第一單元數(shù)一數(shù)

1、第一單元數(shù)一數(shù)主備人：（一）教材內(nèi)容 “數(shù)一數(shù)”是義務(wù)教材“準(zhǔn)備課”中的內(nèi)容，老師們都有印象，義務(wù)教材的準(zhǔn)備課中包括：數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、分類、比多少和寫(xiě)字的準(zhǔn)備等一些內(nèi)容，由于課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)比一比和分類兩部分內(nèi)容，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教材中把它們作為單獨(dú)的單元進(jìn)行編寫(xiě)，那么數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)的內(nèi)容也就獨(dú)立成一個(gè)單元。（二）教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。 2幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。（三）教材說(shuō)明 1教科書(shū)的第23頁(yè)，是這一單元的主題圖“美麗的校園”。我們認(rèn)為學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境有質(zhì)的變化。作為

2、開(kāi)學(xué)的第一課，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)校，愛(ài)集體的良好情操，是十分重要的。所以我們還是選擇了一幅校園情境的主題圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育。在學(xué)生觀察圖，描述圖意時(shí)，老師可掌握其數(shù)數(shù)情況，做到心中有數(shù)，同時(shí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作準(zhǔn)備。老師們都有印象，在義務(wù)教材一開(kāi)始也是一幅學(xué)校情境的主題圖，我們呈現(xiàn)了校園的局部：有的學(xué)生在向老師敬禮，有的學(xué)生在澆花，有的學(xué)生在踢足球等等。老師們可以看到與義務(wù)教材相比，（1）這幅圖的場(chǎng)面更加開(kāi)闊了。原來(lái)只呈現(xiàn)了學(xué)校的局部，現(xiàn)在?用俯視的方式，把學(xué)校的整體畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生。（2）內(nèi)容更加豐富了。

3、增加了小小氣象站、校園外的樓房、樹(shù)木等。（3）從人物的數(shù)量上看有較大變化，原來(lái)老師加上學(xué)生共10人，現(xiàn)在共20人。主要考慮當(dāng)前學(xué)前教育的水平較高，學(xué)生可能已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的數(shù)，有的能數(shù)，有的能計(jì)算。在教材中我們給出數(shù)量是20的人物，老師們可以更好地了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況。 2接著教材的第45頁(yè)給出了110各數(shù)，了解學(xué)生的認(rèn)數(shù)情況。并且配合出現(xiàn)了相應(yīng)數(shù)量的人物和事物的集合圈，與義務(wù)教材不同的是，這些集合圈中的人和事物都是從主題圖中抽取出來(lái)的，使學(xué)生看到知識(shí)前后的聯(lián)系，將了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況，有機(jī)地結(jié)合在一起。（四）教學(xué)建議 1注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。由于學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能

4、力也有限。剛開(kāi)始呈現(xiàn)主題圖的時(shí)候可能學(xué)生只對(duì)色彩、人物感興趣，那么老師不要急于讓學(xué)生數(shù)，可以先給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生的好奇心得到滿足以后，老師再引導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)。老師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候方法有很多，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，按數(shù)量的多少，由少到多，數(shù)一數(shù)，如“校園內(nèi)的國(guó)旗有幾面？”、“老師有幾位？”；也可以引導(dǎo)學(xué)生按照方位，由上到下，由左到右，由遠(yuǎn)到近的方法數(shù)，如“天空中有幾只小鳥(niǎo)？”、“遠(yuǎn)處有幾幢樓房?”。我們的老師在這方面有許多好的經(jīng)驗(yàn)。例如，有的老師將主題圖制成多媒體課件，依次出現(xiàn)一組組的人或物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)；還有的老師將學(xué)校的背景畫(huà)在黑板上

5、，然后用卡紙繪好人及事物和學(xué)生一起在黑板上移動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法， 2.充分利用教材的資源。例如主題圖中數(shù)量是1的事物除了國(guó)旗外還有教學(xué)樓、教師，數(shù)量是2的事物除了單杠外還有農(nóng)舍、跳繩的學(xué)生，數(shù)量是3的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生等等。老師們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用教材的資源，讓學(xué)生們充分地觀察，充分地?cái)?shù)。有的老師在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量，文具盒里各種文具的數(shù)量；還有的老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。 3注意結(jié)合教學(xué)，滲透思想品德教育。思想品德教育

