2022《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
2022《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
2022《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
2022《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
2022《鏡面對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁
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文檔簡介

1、2022鏡面對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)鏡面對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是我為大家收集的鏡面對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。鏡面對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)1一課前韻律:1師說口令,生做動(dòng)作。(學(xué)生面對(duì)面)上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍,前拍拍,后拍拍。(老師與學(xué)生共同完成)(師可以把準(zhǔn)備好的音樂播放出來。)2猴子撈月的故事:(課件展示)一群猴子在林子里玩耍,它們有的在樹上蹦蹦跳跳,有的在地上打打鬧鬧,好不快活。它們中的一只小猴獨(dú)自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井里邊一伸脖子,忽然大叫起來:“不得了啦

2、,不得了啦!月亮掉到井里去了!”原來,小猴看到井里有個(gè)月亮。一只大猴聽到叫聲,跑到井邊朝井里一看,也吃了一驚,跟著大叫起來:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”它們的叫聲驚動(dòng)了猴群,老猴帶著一大群猴子都朝井邊跑來。當(dāng)它們看到井里的月亮?xí)r,都一起驚叫起來:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井里去了!”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。最后,老猴說:“大家別嚷嚷了,我們快想辦法把月亮撈起來吧!”眾猴都義不容辭地響應(yīng)老猴的建議,加入撈月的隊(duì)伍中。井旁邊有一棵老槐樹,老猴率先跳到樹上,自己頭朝下倒掛在樹上,其他的猴子就依次一個(gè)一個(gè)你抱我的腿,我勾你的頭,掛成一長條,頭朝下一直深入井中。小猴子體輕,掛在最下邊,

3、它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。眾猴想,這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。小猴子將手伸到井水中,對(duì)著明晃晃的月亮一把抓起,可是除了抓住幾滴水珠外,怎么也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀,折騰了老半天,依然撈不著月亮。為什么小猴撈不到月亮呢,帶著這個(gè)問題我們一起進(jìn)入這節(jié)課的第一個(gè)游戲。二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱:1、照鏡子:老師擺出自己的大鏡子,請(qǐng)同學(xué)上來做動(dòng)作,照鏡子。說說你看到了什么?(感受鏡中人的動(dòng)作和鏡子外面的人在做同一件事情。同時(shí)此時(shí)鏡子是豎著放的,和后面的湖面對(duì)稱有所不同)。2、組織游戲活動(dòng)做“鏡中人”。(體會(huì)左右相反)(1)、師講明游戲的要求:請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)面向

4、大家做出一個(gè)動(dòng)作,保持不動(dòng),再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),面對(duì)他做出“鏡中人”的動(dòng)作。(2)、同學(xué)們判斷扮演“鏡中人”的那位同學(xué)動(dòng)作對(duì)嗎?組織學(xué)生進(jìn)行交流。誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽。學(xué)生匯報(bào)。(3)、讓“鏡中人”面向大家,現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)?(4)、組織學(xué)生第二次游戲。驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確。小結(jié):鏡子里的人和鏡子外的人左右方向是相反的。(顯示練習(xí)題,師讓學(xué)生選擇)3、游戲:照鏡子。每人寫“白天”這兩個(gè)字,然后讓這兩個(gè)字“照鏡子”,(鏡中的擺放方式是與紙平行)把鏡子里的字樣子描在紙上,你有什么發(fā)現(xiàn)?同桌互相交流。鏡中的字變得不認(rèn)識(shí)了,它左右顛倒了。4、湖面對(duì)稱(1)、我們知道“水平如鏡”,這個(gè)詞,當(dāng)

5、水面很平靜時(shí),它就像一個(gè)大鏡子,將岸上的風(fēng)景全部倒映在水中,現(xiàn)在老師就把這面大鏡子放在地上當(dāng)做湖面,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站到鏡子旁邊來,看看你在鏡中里看到了什么?(頭在下,腳在上)請(qǐng)欣賞一組圖片(有湖面倒影的圖片)??戳诉@些圖片,你有什么發(fā)現(xiàn)?(上下相反)(2)、把“白天”那兩個(gè)字,在另一張紙上重新寫一遍,再讓它們照鏡子,(這次要讓鏡中與紙垂直)。描出現(xiàn)在鏡中的字,說說你的發(fā)現(xiàn)。(3)和之前所描出的那張紙相比,你想說什么?讓學(xué)生體會(huì):“鏡面對(duì)稱”是左右相反,上下一致,“湖面對(duì)稱”是左右一致,上下相反。老師把課前寫好的“白天”兩個(gè)字的和兩種影像對(duì)折。演示對(duì)折的方法將所描出的詞和白天重合,感受“鏡面對(duì)稱”,

6、就好像有一條豎著的對(duì)稱軸,鏡外物體和鏡中的物體,左右相反,上下一致;“湖面對(duì)稱”就像有一條橫著的對(duì)稱軸,物和像是上下相反,左右一致。今天我們玩的'“照鏡子”游戲中,鏡子外面和鏡子里面的物體(或者人)是對(duì)稱的,我們把它叫做“鏡面對(duì)稱”(板書“鏡面對(duì)稱”)三、想想課前猴子撈月亮的故事里面,為什么猴子撈不到月亮呢?四、拓展延伸,鞏固練習(xí)1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。拓展性練習(xí)。2.看鏡子寫時(shí)間。(師出示課件讓學(xué)生做)教師出示p71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生交流。鐘面上的是什么時(shí)間,你是怎么知道的?3、把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流五、課堂總結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么收獲?鏡

