孩子作業(yè)拖拉問(wèn)題

1、孩子作業(yè)孩子作業(yè)“拖拉拖拉”問(wèn)題問(wèn)題孩子問(wèn)題行為分析孩子問(wèn)題行為分析問(wèn)題行為描述：是什么？具體表現(xiàn)怎樣？看到什么、聽(tīng)到什么？持續(xù)多久？（不是總結(jié)和評(píng)價(jià)）問(wèn)題行為觀察：何時(shí)發(fā)生？在哪里發(fā)生？什么情況下發(fā)生( (什么情況激發(fā)了問(wèn)題行為) )？誰(shuí)是相關(guān)者和受害者？行為前后有什么情況和表現(xiàn)？偶爾還是慣常？行為帶來(lái)影響：已經(jīng)產(chǎn)生什么影響（對(duì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)他人）？未來(lái)會(huì)帶來(lái)什么影響？真的會(huì)嗎？問(wèn)題行為原因：（下一步分析）理解孩子不良行為的原因理解孩子不良行為的原因f你覺(jué)得孩子不良行為背后的原因可能是什么？（他有怎樣的正面動(dòng)機(jī)和需求？）如何發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)呢？他的需求是否可以理解呢？ f孩子知道自己的這個(gè)行為令

2、你不能接受嗎？（如果說(shuō)知道則問(wèn)“你是怎么知道的？”）如何讓孩子知道呢？f孩子知道改善自己的行為對(duì)自己和對(duì)大家的好處嗎？（如果說(shuō)知道，則問(wèn)“你是怎么知道的？”如果說(shuō)不知道）那你如何讓孩子知道呢？f你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了什么？重新看待孩子的“不良行為”給了我們?cè)鯓拥臋C(jī)會(huì)？理解孩子理解孩子：一些基本的原因和對(duì)策：一些基本的原因和對(duì)策作業(yè)化時(shí)間多作業(yè)化時(shí)間多的原因的原因? ?（能力？心理？）（能力？心理？）f是因?yàn)樯险n不專(zhuān)心聽(tīng)講、對(duì)課文不理解？f是因?yàn)閷?xiě)作業(yè)時(shí)不專(zhuān)心、一會(huì)兒干這一會(huì)兒干那才影響速度？f寫(xiě)作業(yè)時(shí)不是很流利地寫(xiě)下去，而是寫(xiě)一筆看一筆，甚至要反復(fù)看幾遍，孩子的作業(yè)習(xí)慣不良導(dǎo)致的？f不僅寫(xiě)作業(yè)慢，其他的

3、行動(dòng)也都慢，顯得笨拙，你怎么催他都沒(méi)有用，這跟孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)的靈敏性等問(wèn)題有關(guān)？f覺(jué)得作業(yè)多，畏難情緒；f就是不想做；f？原因和策略原因和策略f( (不想做) )心理問(wèn)題（關(guān)系問(wèn)題）：改善關(guān)系，調(diào)適心理f( (不會(huì)做; ;做不好) )能力問(wèn)題：幫助孩子發(fā)展相應(yīng)能力和素質(zhì)（時(shí)間感覺(jué)、事務(wù)管理、自主意識(shí)、）具體溝通策略具體溝通策略f坦誠(chéng)交流孩子對(duì)作業(yè)的態(tài)度和選擇問(wèn)題f聽(tīng)取孩子希望家長(zhǎng)如何幫助孩子f明確告訴孩子家長(zhǎng)不能幫助什么可以幫助什么f給予孩子選擇的機(jī)會(huì)和感覺(jué)( (是否做? ?做多少? ?何時(shí)做?)?)f給孩子自己選擇積極的獎(jiǎng)勵(lì)( (自由、情感、精神、特權(quán)) )f跟孩子探討發(fā)展相應(yīng)能力的

4、方法時(shí)間感覺(jué)時(shí)間感覺(jué)訓(xùn)練訓(xùn)練f讓孩子看著秒針和分針的行走，看到時(shí)間的前進(jìn)。f用手機(jī)的“秒表”進(jìn)行計(jì)時(shí)，讓孩子自己說(shuō)開(kāi)始，讓孩子感覺(jué)過(guò)了一分鐘（兩分鐘、三分鐘、二十分鐘、三十分鐘、一個(gè)小時(shí)等）就說(shuō)停，然后看秒表的顯示是否接近所說(shuō)的時(shí)間。f讓孩子閉著眼睛一會(huì)，讓孩子說(shuō)說(shuō)過(guò)去了多少時(shí)間（秒和分）。f做一件事情之前讓孩子估計(jì)要多少時(shí)間，然后做完后對(duì)照一下是否靠近。f讓孩子預(yù)算自己日常事情的時(shí)間，然后進(jìn)行實(shí)際耗時(shí)記錄，檢視是否接近。事務(wù)管理事務(wù)管理能力訓(xùn)練能力訓(xùn)練f列出幾件事情，讓孩子進(jìn)行重要性編排，最重要的排在第一位，并說(shuō)說(shuō)為什么那樣編排。f列出幾件事情，讓孩子編排先后執(zhí)行的次序，說(shuō)說(shuō)為什么那樣編排。

5、f以某件家務(wù)為例（做晚飯）為例，讓孩子觀察家長(zhǎng)行為的次序，讓孩子說(shuō)說(shuō)還可以如何更好地統(tǒng)籌安排。f孩子做作業(yè)前跟孩子探討一下作業(yè)的次序，讓孩子說(shuō)說(shuō)為什么那樣編排。f鼓勵(lì)孩子記錄學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，做完一件勾掉一件，并記錄耗用的時(shí)間。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。作業(yè)與學(xué)習(xí)作業(yè)與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練：能力訓(xùn)練：讀題（閱讀）能力讀題（閱讀）能力f不要光看題，而是要讀出來(lái)或者是一字一字地默讀，便于讀清和理解。f可以先讀給孩子聽(tīng)，看孩子是否在認(rèn)真地聽(tīng)時(shí)能理解，如果能理解，則說(shuō)明讀題是一個(gè)問(wèn)題，就可以鼓勵(lì)孩子自己輕聲讀，或者認(rèn)真默讀，而不只是一掃而過(guò)。f如果好好讀題了還是不能理解，則是理解能力了。理解能力理解能力：f數(shù)學(xué)題目的理解需要掌握基本概念，家長(zhǎng)可以就此幫助孩子補(bǔ)充一下，而不是急著做眼下的題目。f語(yǔ)文也是需要一定的基礎(chǔ)，比如拼音、識(shí)字量、常識(shí)等，以及一定的知識(shí)積累。鼓勵(lì)孩子平時(shí)自己把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸類(lèi)工作，甚至以此進(jìn)一步自己去擴(kuò)充。f多用提問(wèn)去引導(dǎo)，讓孩子在提問(wèn)下逐步養(yǎng)成思考和自我提問(wèn)的思維模式。作業(yè)習(xí)慣問(wèn)題作業(yè)習(xí)慣問(wèn)題：f限定孩子作業(yè)的時(shí)間，一到時(shí)間就要收工，讓孩子有緊迫感，并進(jìn)一步能有效安排和利用時(shí)間。f對(duì)孩子的作業(yè)過(guò)程進(jìn)行錄像，讓孩子自