論大學生潛能開發(fā)的課程體系的構建

1、論大學生潛能開發(fā)的課程體系的構建02應用心理方艷嬌 摘要：大學生的潛能開發(fā)是心理健康教育課的一個重要的方面，大學生在心理健康課程的學習過程中，通過習得開發(fā)自身潛能的方法，從而使自身的潛能能夠得到有效的發(fā)揮。潛能開發(fā)對大學生的個人成長及人生發(fā)展有重要的意義。關鍵字：大學生潛能開發(fā)課程體系 一、潛能開發(fā)人的潛能是尚未能開發(fā)利用的能力，沒有實際化、外顯化的能力。人人都有巨大的潛能，但是，正如美國著名心理學家威廉·詹姆斯所說的：“我們只是半覺醒的，我們只是在利用自己體腦資源的一小部分。大膽一點說，每一個人的生活范圍都遠遠沒能超過自己的限度，人具有各種力量，然而卻習慣地未加

2、以利用?！倍菦]有得到利用的90%的人類潛能，往往被人們忽視、束縛和壓抑，最終隨著個體生命的消逝而浪費了。教育無疑是一種開發(fā)人的潛能，提高個體自身資源利用率的一個重要的手段?？墒窃诋斍暗拇髮W教育中，才剛剛把開發(fā)學生的潛能納入教學過程。而在課程的實施過程中，往往是一個學科的科任老師肩負著將學科知識與學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)結合起來，可見大學生的潛能開發(fā)并沒有形成系統(tǒng)的獨立的操作體系，大學生的潛能開發(fā)需要得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓練。因此在構建大學生心理健康教育課程體系的過程中，應該將開發(fā)大學生的潛能作為學生心理素質培養(yǎng)的一個重要方面。人類的潛能包含許多方面的內容，鑒于高校教學條件的限制，本文側重于分析學生的創(chuàng)

3、新能力和情緒智力的培養(yǎng)。 二、高校心理健康教育課程中的潛能開發(fā)（一）高校心理健康教育課程的潛能開發(fā)的目標高校心理健康教育課程的潛能開發(fā)與國家的人才發(fā)展的目標是相一致的。本方案的目的在于在心理健康課程的教學過程中，讓學生發(fā)現并認識到自身所具備的潛在能力，同時提高學生不斷地開發(fā)自身潛能的意識，通過課程的學習，掌握開發(fā)自身潛能的方法，并通過有效的訓練，來有效地開發(fā)個體的潛能，并通過設計實踐活動，讓學生個體在實踐中實現個體的潛能發(fā)揮，進而推動人才的全面發(fā)展。（二）高校心理健康教育課程的潛能開發(fā)的內容本文主要從學生的創(chuàng)新能力、及情緒智力兩個方面來構建高校心理健康教育課程中的潛能開發(fā)。1、創(chuàng)新能

4、力的培養(yǎng)創(chuàng)造性是指人們應用新穎的方式解決問題，并能產生新的、有社會價值的產品的心理過程。創(chuàng)造性的直接表現，就是具有創(chuàng)新能力。在高等教育教學改革中，大學生的創(chuàng)新能力已經作為一個明確的人才培養(yǎng)目標。“我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊使命?！鼻皣抑飨瓭擅竦囊环挘莱隽舜髮W生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性。為了順應社會的發(fā)展對人才的創(chuàng)造能力的需要，高校教學過程中應該將人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一個重要的教學目標。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅要體現在一般的課程教學活動中，更重要的是在心理健康教育課程中讓學生認識創(chuàng)新、了解創(chuàng)新，最后要將

5、創(chuàng)新的精神貫徹到實踐當中去。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括以下四個方面的內容：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要讓大學生進行創(chuàng)造活動，首先得讓他們懂得什么是創(chuàng)新。在了解了創(chuàng)新含義的基礎上，教師應結合社會發(fā)展與高等教育教學改革的背景來激發(fā)學生的創(chuàng)新需要和動力。強烈的創(chuàng)新意識會動員人的大腦的潛力充分發(fā)揮創(chuàng)造力的資源，使人處于激發(fā)狀態(tài)，并能準確敏感地捕捉創(chuàng)造的信息，充分調動創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘記憶的內在存儲，當外界提供了合適的創(chuàng)造機遇時，便能即時準確地進行創(chuàng)造。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練。由于定勢或功能固著的等習慣的思維方式的存在，人往往在問題解決的過程中缺乏創(chuàng)造性。因此，教師在進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，有必要培養(yǎng)學生的