6、是數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一，但在教材中不是單獨(dú)進(jìn)行地進(jìn)行教學(xué)，而是融合在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。我們的教材中有許多滲透思想品德教育的素材。例如，在這幅主題圖中：出示國(guó)旗對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；小小氣象站可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的意識(shí)；學(xué)生向老師敬禮是教育學(xué)生要有禮貌；出現(xiàn)垃圾桶用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；學(xué)生討論問(wèn)題的情境培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；跳繩、踢足球等場(chǎng)景教育學(xué)生要堅(jiān)持鍛練身體等。我們可以充分利用教材中提供的這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。總之，這部分內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單但?重要，對(duì)后面有針對(duì)性地教學(xué)將非常有幫助。老師應(yīng)全面了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，不僅要了解學(xué)生是否會(huì)口頭數(shù)數(shù)，還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物

7、體的個(gè)數(shù)來(lái)。但準(zhǔn)備課就是準(zhǔn)備課，雖然出現(xiàn)了110各數(shù)，并不是正式教學(xué)，只是了解學(xué)生數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)的情況，不必要求過(guò)高。如果學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)的方法，也不能全部認(rèn)識(shí)110各數(shù)，也不要緊，因?yàn)楹竺孢€要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，老師不要拔高教學(xué)要求。 教學(xué)內(nèi)容數(shù)一數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。 2、通過(guò)觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。 3、合學(xué)生體驗(yàn)與人合作、交流物快樂(lè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。 4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人對(duì)物的愛(ài)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

8、和口頭表達(dá)能力及合作與參與的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師拿出一封一份禮物金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，以后會(huì)是一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們高興嗎？數(shù)學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們的數(shù)學(xué)老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？二

9、、探索交流，解決問(wèn)題認(rèn)真觀察，小組討論，了解數(shù)數(shù)情況課件出示第23頁(yè)的畫(huà)面。 1、這是什么地方？你認(rèn)為它美麗嗎？ 2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相說(shuō)，教師深入到小組里了解情況，并且在個(gè)別組里探討數(shù)數(shù)規(guī)律，然后再請(qǐng)小朋友說(shuō)） 3、評(píng)價(jià)：你認(rèn)為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、數(shù)周圍的實(shí)物（可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，數(shù)一數(shù)學(xué)校里的事物各有多少） 2、數(shù)字卡片 3、按方位數(shù)數(shù) 4、開(kāi)放性練習(xí)猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)手里最多能拿幾根粉筆？盤子里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？筆筒里最多能放幾支筆？四、回顧整理，反思提升今天，我們一起數(shù)了美麗的小學(xué)校里面

10、的紅旗、花、樹(shù)木和鴿子等許多東西，還數(shù)了我們身邊的門、窗、鉛筆等事物。下課后，小朋友們還可以數(shù)一數(shù)我們校園里的事物。放學(xué)后，再數(shù)數(shù)路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)、老師或爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好不好？ 教學(xué)反思：作為一年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元，數(shù)一數(shù)之中所用到的數(shù)字相對(duì)較小，很多小朋友在幼兒園時(shí)就學(xué)會(huì)數(shù)這幾個(gè)數(shù)字了?？磮D數(shù)物體時(shí)，只要他們觀察的夠仔細(xì)，相信他們都能數(shù)出自己所選物體的個(gè)數(shù)，所以我感覺(jué)著一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的，所以在上課時(shí)，可以盡可能的讓學(xué)生從不同的角度來(lái)數(shù)物體，比如數(shù)人時(shí)可以先數(shù)女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)背書(shū)包的女同學(xué)有幾個(gè)，再數(shù)扎辮

11、子的女同學(xué)有幾個(gè)等等，盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是作為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，要培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能順利的適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。“數(shù)一數(shù)”一課是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)，先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解：接著為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，在抽象出數(shù)，然后在回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用了多種方法，分步驟的練習(xí)與反

12、饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的小結(jié)，既對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。第二單元集體備課 主備人：鄭英（一）教學(xué)內(nèi)容 “比一比”這一單元主要有兩部分內(nèi)容：“比多少”和“比長(zhǎng)短、比高矮”，是在義務(wù)教材準(zhǔn)備課中的“同樣多、多、少”的基礎(chǔ)上增加了比長(zhǎng)短、高矮內(nèi)容的新單元。原來(lái)只是數(shù)量多少的比較，現(xiàn)在增加了具體量的比較。（二）教學(xué)目標(biāo) 1使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。2使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步感知“長(zhǎng)”、“

