

4、員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如數(shù)學閱讀及其教育功能、課程標準下數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)、數(shù)學閱讀能力構成及閱讀教學原則的研究等，這些學習使我們明確了“數(shù)學閱讀”、“數(shù)學素養(yǎng)”及“數(shù)學閱讀能力”等概念的界定，明確了“數(shù)學閱讀的教育功能”是什么。我們還組織各位成員學習了基礎教育課程改革綱要（試行）及其解讀、數(shù)學課程新標準及其解讀等有關課改的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規(guī)定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究、學術沙龍

5、等活動形式，每次活動實行點名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數(shù)學學習過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質疑等認識活動顯現(xiàn)出來。通過學習和研究，每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。（2）認真組織實施開展課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平自“培養(yǎng)小學數(shù)學閱讀能力的研究”這一課題的研究工作開展以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計劃不斷地變

6、為課題的實踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學模式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員，確定實驗成員的具體工作；確定每周利用兩節(jié)課進行研究，開展課題組研討活動，交流經(jīng)驗；在實施該課題研究過程中，我們始終把著力點放在“培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的研究”上，想方設法發(fā)揮學生的主動性、探索性、協(xié)作性，提高課堂教學的效率。（3）及時總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向社會發(fā)展需要高素質的人才，這也正是基礎教育的目標所在。我們在課題研究的過程中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起來，選擇不

7、同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。近一年來，在課題的研究過程中，我校數(shù)學教師首先從教育意識上有了一個全新的理念;其次通過課題研究有很多教師的課堂教學水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校組織一部分教師到兄弟學校進行交流；同時還邀請了其他兄弟學校專家來校作專題講座并指導教學工作。（4）加大聽“推門課”的力度前階段數(shù)學課題組加大了聽“推門課”的力度，并在此基礎上，要求分管領導、教研組長、備課組長、師徒之間每周必須聽一節(jié)或一節(jié)以上，在聽課之后要與上課老師交換意見，并

8、及時匯總好課率。上課老師也要虛心接受別人的指導與建議，及時整改教學中的不足，繼續(xù)發(fā)揚教學中的優(yōu)點。通過這項活動使我校數(shù)學課題組教師的課堂教學能力獲得切實的提高。隨堂課的質量主要看以下三點：學習任務是否合適；學習過程中設計的學習活動是否真實有效，是否把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗相結合；學生是否學會知識了，會用知識了。每個教師必須保證隨堂課質量，每天都盡量做到無錯誤。 (4)改善環(huán)境、開展活動，激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣 興趣是最好的老師，我們課題組成員在自己的教室里都開設了“數(shù)學角”，展示學生的數(shù)學日記，數(shù)學故事等。每個學期參與課題研究的班級要在我們統(tǒng)一規(guī)定的時間，結合班級讀書特色舉行一次“數(shù)學閱讀故

9、事會”演講活動。評選出一、二、三等獎，予以獎勵。每個學生要堅持寫數(shù)學日記，每周至少2篇。讓學生把生活中的數(shù)學知識，用數(shù)學日記的形式記錄下來，不但加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系，更鍛煉了學生的語言組織能力，從而提高閱讀和學習數(shù)學的能力。每月舉辦一次數(shù)學手抄報展評。數(shù)學老師結合學校的手抄報，讓學生收集有關數(shù)學人物方面的小資料、格言和數(shù)學趣味故事等，出一期有關數(shù)學閱讀手抄報，以提高學生的閱讀興趣和效益。4、前一階段研究成果通過近一年的研究與實踐，無論是學生方面還是教師方面，在各方面都有很多的提高和收獲。（1）學生方面保障學生學習的主體性，激發(fā)了學生數(shù)學閱讀的興趣和學習數(shù)學的興趣。轉變了學習方式，掌握了自我學