6、創(chuàng)新思維。創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。據學者研究發(fā)現，創(chuàng)新人才往往具有這樣的人格品質：勇敢和冒險的精神、獨立性、自信心、頑強的創(chuàng)新意志、笑面挫折的樂觀態(tài)度、旺盛的求知欲和好奇心。這些人格對學生個體創(chuàng)新能力的發(fā)揮起著關鍵作用，而這些人格品質的培養(yǎng)應該貫徹于整個心理健康課程教學過程中。創(chuàng)新能力的訓練與實踐。實踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最重要的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力只有在實際應用中才能體現它的價值。學生本身也期待在實踐中得到提高自身創(chuàng)新能力的機會。在實踐過程中，有利于學生采用有效的策略去解決問題，并能有效的創(chuàng)新技法。2、情緒智力的培養(yǎng)一些學者認為，情緒智力在大學生的個人成長和發(fā)展中起著重要的作用，認為情緒智力是大學生身心健

7、康的“調節(jié)器”、人格發(fā)展的“鍛造器”、人際關系和諧的“潤滑劑”和思維活動的“激發(fā)器”。這些觀點表明了情緒智力在很大程度上決定了大學生的人生全程發(fā)展，因為情緒智力直接影響著他們的心理狀況，而心理狀況又直接決定著他們的行為?！叭松芊癯晒?，從真正的意義上講，決定一個人是否聰明的因素，不是智商（IQ）而是情緒智商（EQ）?！?995年10月9日美國時代雜志的這些報道引起了人全界的人對情緒智力的關注。情緒智商的提出者美國的戈爾曼博士在情緒智商一書中闡述了以下的觀點：（1）情緒智商和智力是兩種異質的能力。決定人生幸?；虺晒Φ模３２皇侵橇?，而是情緒智商。情緒智商對于人格的成長具有重要的意義和作用。（2）

8、自我認知是情緒智力理論中的重要內涵，它意味著善于運用和表達自己的感情，能調控自己的感情和處理自己的情緒。（3）具有高情緒智商品質的人，能夠推己及人，能夠正確地認知他人的感情，具有良好的共感能力。因而，情緒智力的培養(yǎng)應作為高校心理健康教育課程的一部分，以引導學生重視自身的情緒智力的培養(yǎng)，并在教學過程中能切實提高學生的自我認知能力、自我控制能力、自我激勵的能力、識別他人情緒的能力和人際交往的能力，為學生自主提高自身情緒智力提供相應的方法。首先，要讓學生對情緒智力有所了解，知道它在個體的發(fā)展過程中所起的作用。引發(fā)學生提高自身的情緒智力的動機和愿望。其次，培養(yǎng)學生的情緒智力。這一過程包括對自我的內部方

9、面和個體與他人的交往的外部方面。個體自我的內部方面包括了致力于上述的自我認知、自我控制、自我激勵的能力的提高。授課教師還應該讓學生了解如何有效地控制自己的情緒，以利于提高學生的自我情緒管理能力；個體與他人的交往的外部方面，要讓學生知道如何才能在生活和工作中，有效地管理和利用他人的情緒，并為建設自身良好的人際環(huán)境而努力。（三）構建潛能開發(fā)體系的途徑和方法1、健康課堂法本研究擬在大一上學期開設心理健康教育課程的公共必修課，在全校范圍內為新生開展心理健康教育；而在大二、大三、大四以心理健康教育各分支內容開設的公共選修課形式開展。而對于潛能開發(fā)課來說，應該是相應地設在大一新生的心理健康教育課程當中。讓

10、入學的新生能夠通過教師的有效引導，發(fā)現自身的潛力，從而在大學四年里不斷地為開發(fā)并發(fā)揮自身的潛力做出有效的努力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點應該在于創(chuàng)新思維的訓練以及創(chuàng)新能力的訓練與實踐。教師可在課堂上教授創(chuàng)新思維的訓練方法以及介紹一些關于創(chuàng)新意識等方面的自我評價的量表，授課教師可以根據具體的情況，選擇適當的題目來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新思維能力。設置相應的情境，布置一些具體的任務，讓學生有機會在具體的實踐中得到創(chuàng)新能力的運用機會，以提高其創(chuàng)新能力水平。而情緒智力的培養(yǎng)可以采用音樂療法，自我催眠法等結合有效的測量量表對學生的情緒智力進行評價，并通過開展各種活動以提高學生的感知他人的情緒的能力，團

11、隊合作能力等。2、協(xié)會教育法協(xié)會活動往往是大學生課余生活的重要手段。而心理健康協(xié)會是輔助學校心理健康教育的重要手段之一。心理健康協(xié)會應該由專門的老師指導、協(xié)助開展，另外，學校也應在資金上給與支持，并完善協(xié)會的管理制度等。協(xié)會可以相應地組織一些有關潛能開發(fā)的知識競賽和講座，以提高學生對個體潛能開發(fā)的重要性的認識，并能夠學到一些有效地開發(fā)自身潛能的方法，而且協(xié)會還可以通過開展一系列的培訓活動，為學生的創(chuàng)新能力和情緒智力的培養(yǎng)提供相關的訓練等等。3、講座法在課程以外輔助有關講座，可以給學生增加更多的相關、前沿、系統(tǒng)的關于潛能開發(fā)的知識，另外，也可彌補課程學時少而影響學生對知識的攝入量等的缺陷。學校可