13、短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。 3培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。（三）教材說(shuō)明 1比多少。這一部分內(nèi)容的教學(xué)主要是通過(guò)操作使學(xué)生直觀看到“同樣多、多、少”的含義，使學(xué)生掌握比較物體多少的最基本的一一對(duì)應(yīng)的方法。（1）設(shè)置引人入勝的故事情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科書(shū)的第67頁(yè)，是我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的以童話故事為背景的主題圖“小豬幫小兔蓋房子”。用以吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生在童話情境中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子們?cè)谏嫌變簣@時(shí)對(duì)“三個(gè)小豬蓋房子”的童話故事已經(jīng)很熟悉了，有的老師接著這個(gè)童話故事設(shè)計(jì)了引人入勝的情節(jié)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生一下子就

14、被吸引住了，自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材：“小兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬與它們所搬的木頭的比較”，使學(xué)生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。（一只小兔搬一塊磚，磚沒(méi)有剩余，小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，木頭比小豬多，小豬比木頭少。）（2）提供充分的教學(xué)資源。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源，如“一張石桌”、“三個(gè)蘋(píng)果”“四根蘿卜”“四個(gè)小凳”“兩條跳出水面張望的小魚(yú)”等等，教材中還提出了一個(gè)問(wèn)題“圖中還可以比什么？”老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中任意地比較，充分地感知“同樣多”“多”“少

15、”的含義，掌握比較的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生比較的方法可能有多種，除了教材中介紹的基本的一一對(duì)應(yīng)的比較方法，有的學(xué)生可能通過(guò)數(shù)來(lái)比，雖然在教材當(dāng)中還沒(méi)有教學(xué)數(shù)數(shù)，但學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)這方面的經(jīng)驗(yàn)，如果?用數(shù)的方法也是可以的。不論學(xué)生?用哪種方法，只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果，就可以了。（3）在教科書(shū)第8頁(yè)安排了兩個(gè)做一做。第一題：通過(guò)操作，?用前面介紹的最基本的一一對(duì)應(yīng)的方法直觀地比。第二題：也是通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生比較物體的多少。左邊的兩個(gè)學(xué)生?用教材中介紹的一一對(duì)應(yīng)的方法在進(jìn)行比較，右邊的兩個(gè)學(xué)生可能是直接看出來(lái)的，也可能是通過(guò)數(shù)來(lái)比較多少的。教材中這樣呈現(xiàn)，是為了體現(xiàn)在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以有

16、不同的方法，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法應(yīng)予以肯定，不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較，學(xué)生只要能?用他喜歡的方法比較出正確的結(jié)果就可以了。（4）練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式，通過(guò)不同角度、不同方式的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是同樣多、多、少；掌握比較的方法。教科書(shū)第11頁(yè)第2題：教科書(shū)中給出的公雞和鴨子的長(zhǎng)度相同，但只數(shù)不同。如果沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生憑感覺(jué)往往認(rèn)為排列得一樣長(zhǎng)的事物，數(shù)量就一樣多。老師要引導(dǎo)學(xué)生不能直觀地通過(guò)一樣長(zhǎng)來(lái)比較數(shù)量，要仔細(xì)觀察公雞和鴨子的數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。比較的方法可以有多種，有的學(xué)生可能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法，一只公雞和一只鴨

17、子連起來(lái)，一只公雞和一只鴨子連起來(lái)，哪種動(dòng)物有剩余哪種動(dòng)物多；有的學(xué)生可能通過(guò)數(shù)一數(shù)的方法，直接數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量來(lái)比較，都是可以的。 2.比長(zhǎng)短、高矮。 比長(zhǎng)短、高矮這一部分內(nèi)容的編寫(xiě)主要是結(jié)合實(shí)際生活引出“長(zhǎng)短、高矮”的概念；使學(xué)生直觀看到“長(zhǎng)短、高矮”的含義，通過(guò)操作使學(xué)生掌握比較長(zhǎng)短、高矮的方法。老師們都知道長(zhǎng)短、高矮的實(shí)質(zhì)是一樣的，都屬于比較物體長(zhǎng)度的問(wèn)題，只是在實(shí)際生活中，人們習(xí)慣把水平放置的物體長(zhǎng)度的比較叫做比長(zhǎng)短，把垂直擺放的物體的長(zhǎng)度比較叫做比把高矮。在實(shí)際教學(xué)中比長(zhǎng)短和比高矮可放在一節(jié)課內(nèi)。（1）比長(zhǎng)短。在教科書(shū)第9頁(yè)呈現(xiàn)了一幅小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，左邊的兩個(gè)孩子在比較紙條的

