王晶菁精品案例(2)紙船和風(fēng)箏

1、張艷玲名師工作室成員每月精品案例紙船和風(fēng)箏 任教學(xué)科： 語(yǔ)文執(zhí)教教師： 王晶菁合作教師： 完成時(shí)間： 2014、11材料之一：分析報(bào)告（教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情）內(nèi)容分析：紙船和風(fēng)箏是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事讓人印象深刻之處是當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“友誼裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服以自我為中心等不良品格，從而學(xué)會(huì)諒解別人，養(yǎng)成豁達(dá)的心胸。同時(shí)也認(rèn)

2、識(shí)到：敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。我相信只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。 有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。教學(xué)中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線，用濃濃的友情，撥動(dòng)學(xué)生情感心弦。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)多音字“扎”；正確書寫生字。. 3抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的準(zhǔn)確。 4.懂得友誼的珍貴，懂得維護(hù)友誼。學(xué)情分析：二

3、年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主讀文和自主識(shí)字的能力。大部分孩子能夠在預(yù)習(xí)中讀通課文，圈畫生字，并嘗試自主識(shí)字，具備一點(diǎn)基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。童話故事也是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，而樂(lè)于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于課文的朗讀應(yīng)是有著濃厚的興趣的，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望可以較好地得以張揚(yáng)。 材料之二：教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

4、60;1猜謎語(yǔ)，引出“紙船”和“風(fēng)箏”。 2齊讀課題：紙船和風(fēng)箏注意讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)“箏”。 3課題質(zhì)疑：看到課題，你想知道些什么？ 【對(duì)于低年級(jí)的孩子，每上一節(jié)課要充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，尤其是課的一開(kāi)始，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以我開(kāi)始就通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎語(yǔ)的方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。再者讀完課題后，讓孩子們質(zhì)疑，這也是刻意去培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)貴于疑。】 二、初讀課文，整體感知。 1請(qǐng)同學(xué)們帶著你們的問(wèn)題自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以讀讀田字格上的拼音，也可以問(wèn)問(wèn)同桌，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順

5、。 2（課件出示生字詞。期中“扎”字，為了區(qū)分不同讀音的用法，采用課件演示。）檢查認(rèn)讀情況：帶拼音讀，不帶拼音讀。個(gè)讀，齊讀。 3指名讀個(gè)別長(zhǎng)句子。 4你從課文中知道了些什么呢？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。 【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性?！?#160;三、再讀課文，概括內(nèi)容。 1標(biāo)出自然段。 2先讀一下屏幕上的填空，再讀一遍課文，完成填空。 【雖然現(xiàn)在不提倡單獨(dú)給課文分段，概況課文內(nèi)容和歸納中心思想。但我想對(duì)于學(xué)生的歸納能力的培

6、養(yǎng)還是有很大必要的，對(duì)于孩子將來(lái)的成長(zhǎng)是有重要意義的?！?#160;四、精讀課文，研讀濃情。 1、學(xué)習(xí)16自然段：感受友誼的建立故事的主人公分別住在什么地方呢？小朋友，是什么讓小熊和松鼠成為了好朋友呢？朗讀。2、學(xué)習(xí)第7自然段。3、學(xué)習(xí)8、9自然段。4、學(xué)習(xí)10、11自然段?！驹诶斫庹n文過(guò)程中，以讀為主，設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段與情境，給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到升華。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望可以較好地得以張揚(yáng)。】 五、總結(jié)課文，書寫升情。

7、0;引導(dǎo)：紙船依然在小溪中漂流，風(fēng)箏依舊在藍(lán)天上飄蕩，紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊帶去的是禮物和祝福，是友誼和幸福，還有一個(gè)相知相伴的好朋友。板書：朋友 2.引導(dǎo)：紙船和風(fēng)箏也給我們帶來(lái)了一份美妙的感受，告訴我們，朋友就是一種幸福，而我們應(yīng)該珍惜！板書：幸福 3.引導(dǎo)：讓我們用小手寫下幸福，用心靈體會(huì)幸福！ （1）范寫“幸福”二字。（注意：“幸”字中最長(zhǎng)的是第二橫?！案！弊种械摹疤铩本拖袷菆A圓的肚子。） （2）學(xué)生書空。 （3）學(xué)生描紅、仿影、臨寫習(xí)字冊(cè)。提醒注意書寫習(xí)慣。 展評(píng)（自評(píng)，集體評(píng)）。 總結(jié)：希望今天的幸福，能永遠(yuǎn)留在

8、小朋友心中。別忘了，我們永遠(yuǎn)是朋友！ 【創(chuàng)設(shè)情境，自然而然總結(jié)課文，在不知不覺(jué)中通過(guò)板書與寫字指導(dǎo)的結(jié)合將文中情再鞏固、再提升！】 六、布置作業(yè)，課外延伸 1將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或身邊的人聽(tīng)。 2搜集一些有關(guān)友誼的小故事讀一讀。 材料之三：教學(xué)案例及反思報(bào)告案例過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏是怎么使松鼠和小熊成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2到6自然段。 1課件出示：松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂到小熊的家門口。 （1）請(qǐng)你們看看屏幕上的段落，再讀一讀第二自然段，想想它們一樣嗎？ （2）我覺(jué)得沒(méi)有漂呀漂這個(gè)詞也沒(méi)關(guān)系啊，你同意我的