10、習的能力和方法建立了數(shù)學閱讀心理機制，提高了學生的數(shù)學閱讀能力（2）教師方面磨煉了我校數(shù)學教師隊伍，增強了課題組成員的科研意識、課改意識，促進了課題組成員理論學習和實踐探索的不斷深入。一般的（質疑） （閱讀）創(chuàng)設情景-自我閱讀-方法點撥-形成習慣 （釋疑） （思考）課堂數(shù)學閱讀教學模式課的出現(xiàn)，使我們的數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了許多新的變化。較好地促進了學生學習方式的轉變與學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。提高了教師的科研能力近一年來，課題實驗者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。如汪玉娣老師的“樂讀”方能“會讀”一文發(fā)表于國家級刊物現(xiàn)代閱讀，馮莉莉老師的淺談低年級學生數(shù)

11、學思維的培養(yǎng)一文發(fā)表省級刊物新課程學習·學術教育，秦小偉老師的你“讀”懂學生了嗎？例談研讀學生的方法一文獲省級三等獎，在課堂教學能力上管云老師于2010年5月份在市屬上公開課倍數(shù)和約數(shù)中，在課堂中注重培養(yǎng)學生的自己學習意識和探究意識。陳鎖榮老師在市屬公開課求平均數(shù)上，也滲透了課堂有效閱讀。其他課題成員也在學校的“走班教學”中就“課堂閱讀”為主題進行了課堂展示。5、三點認識：(1)、“定載體”分兩方面，以課本為載體指導學生進行閱讀。讀教材標題一般而言，標題是教材內容的高度概括，因此教師應該指導學生細細體味標題的內涵，提綱契領地抓住教材的核心內容。每進行一個單元的教學，我總是和學生一起把

12、每節(jié)課的標題列在本單元的知識網(wǎng)絡上，直到一單元結束，完成整個單元知識網(wǎng)絡圖，再進行整理和復習的時候，讓學生自己一個標題一個標題地列出來，宏觀展現(xiàn)一個單元的知識脈絡和要點，建立清晰的認知結構。另外每節(jié)課的板書也非常重要，帶著學生讀標題讀板書可以使學生清楚地知道本節(jié)課學習了哪些內容，有哪些知識點。讀例題教師應指導學生帶著問題讀例題，領會知識形成的過程或著解決問題的思路，體會思考問題的方法。閱讀例題時，不能中是讓學生簡單地讀讀，看看，而要恰當?shù)攸c撥和引導，促進思維的發(fā)展。在實際教學中教師以教材為載體指導學生閱讀，也要注意粗讀、精讀與研讀的有機結合，視教學需要而定。(2)、“抓”時機分三步抓閱讀的時機

13、，使閱讀面更寬更廣。課前加強閱讀指導數(shù)學內容的抽象性，數(shù)學語言的簡潔美，決定了數(shù)學閱讀過程應是一個積極的思考過程。我注意根據(jù)學生的閱讀水平、閱讀任務，對學生進行閱讀指導提出具體的閱讀要求。經(jīng)常給學生預習提示，學生預習起來覺得有章可循，并且預習的要求引導學生從已知出發(fā)，經(jīng)歷初步探索、發(fā)現(xiàn)求知的過程，讓學生逐步掌握閱讀方法，提高自己閱讀能力。課中找準閱讀起點。學生通過課前閱讀對一些容易的知識已基本掌握，關鍵是要引導學生知其然也知其所以然，幫助學生加深對知識的理解。在課中根據(jù)學生反饋的信息，找準教學起點，引導學生深入閱讀下去，突出教學的重點。課后進行閱讀延伸。一堂課的教學時間是有限的，因此要在課后進

14、行閱讀延伸?？梢詼蕚溆腥さ摹⒂幸欢y度的閱讀資料供學生使用，從而激發(fā)學生的閱讀興起，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。課后閱讀能將課內延續(xù)到課外，獲取教材外的知識，課后閱讀提倡學生以研究者的身份參與活動，在研究中學會思考，學會創(chuàng)新。課后開展以閱讀為載體的數(shù)學課外活動，指導學生在課外閱讀的基礎上寫數(shù)學日記，做數(shù)學小制作，定期開展“閱讀成果展示會”“比比誰的課外知識多”等活動，學生的閱讀興趣更濃了，數(shù)學閱讀能力也提高不少。（3）、“講”方法對小學生進行有效的數(shù)學閱讀方法的指導。反復揣摩學生在閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況：難以理解文字表達的數(shù)學意義，更難體會其中的數(shù)學思想方法，這時我們注意一是抓住重點引導學生對每個句