18、長(zhǎng)短，他們把紙條水平放在桌面上，一端對(duì)齊進(jìn)行比較；右邊的三個(gè)孩子在比較鉛筆的長(zhǎng)短，他們把鉛筆豎直放在桌面上，也是一端對(duì)齊進(jìn)行比較。在這里教材介紹了比較長(zhǎng)短的一般方法，“一端對(duì)齊”這種最基本的比長(zhǎng)短的方法，與后面用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的方法是一樣的，為教學(xué)測(cè)量作準(zhǔn)備。例題中給出的都是直接比較的方法，沒(méi)有介紹間接比的方法，但在練習(xí)中我們滲透了間接比的思想，一會(huì)兒我們會(huì)介紹。（如第13頁(yè)第9題的第2個(gè)活動(dòng)）。接著用兩枝鉛筆的直觀比較圖（也是?用一端對(duì)齊的基本方法）介紹長(zhǎng)、短的概念，使學(xué)生直觀感受到長(zhǎng)、短這兩個(gè)概念是比較得出的，是相對(duì)的概念，在日常生活中我們也不單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是長(zhǎng)的。（老師們?cè)诮虒W(xué)中有很多好的做法，

19、例如一位老師先讓學(xué)生比較一只紅鉛筆和綠鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“紅鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆短”老師再出示一只比綠鉛筆短的黃鉛筆讓學(xué)生比較黃鉛筆和綠鉛筆的長(zhǎng)度，學(xué)生往往傳說(shuō)“綠鉛筆長(zhǎng)，黃鉛筆短”，老師立刻發(fā)問(wèn)：“你們一會(huì)說(shuō)?鉛筆短，一會(huì)又說(shuō)綠鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆到底是長(zhǎng)還是短呢？”讓學(xué)生思考應(yīng)該如何敘述比較的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用“紅鉛筆比綠鉛筆長(zhǎng)，綠鉛筆比紅鉛筆短；?鉛筆比黃鉛筆長(zhǎng)，黃鉛筆比綠鉛筆短”來(lái)進(jìn)行正確的表述。）在做一做中我們安排了在課堂教學(xué)中比較實(shí)用可行的，也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到或進(jìn)行的比長(zhǎng)短的活動(dòng)：如比繩子的長(zhǎng)短，比手掌的長(zhǎng)短等。使學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直觀感受長(zhǎng)、短的含義，掌握比較長(zhǎng)短的方法。（2）比高矮。 在教

20、科書(shū)的第10頁(yè)我們呈現(xiàn)的是學(xué)生日常生活中很常見(jiàn)的比個(gè)子高矮的場(chǎng)景，由學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入，使學(xué)生很快投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。左邊的兩個(gè)孩子背靠背站著，?用的是直接比的方法，不能蹺腳，基本思想也是一端對(duì)齊，并由這幅直觀比較圖介紹高、矮的概念，使學(xué)生直觀感受到高、矮這兩個(gè)概念是比較得出的，是相對(duì)的概念。（在教學(xué)中老師有很多好的做法，例如先讓學(xué)生比較一名男生和一名女生的高矮，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)：“男生高，女生矮”，老師再讓學(xué)生比較這名男生和老師的高矮，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“男生矮，老師高”，老師立刻發(fā)問(wèn)：“你們一會(huì)說(shuō)男生高，一會(huì)說(shuō)男生矮，男生到底是高還是矮呢？”，讓學(xué)生討論如何敘述比較的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用“男生比女

21、生高，女生比男生矮；男生比老師矮，老師比男生高”進(jìn)行正確的表述。）右邊的兩個(gè)孩子?用的是間接比的方法，在柱子上劃?rùn)M道，這也是在日常生活中經(jīng)常用到的一種方法。在這里教材介紹了比高矮的兩種方法，一種是直接比，一種是間接比。在下面的做一做中，我們?cè)O(shè)計(jì)了按大小個(gè)排對(duì)的活動(dòng)，學(xué)生很熟悉在日常生活中每天都會(huì)遇到。學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用兩兩相比的方法調(diào)整位置，按順序排出一隊(duì)，在這個(gè)活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。在實(shí)際教學(xué)中，有的老師把6名學(xué)生分成一小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排隊(duì)，還有的老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生排隊(duì)，在活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。（3）練習(xí)。 我們給出了幾種不同的變式，通過(guò)不同角度、不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生