9、想法嗎？ （紙船順著溪流漂呀漂，漂過(guò)了森林，漂過(guò)了草地，漂過(guò)了灌木叢一個(gè)漂呀漂，就可以讓我看見(jiàn)紙船一路漂流的畫面） （3）你們說(shuō)，這個(gè)詞好不好，能不能?。?#160;（4）朗讀訓(xùn)練：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只漂呀漂的紙船。個(gè)讀，齊讀，評(píng)價(jià)。 2過(guò)渡：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！” （1）小熊得到紙船開(kāi)心嗎？你怎么知道的？ （2）請(qǐng)你們讀一讀第3自然段，思考，從哪里看出來(lái)小熊很開(kāi)心？（樂(lè)壞了）樂(lè)壞了是怎么樣的？ （3）小熊為什么樂(lè)壞了？小熊不僅收到了一件禮物（小松果），還得到了一份祝福（祝

10、你快樂(lè)的紙條），更重要的是交到了一個(gè)好朋友，收獲了一段友情，小熊怎能不樂(lè)壞了呢？ （4）指導(dǎo)朗讀：我們班誰(shuí)是樂(lè)壞了的小熊呢？個(gè)讀，女生讀。評(píng)價(jià)（果真是一只樂(lè)壞了的小熊。） 3過(guò)渡引讀：為了答謝好朋友，小熊也想折一只紙船送給松鼠。可是這樣行嗎？（不行，因?yàn)榧埓荒軓纳厦嫫较旅?，不能從下面漂到上面）所以，他（扎了一只風(fēng)箏）風(fēng)箏乘著風(fēng)（   ）。 （1）請(qǐng)孩子們反復(fù)地讀第4自然段，然后想想，哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?。?#160;（2）朗讀比較：讓我們一起來(lái)乘著風(fēng)，和風(fēng)箏一起飄到山頂吧！ （3）小結(jié)：孩子們，讀書就是要這樣，反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)

11、地品，發(fā)揮想象，去感受文字背后的內(nèi)容。 4過(guò)渡：現(xiàn)在，就帶著你們的思考和想象，來(lái)學(xué)習(xí)第5自然段吧，讀一讀。 （1）讀完后，你們知道了什么？ （2）小結(jié)：樂(lè)壞了因?yàn)樾∷墒笠驳玫搅艘患Y物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）還交到了一個(gè)好朋友，收獲了一份友誼。 （3）朗讀指導(dǎo)：讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)也樂(lè)壞了的小松鼠吧！齊讀。 5過(guò)渡：就這樣，紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，從那以后，他們可能還用紙船和風(fēng)箏送些什么呢？是啊，他們就是這樣，用紙船和風(fēng)箏傳遞著友誼?？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看

12、不到漂流的紙船了?？吹竭@一切，你們的心情怎樣？（難過(guò)、傷心）就帶著你們體會(huì)到的情感，讀一讀課文的第8、9自然段。 （1）讀了這兩段，你們知道了什么？（不好意思，哪里看出來(lái)他們不好意思？） （2）你們有什么問(wèn)題嗎？（為什么要扎了風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上，為什么折了紙船要放在屋頂上？） （3）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種想和好，但又不好意思的情感讀出來(lái)呢？個(gè)讀，評(píng)價(jià)，齊讀。 6過(guò)渡：最后，還是誰(shuí)再也忍不住了？（松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。） （1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！（個(gè)讀） （2）松鼠把這只紙船放進(jìn)了小溪

13、。（音樂(lè)）紙船順著溪流漂走了，漂呀漂呀，在這漫長(zhǎng)的等待中，松鼠會(huì)想些什么呢？ （3）課件，紙船順著溪流漂走了，松鼠想（ ） （4）是啊，松鼠就是這樣，在不安和期待中度過(guò)了難熬的一天。讀傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。 （5）你們說(shuō)，小熊收到紙船了嗎？你怎么知道的？所以松鼠高興的哭了。這里是不是用錯(cuò)了一個(gè)字，高興應(yīng)該是笑，怎么會(huì)哭呢？（激動(dòng)，幸福的眼淚） （6）此時(shí)的松鼠太高興了，他是激動(dòng)得哭了，是幸福的眼淚，因?yàn)樗挚梢院托⌒苁呛门笥蚜恕Ｋ岩恢恢患埓挤诺搅诵∠铩?#160;（7）想一想

14、，當(dāng)看到這一只只紙船，小熊又會(huì)怎么做呢？ （8）正如同學(xué)們想象的一樣，你們瞧（課件音樂(lè)，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船飄蕩）這是多么感人的一幕啊！望著這漫天飛舞的風(fēng)箏和滿溪飄蕩的紙船，你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么呀？ 7小結(jié)：同學(xué)們，相信松鼠和小熊一定會(huì)記住你們的話，用一顆真誠(chéng)的，寬容的心去對(duì)待朋友。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都需要朋友，擁有朋友，一生幸福。 8.讀有關(guān)友誼的名言。（課件出示）反思 紙船和風(fēng)箏是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解

15、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實(shí)到位。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個(gè)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，孩子們因?yàn)橛辛饲懊嬷R(shí)的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)“漂”和水有

16、關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語(yǔ)境，出示句子：體會(huì)了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。2、充分利用簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。在教學(xué)紙船和風(fēng)箏這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。3、入“情”誦讀，層層感悟。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”（1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，

17、以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏”B、“如果你愿意和好”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。（2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，