邏輯思維論文想象能力論文：淺談如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫作能力VIP

1、邏輯思維論文想象能力論文：淺談如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)寫作能力【摘 要】英語(yǔ)寫作是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，并且英語(yǔ)的書面表達(dá)在中考中占有一定的比例。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫是書面表達(dá)和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！迸囵B(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，首先是從英語(yǔ)單詞、詞匯開(kāi)始，加強(qiáng)五種基本句型以及there be 句型結(jié)構(gòu)的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生靈活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，并且要求學(xué)生熟悉英語(yǔ)文章體裁?！娟P(guān)鍵詞】邏輯思維；想象能力；詞匯量；基本句型；文章體裁；批改講解英語(yǔ)書面表達(dá)能夠較好地反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。能力的培養(yǎng)在于教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的潛移默化，在于學(xué)生平時(shí)課內(nèi)與課

2、外的積累。良好的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力是建立在有較好的邏輯思維、想像能力和比較豐富的詞匯量以及較好的掌握五種基本句型的基礎(chǔ)之上的。教師在短文寫作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生要認(rèn)真審題，對(duì)于題目所要求的要點(diǎn)、格式、詞數(shù)及表達(dá)的中心、注意事項(xiàng)等信息，要認(rèn)真的思考；然后對(duì)于文章的體裁，是書信、日記、請(qǐng)假條、還是看圖寫作，要預(yù)先明確；最后再確定文章的時(shí)態(tài)。每一次的寫作練習(xí)之后，教師還要及時(shí)進(jìn)行批改講評(píng)。寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，它必須和日常的課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，又要和口語(yǔ)練習(xí)、知識(shí)能力的積累聯(lián)系起來(lái)，每一次的寫作練習(xí)之后，教師還要及時(shí)進(jìn)行批改講評(píng)。但如果能把各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，教師的教學(xué)就可以收

3、到事半功倍之功效。1提問(wèn)與回答形式的邏輯思維訓(xùn)練提問(wèn)和回答是師生在課堂上的一種交流形式，教師可以設(shè)定一定的場(chǎng)景，然后引導(dǎo)式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，先讓學(xué)生用口頭回答，然后再把所有的問(wèn)題的答案連接起來(lái)，組合成文，并可能就邏輯思路、傳承關(guān)系進(jìn)行一些小潤(rùn)色，就形成了一篇小小的短文。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉。例如，在練習(xí)介紹某人的一天學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí)可以通過(guò)下面這些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)寫作的思路：how old are you？where (which school )do you study？where do you come from ？what time do you get up e

4、very day ? how do you go to school ？how long does it take you to get to school ?when do you start/ end your morning classes ?how many classes do you have in the morning / afternoon ? when / where do you have your lunch? when do you go home ?其中可適當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞把回答的句子連起來(lái)。這樣，一篇短文就形成了。通過(guò)這樣的練習(xí)，也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，短文是由一個(gè)個(gè)句子

5、組成的，它也可以化整為零，這樣無(wú)形中就打消了學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒。2單詞、詞組和句型的積累英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論告訴我們：“大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性?！眴卧~是構(gòu)成短文的最基本的元素，學(xué)生對(duì)詞匯量和句型的掌握程度，直接影響短文的質(zhì)量。學(xué)生只有在掌握句型的情況下，才能正確地進(jìn)行表達(dá)；學(xué)生只有在掌握大量的單詞和詞組的情況下，才能進(jìn)行充分的表達(dá)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！币虼耍髮W(xué)生能掌握好課堂上的重要的單詞、詞組以及重點(diǎn)句，并在平時(shí)積累對(duì)好詞佳句范句?！皬V泛大量的閱讀是學(xué)生攝入語(yǔ)言知識(shí)的最好途徑，它可以讓學(xué)生浸泡在英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力之中并感受語(yǔ)言，但是只有把學(xué)生自己吸收到的語(yǔ)言加以運(yùn)

6、用才能真正轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。”“平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，書面表達(dá)寫作時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用”。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，并把較好的詞句記下來(lái)，日積月累，就為英語(yǔ)寫作積累了語(yǔ)句材料。句型的掌握主要是加強(qiáng)五種基本語(yǔ)法句型以及there be句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中逐漸熟悉和掌握這些句型。詞匯和句型的熟練掌握，可以保障學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)語(yǔ)句的準(zhǔn)確性，以及所要表達(dá)的意思的完整性，為學(xué)生以后的獨(dú)立寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3模仿寫作寫作能力的提高，不僅僅在于平時(shí)的練習(xí)的積累，更主要的是通過(guò)不斷的模仿并得到指正來(lái)實(shí)現(xiàn)的。給出一篇短文，要求學(xué)生或改變時(shí)態(tài)、或改變?nèi)朔Q進(jìn)行改寫，在原有的短文的參

7、照下，學(xué)生可以用適當(dāng)?shù)木湫秃蜁r(shí)態(tài)進(jìn)行模仿寫作，模仿寫作過(guò)程中，要注意模仿英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)慣、寫作方法和寫作技巧。盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤也不能掉以輕心，要及時(shí)加以糾正。通過(guò)模仿寫作，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)使用句型，學(xué)會(huì)該如何寫作才能使得上下句之間的承接顯得更加自然連貫，也使得學(xué)生的思維能力得以訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能和技巧。4看圖作文平時(shí)在課堂教學(xué)中給出一組圖，要求學(xué)生對(duì)這組圖進(jìn)行認(rèn)真的觀察，先確定這組圖中所發(fā)生事情的時(shí)間和地點(diǎn)，圖中人物之間的關(guān)系，再確定應(yīng)該用什么時(shí)態(tài)進(jìn)行描寫。而后讓學(xué)生自己展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在限定時(shí)間內(nèi)寫出一段