22、鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)短、高矮的含義；掌握比較長(zhǎng)短、高矮的方法。教科書(shū)第12頁(yè)第5題：我們給出了一張方格紙，在上面擺放了三種不同長(zhǎng)度的物品：兩枝鉛筆、一把小刀和一塊橡皮。讓學(xué)生比較它們的長(zhǎng)短，有不同的方法。（1）有的學(xué)生可能說(shuō)我是直接看出來(lái)的。（2）有的學(xué)生可能移動(dòng)這些物品，使它們一端對(duì)齊再比較。（3）有的學(xué)生可能數(shù)出每種物品所占的方格數(shù)，再來(lái)比較。無(wú)論學(xué)生?用哪種方法，只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果就可以了。這一題滲透了用相同單位比較的思想，為教學(xué)長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。教科書(shū)第12頁(yè)第6題：這是比長(zhǎng)短的一道變式練習(xí)題。教材呈現(xiàn)了一條彎曲的蛇和一條伸直的鱷魚(yú)，并且一眼直接看上去是一樣長(zhǎng)的

23、。如果沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生開(kāi)始可能認(rèn)為一樣長(zhǎng)，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：鱷魚(yú)是伸直的，蛇有彎曲，如果蛇伸直身體一定比鱷魚(yú)長(zhǎng)，是常識(shí)的滲透。在調(diào)查聽(tīng)課時(shí)，有一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)的形式和教材上一樣，展示結(jié)果時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓蛇慢慢伸直，伸長(zhǎng)，使學(xué)生直觀感受到蛇的長(zhǎng)度比鱷魚(yú)的長(zhǎng)的結(jié)果。有條件的地方也可以制成課件，通過(guò)這種直觀的方法幫助學(xué)生理解。教科書(shū)第13頁(yè)第9題：是我們?cè)O(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是兩個(gè)學(xué)生在比高矮，其中右邊的一個(gè)孩子墊起了腳尖，小女孩問(wèn)：“這樣比對(duì)嗎？”。接著右邊這幅圖給出了比高矮的正確方法，告訴學(xué)生比高矮時(shí)要一端對(duì)齊，不能墊起腳尖。第二個(gè)活動(dòng)是比較課桌與講臺(tái)的桌面

24、的長(zhǎng)度。剛才我講過(guò)在教學(xué)“比長(zhǎng)短”的例題中，我們只給出了直接比的方法，沒(méi)有講間接比的方法而是在練習(xí)中滲透，就在此處。在日常生活中我們不會(huì)?用把課桌和講臺(tái)搬到一起直接比的方法，如果直接看出來(lái)誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短也是可以的。但此處介紹一種間接比的方法，用其它東西做媒介幫助比較。兩個(gè)學(xué)生借助紙條，先按課桌桌面的長(zhǎng)度在紙條上畫(huà)出痕跡，再按講臺(tái)桌面的長(zhǎng)度在紙條上畫(huà)出痕跡，然后比較紙條上兩道劃痕與紙條一端的距離。這里體現(xiàn)的間接比的方法與用直尺進(jìn)行測(cè)量的思想是一樣的，為教學(xué)測(cè)量作準(zhǔn)備。第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有趣的游戲。一個(gè)學(xué)生用手握住了兩枝鉛筆的下半部分，只露出鉛筆的上半部分，讓另一個(gè)學(xué)生猜哪枝鉛筆長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)

25、到比較物體的長(zhǎng)短，必須整體觀察，不能只看局部。（四）教學(xué)建議這一單元內(nèi)容的教學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生通過(guò)參與大量實(shí)際活動(dòng)和操作來(lái)理解“同樣多、多、少、長(zhǎng)、短、高、矮”的含義（否則學(xué)生很難對(duì)這些概念有較深的認(rèn)識(shí)），掌握比較的方法。例如：有一節(jié)課只講比長(zhǎng)短的內(nèi)容，在學(xué)生明確了長(zhǎng)短概念以后老師放開(kāi)了學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解“長(zhǎng)”“短”的含義，掌握比較的方法。老師放開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)以后，除了教材中給出的素材，學(xué)生還創(chuàng)造了許多老師意想不到的活動(dòng)。比如有的在地上劃一條線，比一比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)；有的比誰(shuí)邁一步的步子大等等。課堂上的活動(dòng)非常豐富多彩，學(xué)生也很愉快。有的老師說(shuō)“

