隨班就讀學(xué)生案例

1、讓愛同行隨班就讀學(xué)生教育案例一、背景情況:李雪蓮，女，出生于1998年4月，籍貫：甘肅榆中，現(xiàn)為榆中縣清水驛初級中學(xué)九年級（4）班隨班就讀學(xué)生。該生為多重殘疾人，經(jīng)蘭州市殘聯(lián)鑒定為語言、肢體三級殘疾，語言表達(dá)能力差，存在語言障礙，話語含糊不清，行走不便，書寫困難，體力明顯低于同齡正常兒童。(一)心理及智力情況:該生性格并不內(nèi)向，能與同學(xué)接觸，但其上課時能夠聽講，但是無法做筆記，作業(yè)無法完成，因而產(chǎn)生自卑感，逐漸失去了自信心。同時，該生注意力不集中，自制力、記憶力差，理解和反映遲緩。(二)適應(yīng)性行為:生活上能基本能自理，能做簡單家務(wù)，無法學(xué)習(xí)廣播操，動作做不上。在校期間打水打飯能夠完成，因行走不

2、便，導(dǎo)致很多困難。(三)家庭背景情況該生家中有父親、母親和一個妹妹?，F(xiàn)在父母都在家務(wù)農(nóng)，父親偶爾外出打工，家庭居住環(huán)境較差。父母無輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。(四)學(xué)習(xí)能力分析:語文方面：讀生語言能力差，根本無法準(zhǔn)確朗讀。就是回答也表達(dá)不清自己的意思。考試時考卷上的選擇題能夠全部完成，態(tài)度還是比較認(rèn)真。數(shù)學(xué)方面：理解能力也比其他同學(xué)慢很多，隨著年齡的增長，反映越來越慢。做題目就亂做一通?？荚嚂r考卷上的選擇題能夠全部完成，態(tài)度還是比較認(rèn)真。英語方面：單詞無法背誦和書寫，基礎(chǔ)的內(nèi)容也無法掌握，考試時考卷上的選擇題能夠全部完成，態(tài)度還是比較認(rèn)真。勞動技能方面：能夠進(jìn)行簡單的勞動，如掃地，收拾課桌等。二、矯正

3、目標(biāo)和措施:根據(jù)該生有自卑感，沒有自信心，記憶力差，語言能力、計算能力、理解能力、勞動技能方面遠(yuǎn)低于正常兒童，行動遲緩等特點(diǎn)，確定矯正目標(biāo)為：(一)加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)、訓(xùn)練，如自信心，注意力，學(xué)習(xí)習(xí)慣等，盡可能的使其能正常參加學(xué)習(xí)。(二)有計劃地開發(fā)其智力因素。如感知能力、記憶力、計算能力、理解力、語言能力等。數(shù)學(xué)：要求能做最簡單的計算題。語文：要求能簡單地讀通課文，能回答簡單問題，能夠表達(dá)自己的意愿和想法。(三)進(jìn)行行為能力、生活能力、勞動能力訓(xùn)練，在勞動技能的培養(yǎng)中，使其意識到人際交往的重要性，產(chǎn)生與同伴合作交往的欲望，從而培養(yǎng)其語言能力和人際交往的能力，使其將來能基本適應(yīng)社會。為了達(dá)到

4、以上三個目標(biāo)，具體做法如下：（一）消除自卑，樹立自信，自然融入班集體之中。在近一年來，班級學(xué)生開展了“一幫一”的活動，我特意安排了一位學(xué)習(xí)成績等各方面都較好的班干部來幫助她。在課堂教學(xué)中，我也會準(zhǔn)備一些最基礎(chǔ)的習(xí)題，只要她能夠?qū)懮暇托?，而且大多?shù)是選擇題，因為需要書寫的題目她是沒有辦法書寫的。通過這種方式讓她知道自己也能學(xué)會解題，增強(qiáng)其自信心。同時，我安排班上的兩位女生在她上廁所、打水打飯的時候?qū)λM(jìn)行幫助。除此之外，我覺得家訪也很重要，她父母親在這學(xué)期為了方便照顧她在學(xué)校附近租住民房，而且她父親和我是本村，比較熟悉，交流不存在障礙，在幾次的家訪過程中，我都對她的父親提出，安排孩子在家里做一些

5、事情，通過鍛煉，慢慢培養(yǎng)孩子的生活自理能力。(二)增強(qiáng)有意注意，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行讀書訓(xùn)練，能夠簡單地比較流利地讀課文，算好每目的還在鍛煉她他的注意力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(三)有計劃地發(fā)展其智力因素。殘疾學(xué)生隨班就讀，關(guān)鍵在于“隨”。隨就不是齊步走，一刀切。要讓其按著自然規(guī)律，按自己的特點(diǎn)去發(fā)展，當(dāng)然也不是任其自由發(fā)展，不能忽視我們的責(zé)任和義務(wù)，要讓其能隨進(jìn)班集體，隨上班集體，最終使其能在自己的水平基礎(chǔ)上與同學(xué)同步發(fā)展。 三、小結(jié)殘疾兒童隨班就讀工作，關(guān)鍵是一個“愛”字。像李雪蓮這樣的多重殘疾人，如果不關(guān)注，放棄的話她連基本的生活自理能力都會喪失。讓隨班就讀兒童具有一定的生存和生活能力，讓他們在符合他們認(rèn)知能力的條件下獲得進(jìn)步是隨班就讀工作的核心。只要教師為她提供學(xué)習(xí)條件、機(jī)會、環(huán)境和恰到好處的幫助，采用靈活多樣的方法，他們就一定會隨著自己的伙伴，按著自己的方式、速度和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)和成長?？傊?，作為教師，我們在教育教學(xué)過程中，要最大限度地滿足隨班就讀學(xué)生的特殊需要，