15、子、每個關鍵詞、每個圖表認真揣摩分析，領會其數(shù)學意義; 二是積極檢索以前的學習經(jīng)驗，尋找對當前數(shù)學材料的理解有幫助的知識; 三是明確遇到的困難后，引導學生放慢速度以求精讀，對內容把握不準時要耐心重讀。手腦并用數(shù)學閱讀過程往往是讀寫結合、手腦并用的過程。讀寫結合可以幫助記憶，像運算律、圖形周長或面積計算公式等都可以邊看邊寫。手腦并用可以加深理解。思考在前有人認為，教材呈現(xiàn)了問題的思考過程和具體的結論，課前閱讀數(shù)學教材容易導致學生被動的接受學習。其實形成了良好的閱讀習慣的學生是不會機械地記憶教材結論的。我們應該讓學生知道數(shù)學閱讀是一種主動閱讀，要主動探索結論，而不是接受現(xiàn)成的結論，思維的目的是去發(fā)

16、現(xiàn)。思考在前的策略使學生的數(shù)學閱讀成為不斷學習知識、發(fā)展思維的有效過程。語義轉換數(shù)學語言是文字語言、符號語言和圖形語言的融合。數(shù)學閱讀重在理解這三種不同語言的關聯(lián)，實現(xiàn)其與“內部語言”的轉化。如閱讀“稍復雜的分數(shù)應用題”就經(jīng)常需要摘錄條件或畫線段圖，這種動手的過程其實是一種外顯的語義轉換，即“用自己的語言來闡述問題”，隨著學生抽象思維能力的提高，這種轉換更多地表現(xiàn)為“內部語言”來闡述問題。如閱讀有關正反比例材料時，我們往往將“比值定”成“乘積一定”轉換為“同時變大變小”或“一個量變大，另一個量則變小”來理解。數(shù)學閱讀正是要求學生能在大腦中建立起靈活的語言轉化機制。歸納小結如果說前幾個策略重在引

17、導學生將數(shù)學書“由薄讀厚”的話，數(shù)學閱讀還需要一個理清教材脈絡，提取重點內容的“由厚到薄”的過程。這一過程的價值在于幫助學生建立良好的認知結構。二、課題研究過程的反思反思一年多的研究過程，我們的體會頗多。第一，本課題的研究在所有數(shù)學課題組成員的共同努力下，在“學生的數(shù)學閱讀能力”方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校學生的數(shù)學閱讀能力。第二，對本課題的研究不能僅停留在 “教師”的角度，更主要的是要加大力度進行“學生”方面的研究，即對“學生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個主要方面，它比較

18、好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂閱讀教學效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進一步做好質的研究。三、課題研究中的不足本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，有的課題實驗人員顯然還達不到，對個案的理解不全面，實踐中有應付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實驗中加以改進。四、課題研究中存在的主要問題和困難1、現(xiàn)在有關“數(shù)學閱讀”問題的研究，已經(jīng)從前一階段的較為寬泛的理論探討，進入較為深入的系統(tǒng)研究時期，如何運用課改理念，探討出“數(shù)學閱讀的有效途徑，提高數(shù)學閱讀能力”的教育教學實踐，形成具有指導性、可操作性的教學模式也是一個難點。2、應試教育在某種程度的影響，阻礙課題的某些方面的順利實施；3、學生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。4、本課題研究成果主要通過課題總結報告、教學研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設想中“數(shù)學閱讀”的教育思想，真正落實到日常具體教學過程中，還是一個研究的難點。5、教科隊伍發(fā)展的不平衡性也制約著研究的真正全面鋪開。一些教師在教學觀念、實驗能力、研究手段上還滯后于學校研究步伐。這些都是亟待解決的問題。五、對今后工作的