26、這哪是在上課，就是在玩。”實(shí)際上孩子們的活動(dòng)都是圍繞著比長(zhǎng)短的主題進(jìn)行的，而且只有通過(guò)活動(dòng)才能真正讓學(xué)生體會(huì)到如何比，才能對(duì)比較的方法有更深的認(rèn)識(shí)，課的內(nèi)容才更充實(shí)。由于學(xué)生已經(jīng)在生活中有了比較長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)，在課堂中學(xué)生出現(xiàn)了許多比較的方法。例如第9頁(yè)做一做的四個(gè)活動(dòng)，老師們可以看一下，教材中比較繩子長(zhǎng)短的兩個(gè)學(xué)生將繩子的一端對(duì)齊；比較伸開(kāi)的手臂長(zhǎng)短的兩個(gè)學(xué)生將一端的指尖對(duì)齊；比較手掌長(zhǎng)度的老師和學(xué)生也是將手掌的一端對(duì)齊，教材中給出的都是采用一端對(duì)齊的一般的方法進(jìn)行比較。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并不完全用這種最基本的方法出現(xiàn)了許多比較的方法，如教師從袋子中取出幾種物品，讓學(xué)生們小組討論判斷長(zhǎng)短，并匯

27、報(bào)是如何判斷的。在“比兩根繩子的長(zhǎng)短”的活動(dòng)中，有一個(gè)小組是這樣匯報(bào)的。第一個(gè)學(xué)生先拉直長(zhǎng)一些的繩子舉起來(lái)，第二個(gè)學(xué)生拉直短一些的繩子放在第一根繩子的中部，這樣比著放，第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)左邊短一塊，右邊短一塊，所以短。還有的學(xué)生不比，說(shuō)我是看出來(lái)的，一看我就知道了哪個(gè)長(zhǎng)，哪個(gè)短。在“兩個(gè)小朋友比伸出手臂的長(zhǎng)度”的活動(dòng)中教材上給出的是一端對(duì)齊的方法，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，沒(méi)有一組學(xué)生是一端對(duì)齊的。孩子們面對(duì)面站著，強(qiáng)調(diào)的是鼻子尖對(duì)齊，然后左右看一看，兩邊各短一點(diǎn)，所以短一些。在“老師與學(xué)生比手掌的長(zhǎng)度”的活動(dòng)中，教材上給出的是一端對(duì)齊的基本方法，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師與學(xué)生的手掌也不對(duì)齊。孩

28、子們的小手很小，他們就直接放到老師的手掌上，一下子就看出比較的結(jié)果了。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們可能用習(xí)慣的日常生活用語(yǔ)大、小來(lái)描述比較的結(jié)果，而不用長(zhǎng)、短，老師引導(dǎo)一下就可以了，不必強(qiáng)求?？傊?，這一單元內(nèi)容老師教學(xué)起來(lái)很自由，從知識(shí)上來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容又少，而且都是學(xué)生熟悉的情境，在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過(guò)參與大量的實(shí)際活動(dòng)和操作理解“同樣多、多、少、長(zhǎng)、短、高、矮”的含義，來(lái)掌握比較的方法。教師不必強(qiáng)求學(xué)生一定要使用教科書(shū)中給出的一般方法，對(duì)于學(xué)生使用的不同的比較方法，只要有道理能夠比較出正確的結(jié)果，教師就應(yīng)該給予肯定。 教學(xué)內(nèi)容：比多少（第68頁(yè)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一

29、擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。 2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。教學(xué)準(zhǔn)備：師：數(shù)字卡片一套（110），小豬、小免卡片各一張，錄音機(jī)生：學(xué)具盒一個(gè)，數(shù)字卡片一套（110）教學(xué)過(guò)程：一、 創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。板書(shū)課題：比多少二、探索交流、解決問(wèn)題 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示小免、小豬的卡片各一張并板書(shū)在黑板上，問(wèn)：瞧，這是誰(shuí)？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

30、師：那么我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小豬怎么說(shuō)？（放錄音：小朋友，我和小免正準(zhǔn)備去參加義務(wù)勞動(dòng)呢！）小朋友，你們想一起去看看嗎？ 2、引導(dǎo)觀察，初步感知 A：出示書(shū)中第6面的圖畫(huà)：?jiǎn)枺盒∨笥褌?，你們看到了什么？有多少呢？（學(xué)生數(shù)一數(shù)） B：?jiǎn)枺盒∶馊グ岽u，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰(shuí)多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？師：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個(gè)算式表示是：板書(shū)：44學(xué)生書(shū)空并齊讀老師介紹等號(hào) 3、動(dòng)手操作，理解新知 A：?jiǎn)枺盒∶夂托∝i比，誰(shuí)多，誰(shuí)少呢？ B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。 C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示師