8、短文（字?jǐn)?shù)限定）。然后要求學(xué)生互相批改短文，重點(diǎn)要找出一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤，這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作的過(guò)程中，對(duì)自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤一般是不容易覺(jué)察的，然而由另外的學(xué)生的思路可能比較容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣就可以及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，同時(shí)還可以起到很好的相互交流和相互學(xué)習(xí)的目的，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。接下來(lái)再對(duì)一個(gè)程度中等的學(xué)生的短文進(jìn)行講評(píng)，把在這篇可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行詳盡的講解，使得類似的錯(cuò)誤在大家今后的寫作中不會(huì)再出現(xiàn)。然后再把這次的練習(xí)布置成作業(yè)，讓大家重新整理一下思路，完成一篇短文。經(jīng)常進(jìn)行看圖寫作，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。使得學(xué)生的寫作能力在不知不覺(jué)中得到

9、了培養(yǎng)和提高。5文章的體裁掌握寫作技能，就必須要熟悉各種文章體裁。然后才有可能對(duì)號(hào)入座，根據(jù)題目的要求，運(yùn)用相應(yīng)的文章體裁，進(jìn)行正確的書寫。51記敘文。這是最常見(jiàn)、最常用的一種文體。寫作中應(yīng)交待要素（即人、時(shí)、地、事）、按事件發(fā)生的先后順序敘述、要重點(diǎn)突出，目的明確。記敘文所記的都是過(guò)去發(fā)生的事，通常用過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)寫。指導(dǎo)和要求學(xué)生運(yùn)用正確的英語(yǔ)語(yǔ)序來(lái)寫，切忌用漢語(yǔ)的語(yǔ)序生搬硬套。52日記。這是把自己當(dāng)天生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見(jiàn)聞或感受記錄下來(lái)的書面形式。通常用第一人稱寫。經(jīng)歷過(guò)的事以及見(jiàn)聞應(yīng)該用過(guò)去式。格式如下：a.sunday, may 1st rainytoday is may day

10、 .i had a great day. my parents and i went to climbed shizhu mount.we got up very early this morningthough we are tired today,53書信。要讓學(xué)生掌握英文書信的格式。英文書信從信封到正文，其格式與漢語(yǔ)有許多不同。掌握書信由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：a. 信頭：寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。b. 信內(nèi)地址：收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內(nèi)地址。c. 稱呼。d. 正文。e. 結(jié)束語(yǔ)。f. 簽名。掌握英文書信的格式后，創(chuàng)設(shè)不同的

11、情境、學(xué)生感興趣又不難的情境鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫信。我讓學(xué)生倆倆或小組活動(dòng)，每周寫信/回信一封并互相批改，選出好的作品。展示佳作后，學(xué)生用英文寫信的勁頭更足了。54通知和便條。初中學(xué)習(xí)的通知有口頭通知、書面通知兩種形式，內(nèi)容要包括時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。例如通知如下：attention, please. i have something to tell you。there is a soccer match between class 4 and class 5 at 5:30 pm. this saturday.welcome to join us and cheer them up.還有電話留言，

12、尋物啟事, 請(qǐng)假條等也是常見(jiàn)的文體。學(xué)生要掌握這些文體格式，才能對(duì)這些文體應(yīng)用自如，才能在考試中正常得分。平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用這些文體寫一些有趣的事情，這樣學(xué)生的熱情會(huì)較高，寫作的效果會(huì)比較好。6及時(shí)批改和講解寫作練習(xí)之后，教師要及時(shí)進(jìn)行批改。教師要針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況采取不同的批改方式。不管采用什么方式，關(guān)鍵是效果要好。我常采取如下幾種批改方式。a.面批：面批時(shí)教師坐在學(xué)生身邊輔導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，指正語(yǔ)法，語(yǔ)序等等錯(cuò)誤,這時(shí)候?qū)W生的注意力自然比上課時(shí)更集中，對(duì)教師指出的作文中的錯(cuò)誤更能牢記在心。通過(guò)面對(duì)面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而 且拉近了師生之間的距離，這有利于增

13、強(qiáng)師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。b.課堂訂正：對(duì)于學(xué)生共同的錯(cuò)誤，我在課堂上進(jìn)行集體訂正，課堂上限時(shí)完成作文，即寫即改，及時(shí)反饋，有效指導(dǎo)。c.例文修改：可以展示學(xué)生的習(xí)作，評(píng)講訂正錯(cuò)誤的同時(shí)，應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。d.小組合作修改：平時(shí)應(yīng)提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成文章的修改。讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，這為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師也參與小組合作修改，提出修改的方法和意見(jiàn)。e.實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)：教師批改作文的時(shí)候，應(yīng)實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以把學(xué)生習(xí)作中的佳句妙句用紅筆標(biāo)示出來(lái)，并在學(xué)生的習(xí)作后面寫上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)?！敖處煹牧攘葦?shù)語(yǔ)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。”批改之后，一定要及時(shí)講評(píng)。應(yīng)該在學(xué)生對(duì)這篇習(xí)作印象深刻的時(shí)候進(jìn)行講評(píng)，否則效果就會(huì)大打折扣。及時(shí)的評(píng)講，也可以給學(xué)生傳遞一個(gè)重要的信息：寫作很重要，老師很重視，我們要認(rèn)真掌握。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，只有提高學(xué)生的寫作積極性，這樣每次的作文講評(píng)才可以讓學(xué)生有所收獲。寫作能力的提高需要教師不斷的點(diǎn)撥和講求方法的訓(xùn)練。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。”初中生的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)漸