7、面對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)2人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第69頁內(nèi)容及練習(xí)。1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。2.過程與方法目標(biāo):通過動(dòng)手操作、合作討論和游戲等活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索未知。通過實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng),初步理解鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。理解鏡面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象。大鏡子一面,數(shù)字卡片,課件,字母卡片。每人一面小鏡子,數(shù)字卡片,字母卡片,水果一個(gè)。1.要營造師生親和的課堂氛圍。首先教師尊重學(xué)生要體現(xiàn)在一言一行上,親切生動(dòng)的話語,微笑和藹的

8、表情,自然真摯的體態(tài),讓學(xué)生從聽覺、視覺及整個(gè)身心都感受到舒服、自然、放松,讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們每個(gè)人的關(guān)愛。不用怕失敗、不用怕犯錯(cuò)誤,隨時(shí)得到的是鼓勵(lì)、激勵(lì)。教師會(huì)和他們同思考,同提問,同判斷,同理解,同解決。師生攜手,學(xué)習(xí)知識(shí),解決問題。學(xué)生在這樣的課堂氛圍中樂于參與,主動(dòng)提問,積極實(shí)踐,對(duì)學(xué)習(xí)也更加自信了。2.要滿足學(xué)生需要,讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。在新授中,首先出示判斷題,讓學(xué)生產(chǎn)生分歧,主動(dòng)提出用實(shí)踐驗(yàn)證的方法來解決。鑒于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思考方式的不同,應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征,建議自主選擇實(shí)踐操作的內(nèi)容和形式,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的驗(yàn)證方式與合作形式。

9、能力強(qiáng)的學(xué)生選擇了自己實(shí)踐觀察鏡面對(duì)稱中的一些現(xiàn)象,有的學(xué)生則與同伴合作共同實(shí)踐操作,觀察這些現(xiàn)象。這樣教學(xué)既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又能使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的數(shù)學(xué),得到不同的發(fā)展。3.活動(dòng)要豐富有序,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。課堂始終在活動(dòng)中幫助學(xué)生觀察體驗(yàn)鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象。通過學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)、生生合作活動(dòng)、師生合作活動(dòng),充分體驗(yàn)、感知鏡面對(duì)稱的一些現(xiàn)象,盡可能地滿足了學(xué)生求知、參與、交流、實(shí)踐和自尊的需要。學(xué)生積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),情緒高昂,切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。本課有以下不足,有待進(jìn)一步改進(jìn)。1.鏡面對(duì)稱、平面對(duì)稱都是對(duì)稱中的現(xiàn)象,“鏡面對(duì)稱”一詞對(duì)學(xué)生而

10、言超出范圍,用“對(duì)稱”更為合適。2.學(xué)生照大鏡子來感知、觀察鏡內(nèi)外現(xiàn)象的時(shí)間和活動(dòng)都少了。應(yīng)該讓學(xué)生充分照鏡子,使學(xué)生建立表象,感受、理解鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。3.課件應(yīng)該再生動(dòng)形象些,能用動(dòng)畫表現(xiàn)出鏡內(nèi)外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了。4.練習(xí)活動(dòng)中蝴蝶等的半個(gè)圖案如果能給每個(gè)學(xué)生一個(gè),讓學(xué)生自己拿圖案照鏡子,利用鏡面對(duì)稱看到圖案的整個(gè)面貌就更好了。鏡面對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo):知識(shí)點(diǎn):1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。2、通過游戲和動(dòng)手操作,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。能力點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。德育點(diǎn):使學(xué)生感受生活之美,學(xué)會(huì)欣賞對(duì)

11、稱的美。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過觀察直觀圖,再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),直觀分析對(duì)稱的兩邊圖形有什么關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。正確判斷鏡子里的樣子。教學(xué)模式:“自主探究”教學(xué)模式。教具準(zhǔn)備:鏡子、圖片、數(shù)字卡片。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境:師:老師給你們出一個(gè)謎語:你哭她也哭,你笑他也笑,你問他是誰,他說你知道。師:是的這是一面鏡子,今天我們學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱。(板書:鏡面對(duì)稱)二、自主探究:1、出示例3的圖片。仔細(xì)觀察,用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點(diǎn)。2、學(xué)生在鏡子前做各種動(dòng)作,你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)鏡面對(duì)稱3、你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎?三、拓展應(yīng)用:1、做“做一做”。先想像一下,照鏡子時(shí)向前走一步,鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng),左右手拿不同的東西時(shí),鏡子里的人是怎樣拿的,然后再用鏡子驗(yàn)證一下。通過活動(dòng)使學(xué)生知道,照鏡子是鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不會(huì)發(fā)生改變,而左右位置發(fā)生對(duì)換。2、出示半個(gè)蝴蝶、雪花、天壇,問:這些是什么?你通過什么方法可以知道?3、回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的,怎樣吃飯的?4、開放題;小明在鏡子里看到他去公園的時(shí)間是

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