31、：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是：板書(shū)：43老師介紹大于號(hào)，學(xué)生書(shū)空問(wèn)：你能讀這個(gè)算式嗎？師：小免比小豬多還可以怎么說(shuō)？板書(shū)：35介紹小于號(hào)學(xué)生書(shū)空，再齊讀。 4、小于號(hào)與大于號(hào)有什么不同？（學(xué)生回答，老師小結(jié)） 5、現(xiàn)在，你能用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)說(shuō)一個(gè)算式嗎？三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高 1、說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)你再仔細(xì)看一看圖，你還能用多或少說(shuō)一句話嗎？（4人小組討論后匯報(bào)，可以不舉手，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)就先說(shuō)） 2、猜一猜 A：老師從110的卡片中任選一張，請(qǐng)學(xué)生猜卡片上的數(shù)是幾，根據(jù)學(xué)生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對(duì)為止。 B：指名一學(xué)生拿卡片，老師猜，方法同上。 C：

32、同桌互猜，看誰(shuí)猜得對(duì) 3、填一填： A：73493358101 B：26689 （學(xué)生搶答） 4、試一試模擬活動(dòng)：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請(qǐng)你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。 6、學(xué)生完成第11頁(yè)的14題。四、回顧整理、反思提升這節(jié)課有什么收獲？ 教學(xué)反思 比多少是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元比一比中的一個(gè)內(nèi)容，在教學(xué)本課時(shí)，我重點(diǎn)利用教材情境圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。在教學(xué)中有令人欣喜的地方，

33、如在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生自己觀察教材圖畫(huà)，讓學(xué)生用自己的話講講故事，或說(shuō)說(shuō)書(shū)上什么意思，學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生還糾正、補(bǔ)充，并說(shuō)出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學(xué)習(xí)“同樣多”時(shí)，學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說(shuō)“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋(píng)果同樣多”還觀察到“兩棵大樹(shù)和水中的魚(yú)兒同樣多，橋和房子同樣多。”但教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：有些學(xué)生在學(xué)了 “誰(shuí)比誰(shuí)多”“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)把“什么和什么同樣多”說(shuō)成“誰(shuí)比誰(shuí)同樣多”，在今后的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的正確運(yùn)用。還應(yīng)該注意的是，同學(xué)們剛升入一年級(jí)，有的學(xué)生上課注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理。第三單元集體備課 主備人：鄭英一、教

34、材簡(jiǎn)析： 1.本單元的內(nèi)容及地位和作用。 本單元內(nèi)容主要由兩部分組成。一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元的安排是：先教學(xué)15的認(rèn)識(shí)和加減法，再教學(xué)0的認(rèn)識(shí)和加減法。 2.本單元教材的編排特點(diǎn)。（1）15各數(shù)的認(rèn)識(shí)相對(duì)集中編排。 5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡(jiǎn)單的幾個(gè)。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易。大部分兒童在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)15各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，所以把15的認(rèn)識(shí)集中起來(lái)學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也使教學(xué)時(shí)間大大縮短。（2）認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行，適當(dāng)結(jié)合。認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行、適當(dāng)結(jié)合是本冊(cè)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)

35、，這一特點(diǎn)在本單元已經(jīng)明顯體現(xiàn)。本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：15的認(rèn)識(shí)15的加減法0的認(rèn)識(shí)的加減法。這樣編排，有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散寫(xiě)數(shù)字的難點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)字的時(shí)候，有比較多的時(shí)間練習(xí)寫(xiě)數(shù)字，可以更好地掌握數(shù)字的寫(xiě)法。另外，把加、減計(jì)算與認(rèn)數(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，既有利于加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又有利于熟練掌握5以內(nèi)的加、減法。（3）加強(qiáng)數(shù)概念的教學(xué)。數(shù)概念教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是：數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，數(shù)的順序，數(shù)的大小比較和數(shù)的組成。教材以兒童的生活區(qū)域?yàn)楸尘斑f次展開(kāi)，同時(shí)以醒目的標(biāo)題擺放在可愛(ài)的“毛毛蟲(chóng)”身上呈現(xiàn)給師生。如第15頁(yè)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)物體的過(guò)程抽象出15各數(shù)；第16頁(yè)從教學(xué)2的認(rèn)