12、聘請專家或相關人事針對大學生的創(chuàng)新能力和情緒智力的培養(yǎng)開展講座。講座可以通過選擇有較高講授水平的專家、老師來提高學生開發(fā)自身潛能的意識，激勵學生自發(fā)地為自身的潛能的開發(fā)和發(fā)揮做出不懈地努力，從而使新生在生動有趣、豐富多彩的活動中獲得更多的有助于開發(fā)自身潛能的信息。4、增加圖書館有關藏書量大學生往往是通過學校的圖書館獲得更多，更系統(tǒng)的知識的。因此，要切實地為學生自主地開發(fā)自身的潛能創(chuàng)造條件，就應該增加圖書館的有關藏書。社會上關于潛能開發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、情緒智力的培養(yǎng)的書很多，而圖書館的工作人員可以通過征詢相關專業(yè)的教師，讓他們推薦一些更具專業(yè)性與代表性的書。擬參考書目：王極盛創(chuàng)新時代未來成功者的

13、超質菜單中國世界語出版社；楊雁斌創(chuàng)新思維法華東理工大學出版社；陶學忠創(chuàng)新能力培育海潮出版社；徐光興情緒智力的測定與訓練上?？茖W技術出版社等。5、校園網的應用由于大學生對網絡的接觸比較多，因此，可以在校園網上設相應的心理健康網絡課程，并設定相應的關于潛能開發(fā)的欄目。將一些有效的創(chuàng)新能力及情緒智力的測定和訓練方法置于網上，以實現資源更廣泛地共享，并能讓學生隨時隨地地進行潛能開發(fā)的訓練。6、宣傳法宣傳是提高廣大學生對潛能開發(fā)重要性的認識，并提供各種開發(fā)及訓練方法的有效手段。各高校可以通過校報、海報、宣傳專欄等形式為學生提供更多的關于潛能開發(fā)的信息，從而提高學生開發(fā)自身潛能的意識，并激發(fā)他們自發(fā)地開發(fā)

14、自身潛力的動機。（四）管理、評價體系構建課程體系的管理與評價實際上是高等教育、高質量教育的必不可少的一環(huán)。有了課程體系的管理與評價，課程的實踐才可能化為現實，教育才能體現國家地方和學校的意志，它對政治方向的把握，教育方針的貫徹，培養(yǎng)目標的落實起著決定作用。課程的管理和評價應該包括課程內容、課程安排、課程類型、還有達成課程教學效果的途徑和方法這幾個方面的內容。1、課程內容課程體系應保證知識體系中知識的連貫性性，完整性；課程體系能跟得上時代步伐，防止選擇已陳舊的內容；用課時少，負擔輕的課程達到課程目標；課程內容使學生有機會去實踐目標中包括的“行為”，即有機會進行科研實踐；課程內容符合學生認知結構和

15、認知水平，并且與本學科，本專業(yè)的任務和具體培養(yǎng)目標符合。2、課程安排課程安排應具有連續(xù)性和程序性：連續(xù)性是指為完成一個目標安排不間斷、連續(xù)的課程，如心理衛(wèi)生知識講座系列等；程序性是指課程之間的依賴性，即研究先學內容與后學內容的關系。3、課程類型課程內容的類型應包含必修課、選修課，理論課、實踐課，課堂與課外相輔相成。4、達成課程教學效果的途徑和方法實現課程的途徑或方法應具有普遍意義和針對性，而且易于操作。但是筆者并不提倡對學生的創(chuàng)新能力進行評價。因為在當個體知道他人會對自己的成果作出評估時，他們的創(chuàng)造性程度都大大降低。有很多因素影響個體創(chuàng)造性的發(fā)揮，在課堂訓練中，學生個體的表現往往會獲得其他學生

16、的評價，這就有可能限制了部分新穎的思路的出現。因此，在創(chuàng)新能力的實踐過程中，教師應該注意將這些因素的影響最小化，使學生的創(chuàng)新能力得到最大程度的發(fā)揮。潛能開發(fā)課程的評價的重心應該放在學生的課堂表現上，視其對課程活動的參與程度及表現的積極性來進行評價，同時結合學生對課程任務的完成情況以及課程學習的體會來對學生的學習過程的表現進行整體、客觀地評價。三、高校心理健康教育課程的潛能開發(fā)的意義潛能的開發(fā)的提出是具有鮮明的時代性的，知識經濟的到來對人才的能力提出了更高的要求。能使個體充分利用環(huán)境給予的條件，充分地發(fā)揮自身的潛能，從而達到自我價值的實現。高校的心理健康教育的目的是促進個體的全面發(fā)展，而本文所提出的情緒智力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基于不同的出發(fā)點，情緒智力的培養(yǎng)的目的是學生自主地利用自己所處的環(huán)境，調動起情感方面的積極因素，建立一個良好的利于個體發(fā)展的人際環(huán)境，使其能夠在自身所處的和諧環(huán)境中發(fā)揮自身的潛能；而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則是在個體掌控有利條件的情況下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能，提高自身