36、識(shí)起，都強(qiáng)調(diào)在前一個(gè)數(shù)上添上1，就得到下一個(gè)數(shù)：1添上1是2，2添上1是34添上1是5；在第17頁(yè)以“比大小”為標(biāo)題、第18頁(yè)以“第幾”為標(biāo)題、第19頁(yè)以“幾和幾”為標(biāo)題，將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)單列出來(lái)，以突出數(shù)的大小比較方法、數(shù)的序數(shù)含義和數(shù)的組成的教學(xué)。（4）適當(dāng)滲透集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想。數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小都離不開(kāi)集合、對(duì)應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等理論，但這些內(nèi)容又不宜對(duì)小學(xué)生詮釋。因此，教材中采取適當(dāng)滲透的辦法，通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識(shí)。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。例如，在數(shù)數(shù)時(shí)，實(shí)質(zhì)是先要對(duì)實(shí)物進(jìn)行分類，把每一類看作一個(gè)集合，然后依次指著集合中的每一個(gè)元素

37、分別同自然數(shù)中的一、二、三一一對(duì)應(yīng)（進(jìn)行數(shù)數(shù)），指到最后一個(gè)元素，同它對(duì)應(yīng)的自然數(shù)就是這個(gè)集合中元素的個(gè)數(shù)，也就是物體的總數(shù)。又如，在第17頁(yè)引入“比大小”時(shí)，通過(guò)將小猴與3種水果的對(duì)應(yīng)排列，以兒童能接受的圖畫(huà)象形圖滲透統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)。（5）注意將數(shù)和圖形適當(dāng)聯(lián)系。一方面，結(jié)合認(rèn)數(shù)和加、減計(jì)算出現(xiàn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓等作為實(shí)物教具；另一方面，也盡可能直觀地反映出某些圖形的特征。例如，認(rèn)3和4時(shí)，讓學(xué)生用小棒擺三角形和正方形，使學(xué)生初步看到三角形有三條邊，正方形有4條邊。（6）素材的選取與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。為了讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教材每引入一個(gè)概念都精心設(shè)計(jì)了與之相適應(yīng)的兒童

38、生活情境，便于兒童在具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如學(xué)習(xí)15各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材呈現(xiàn)一幅野生動(dòng)物園圖，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)喜愛(ài)的各種動(dòng)物，抽象出15各數(shù)。又如，通過(guò)讓學(xué)生看第18頁(yè)的排隊(duì)購(gòu)票圖和“全家福”照片，理解序數(shù)的意義。（7）尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生之間對(duì)數(shù)的大小的感知、數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算方法的選擇等都存在著差異。承認(rèn)學(xué)生間的這種差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，體現(xiàn)算法多樣化，是本冊(cè)教材編排的一個(gè)重要特點(diǎn)。本單元的加、減法教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了算法多樣化的特點(diǎn)。例如，計(jì)算4+1=？時(shí)，教材呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法：有一位是用“點(diǎn)數(shù)”的方法算出得數(shù)的（1，2

39、，3，4，5）；還有一位是從一個(gè)加數(shù)“4”開(kāi)始數(shù)，添上1個(gè)一得5的；另一位體現(xiàn)了較高一個(gè)層次的思維水平，根據(jù)數(shù)的組成（4和1組成5）算出得數(shù)，三種算法體現(xiàn)了學(xué)生的不同心理特征，也體現(xiàn)了三種不同的思維水平，都得到認(rèn)可。又如，計(jì)算5-2=？時(shí)，教材也呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法。不管哪種算法，教師都給予肯定。使不同思維水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3、體驗(yàn)與同伴互助交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。 三、教學(xué)重點(diǎn)1、15的基數(shù)含義和寫(xiě)法。

40、2、會(huì)區(qū)分“幾個(gè)”和“第幾”。 3、掌握5以內(nèi)的組成。 4、知道加法的含義，能正確計(jì)算4以內(nèi)數(shù)的加法。5、理解減法的含義，知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法計(jì)算。6、“0”的含義，加減法“0”的使用及運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)1、15的書(shū)寫(xiě)是教學(xué)的難點(diǎn)。 2、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=、”，會(huì)正確的比較5以內(nèi)數(shù)的大小。 3、正確的、迅速的口算。 四、課時(shí)安排 1、15的認(rèn)識(shí) 3課時(shí) 2、加減法的初步認(rèn)識(shí) 5課時(shí) 3、0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法 2課時(shí) 第三單元共10課時(shí)第5課時(shí)新授課教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué) P23頁(yè)例題及“做做”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“”號(hào)和“”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過(guò)操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1看圖說(shuō)數(shù)字。2示圖（幻燈片）師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫(huà)，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥(niǎo)在喊。師：這只小鳥(niǎo)